小学科学教育科学五年级下册热《热是怎样传递的》说课稿PPT

一、说教材（一）、本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，来培养他们的好奇心和探究欲，以发展他们对科学本质的理解。所以这一课要使学生认识热是怎样传递的，从实践操作中获得：热总是从较热的一端传向较冷的一端。一、说教材

（二）、教学目标在《科学课程标准》理念的指导下，根据本课的知识结构和科学研究过程的一般规律，并结合小学生的实际情况，我制定本课教学目标如下1．知识目标：通过实验操作活动，使学生认识热总是由较热的一端传向较冷的一端。2．能力目标：通过实验的操作和研讨等活动，初步培养学生根据科学程序进行探究的能力。3．情感目标：通过设疑、探究、研讨等活动，激发学生探索热是怎样传递的兴趣，培养学生仔细观察、积极探究、求实创新的科学品质。一、说教材（三）教学重难点

这节课重点指导学生认识热总是由较热的一端传向较冷的一端。因此我确定本课的教学重点是：指导学生认识热是怎样传递的。因为“热”沿着物体传递时，不能靠视觉观察，给学生的学习造成一定的困难，所以实验只有做成功了，才能使学生认识热是怎样传递的。教学难点是：铁丝传递热的实验。二、说教法：根据本课教学内容的特点，联系小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生能看得见，在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于学生学习本课教学重、难点；有利于培养学生的学习主动性、能动性；有利于激发学生的学习兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”、“讨论法”、“谈话法”等教学方法。三、说学生的学法：为顺利完成本课制订的知识与技能目标，抓重点，破难点，在《科学课程标准》理念的指导下，在课堂教学中我着重教给学生“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→应用”的科学探究的学习方法。同时还以观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动为载体，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的自学能力和协作学习能力。四、说教学过程（一）针对小学生好奇心强，求知欲旺盛的特点，上课一开始，我首先利用生活中的热传递现象进行导入。先请学生猜想用手触摸装有热水的杯子时有什么感觉，从而引出了杯壁和杯盖的热是从哪里来的问题，将学生的注意力集中在这一节课所要研究的问题上，自然而然的进入愉快主动的学习情境，强化了有意注意，激发了学生的求知欲望、探索兴趣。通过教学导入，明确了实验目的，确定了研究活动的方向。四、说教学过程（二）以活动展开，解决问题、获得新知。这是本课教学的中心环节，也是突破重难点的重要环节。这是因为新的科学课堂要求教师必须树立以“活动”为载体的基本理念，以“活动”为载体是指课堂教学要以活动为主，以学生的亲身实践、亲身体会为主线，通过活动组织课堂教学。所以这部分就是通过指导学生从观察入手，亲自实验操作，使学生获得生动、具体的感性认识，并逐步形成理性认识。为抓重点，破难点，面向全体学生，这一部分安排了两个实验——铁丝传递热和铁片传递热。将演示实验与学生实验有机结合。最后通过讨论汇报，学生发现：热可以沿着物体传递，并且是从较热的一端传向较冷的一端，在此基础上告诉学生这种传递热的方式称为热传导。接着，引导学生回答开始提出的问题：杯壁和杯盖的热是从哪里来的？四、说教学过程（三）联系实际、深化认识

，在这个环节中，我联系教学开始时所观察的不锈钢杯传热的事实，尝试让学生运用所学的知识对不锈钢杯进行改进。五、说实验过程：

课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定的距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。观察哪端的火柴先掉下来。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固，有粘性。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。铁丝细，所以很难粘上去，即使粘上去了，展示时稍稍抖动一下也会掉下来，尤其是夏天，融化后粘性不大，这样不加热火柴都容易掉下来。因此这个实验做成功的不多。在这个探究活动中，我对实验装置进行了改进，用套蜡环的方法代替粘火柴棒，解决了实验原型中粘火柴棒很不方便，并且容易掉，影响实验效果的问题。

实验装置说明具体实验过程：1、按装置图在铁架台上固定好铁丝。2、每隔2厘米套上一段蜡环。3、点燃酒精灯，在铁丝的一端给铁丝加热。4、记录好蜡环掉下来的顺序。金属片的传热1从中间加热

金属片的传热2从一端加热我发现了……热总是从较