2020部编版六年级语文下册：第2单元语文园地教学设计

部编版语文6年级下第2单元语文园地教学设计课题语文园地 单兀 2单兀 学科 语文年级6年级学习目标1.知识与能力(1)通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。(2)留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象，找到人物精神的闪光点。(3)学会从多方位、多角度的评价人物。2.过程与方法(1)锤炼语言，品味语言的夸张性，理解重要词语的深刻涵义和表达作用，并发挥想象，学会仿写兮张性句子。(2)对比不向译者笔下的文学名著语言，学会琢磨语言，体会各自语言的巧妙之处，交流自己的喜好感受。3.情感、态度与价值观理解并积累民间谚语。重点.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。.学会从多方位、多角度的评价人物。难点.通过交流学习一些读外国文学作品的方法，引导学生阅读文学名著，学会对书里的人物作出自己的评价。.留意作品中描写人物语言、动作、神态的句子，并从中感知人物形象。.学会从多方位、多角度的评价人物。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课同学们，你了解夸张的修辞手法以及作用吗？今天，让我们一起走进《语文园地》，去了解和掌握这种修辞手法及其作用。出示课题：语文园地激发兴趣。1.同学们通过设问激发学生的学习兴趣，导入本课学习。

讲授新课一、交流平台朗读“交流平台”平台的内容。.同桌合作学习：(1)同桌互相朗读“交流平台”的内容，边读边做标注。(2)交流探讨：你读了小朋友的话，你收救了什么？.讨论、探究、回答。(1)你读了小朋友的话，你收认了什么？读名著时，我们可以对书中人物做出自己的评价，要特别留意描写人物语言、动作、神态的句子，要注意从不向的角度评价人物，因为每个人都是立体的，多面的。(2)练一练，学运用。读一读下面的段落，说说你对人物有什么评价。他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。当时他信计怪样子肯定消失了。可是怪样子并没有消失，他仍然像刚才一样小。从别的方面看，他和以前完全一样。他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样，只/、过变得很小很小罢了。那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”他实在尢法忍受，捡起一块石头朝他们扔了过去，并骂道：“住嘴，你们这群乌合之众！”猫稍稍睁了睁眼睛，里面射出了一道寒光。他先得意扬扬地念了一阵经，然后才说：“要我帮你的忙？是不是因为你经常揪我的尾巴？”这时男孩恼怒了。他已经完全忘记他现在是多么弱小无力。“怎么着？我还要揪你的尾巴！”他学生自主学习、探究。感悟、思考、表达。通过学习得知从描写人物语百、动作、神态的句子去评价人物。

说着便向猫扑了过去。男孩对猫并不示弱，反而向前逼近了一步。这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。男孩感觉到猫的爪子穿过他的背心和衬衣，刺进了他的肉皮，锋利的犬牙触到了他的咽喉上。他拼命地喊着救命。男孩经常欺负小动物，向黑猫询问小狐仙的下落，遭到鸡的嘲笑和大黑猫的羞辱。(3)我拓展，我积累。其实在生活中，我们也会遇到形形色色的人，有的人性格内向，少言寡语；有的人性格懦弱，胆小怕事；有的人性格外向，开朗活泼；有的人性格豪爽，善交朋友……也有的人在不同的环境中，为人处世的方法也会发生变化。总之我们应该用发展的眼光，从不同的角度观察别人，评价别人。(二)词句段运用.全班合作学习：(1)互相朗读“词句段运用”的内容，边读边做标注。作探究，披文入思考并回答问题。 通过学习掌握夸张的作用。(2)交流探讨：A.读下面的例句，说说加点部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。读一读，它们有什么共同的特点？作探究，披文入思考并回答问题。 通过学习掌握夸张的作用。更喜欢哪一个。.讨论、探究、回答。(1)读下面的例句，说说加点部分有什么共同的特点。再从后面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。

镇上的人排着队来到撒切而尔法官家，接着两个获救的孩子又亲又吻，…… 泪水如雨，洒了♦♦♦♦♦♦一■地。♦♦过了二十三，大家就更忙了，春节眨眼 就到♦♦♦♦了啊。住方家大院的八儿，今天喜得快要发疯了 。读一读，它们有什么共同的特点？句子中的加点部分运用J令张的修辞手法。是用百过其实的方法，加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者聿富的想象和强烈共鸣。(2)夸张及作用。夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象 ，特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式.夸张的作用：A.揭示本质给人以启示B.烘托气氛，增强感染力C.增强联想，创造气氛.(3)练一练，学运用。从“盼望 俄安静 喜欢厚”这几个词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。安静：教室里安静极了，就算一根针掉地上也能听得见。饿：他就一天没吃饭，饿得简直要死，好像三头牛都填不饱肚子。4.我拓展，我积累。小朋友，你还积累了哪些像这样的句子？运用夸张这种修辞方法的句子还有很多。如：地方小：这巴掌大的地方，怎么盖房子呢？医术高：李医生给人看病，药方还没开，病就好了一±¥。活动探究。理解、探究。

.卜面是小同译者笔卜《汤姆 .索亚历险记》中的句子。读一读，说说你更喜欢哪一个。译者俞东明、陈海庆翻译的句子语百更简洁、凝练，能够生动地再现当时的情景。并且“前所未有”“辉煌”“泪水如雨”用词恰当，引人深思。.练一练，学运用。读一读卜面的句子，说说你喜欢哪一句，为什么。（1）他站在镜子前面闭上眼睛，过了好几分钟才睁开。（2）他闭上眼睛站在镜子前面，等了一会儿才能开眼睛。喜欢（1）因为第（1）句比第（2）句话百更连贯、清晰、精炼。5.我拓展，我积累。在外国名著中有许多经典名句，读一读，可以积累卜来。1.幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的/、同。—— 《安娜•卡列尼娜》.一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消火掉，引就是打小败他。一《老人与海》.如果冬天来了，春天还会远吗？—《雪莱诗选》（三）日积月累1.全班合作学习：（1）阅读谚语，读出韵律。（2）探究：民间谚语的意思？

2.探究、回答。(1)出示：谚语读书须用意，一字值千金。莫道君行早，更有早行人。听君一席话，胜课十年书。路遥知马力，日久见人心。(2)理解意思读书须用意，一字值千金。句意：想文采出众，一字千金，就得在读书时下一番苦功夫。莫道君行早，更有早行人。句意：别说你出发的早，还有比你更早的人。听君一席话，胜课十年书。句意：君(这里是个代名词，不是特指帝王)说了一句话；听到这句话的人感觉听到了这句话比读了十年书还启用。路遥知马力，日久见人心。句点：经过遥远的路途才能知道妈的力气大小，时间长久了才能看出人心的好坏。比喻经过长时间的考验才能看出人心的好坏，友情的真假。(3)拓展：观今宜鉴古，无古不成今。远去金成铁，时来铁似金。相见易得好，久住难为人。是亲不是亲，非亲却是亲。客来主不顾，自是无良宾。山中后直树，世上无直人。思考，回答问题活动探究通过民间谚语的学习和积累，增长学生的才干和提高鉴赏力。课堂练习解释谚语的意思。(1)读书须用意，一字值千金。(2)莫道君行早，更有早行人。巩固学习目标，加深理解。

课堂小结这节课我们主要学习了令张的修辞手法以及作用，学可了不W语言的表达的巧妙之处，理解并积累民间谚语。语文是不断积累的， 在我们以后的语文学习中，一定要多积累、多对比、多运用，才能够灵活巧妙的表达自己的意思。总结全文，整体掌握。布置作业背诵并默写“日积月累”内容。帮助理解课文，巩固课文。板书设计语文园地突出课文重点，交流平台引导学生有条理词句段运用地掌握课文内日积月累容。一、阅读理解．阅读下文，回答问题。锁不住的目送平湖之鹰我锁着母亲，锁着她半年了。我把她的白发和叨唠锁在了四楼。她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。最让母亲不堪的，这座灰旧的小楼还不是我的家。在这个陌生的地方，母亲常独自诉说。那时的母亲是孤独而忧郁的，她的叨唠里，最大的心结是走不回月下的故乡了。这是我工作的学校，现在也是母亲没有预计的旅店了。母亲常说，无事莫如三堂。三堂，就是学堂、庙堂、祠堂。年初，我连哄带骗、好说歹说，让母亲离开了她空巢的老家。短短几天，母亲便意兴萧索了。我知道，离巢的老人比老人空巢更加无助、冷清和落寞了。锁着母亲，其实是我最大的心殇。年前，要强的母亲、88岁的母亲，终于用一根拐杖走上了暮年。她是摔伤的，卧病一年后又奇迹般地站起来了。只是她迈上几步，两腿颤颤巍巍的，让一边看的人更加着急。刚开始，母亲在我房间里走走，坐坐。一次，母亲居然一个人走下了四楼。我看见她的时候，她坐在一丛石楠树下，她和一个老婆婆在大声地闲聊。两位耳背的老人，大多听不清对方讲的什么，但这不影响她们交谈，她们聊得那么的开心。可是有一回，我下班回家，母亲不见了。我找遍了整个校园，不见她的拐杖，也没听见那熟悉的叨唠声。我走出校门，看见母亲了。她坐在路边，正在揉着那条萎缩的腿脚。我很生气，大声地凶她：“谁叫你出来的？再摔一次怎么办？碰着车了怎么办？走丢了怎么办？”母亲怯怯地看着我，像个做错事的孩子：“唉，再不出来了。我就想看看这条路能走到哪里。我没听她细说，一把驮起母亲。我直起身的一瞬，心里微微一疼。母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子，又像是我背着的小时候的女儿。我背着她，轻轻地，走过一片艳阳，走过学生的目光。这以后，母亲不出去而我上班时，我便锁着母亲了。锁着母亲的日子，我回家更勤了。我怕她摔倒了，怕她烫着了，更怕她年迈的孤独了。有次，我出门，母亲明明是坐着的，可我走出楼道，偶一回头，母亲趴在阳台上了，她一动不动的看着我。这种情形，小时候母亲送我上学、迎我回家是一样的，可这时她的目光里多了一份依赖和不舍。每次上班，当我落锁的那一刻，母亲便走向了阳台，守候在阳台边，目送着我的离去，搜寻着我渐行渐远的轨迹。?我狠心地，有时是快速地逃离楼外那块平地。当我走入石楠树下时，我闭着眼，静静地站一会，我轻轻地说：“母亲，我会很快回来的。”（1）文章以“锁不住的目送 ”为题，有什么好处？2）“我”为什么要锁着母亲？3）请简要分析下列句子的表达效果她趴在阳台边，像一棵半枯的藤蔓，在阳光里呼吸，在风雨里憔悴。她，在淡然地承接着岁月的眷顾。我没听她细说，一把驮起母亲。（从词语角度赏析）（4）请联系全文内容，试着写出第十自然段母亲当时的心里活动。（5）你赞成本文作者锁着母亲的做法吗？就如何对待年老的父母，请提出你的建议。【答案】（1）①交代文章内容；②点名了文章主旨；③引起读者的阅读兴趣。（2）因为有一次“我”下班回家，母亲不见了，“我”找遍了整个校园也没找见，“我”走出校门，看见她坐在马路边上揉腿脚。“我”担心母亲再次摔倒，发生意外或走丢，所以把母亲锁起来了。（3）①这句话运用比喻的修辞手法，把母亲比作一棵半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲因年纪大，加之摔伤之后更加憔悴的样子。②“驮”这一动词的运用，与下文“母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子”形成鲜明的对比，“驮”字体现出“我”对母亲的心疼与愧疚之情。（4）儿子，妈妈多么希望你能留下来陪陪我，但是你要去工作，妈妈理解你。现在每天在阳台上看着你走，看着你回来，我就心满意足了。（5）示例一：赞成，作者这样做是未来自己在上班的时候，母亲不会迷路走丢，不会再次摔倒，不会受到意外伤害。示例二：不赞成，作者这样做限制了母亲的自由。建议：①可以吧年老的母亲送到社区的老年活动中心，下班了再去接回来；②请保姆来照顾父母的生活起居；③可以把父母送去养老院，定期去看望他们。【解析】【分析】（1）此题考查学生的对标题作用的理解，标题的作用：1、交代文章主要内容；揭示（暗示）文章主旨； 2、交代故事发生的环境； 3、点明行文线索或感情线索； 4、确定文章描写对象，确定文章的感情基调；5、交代故事发生的环境 ；6、设置悬念，吸引读者；富有哲理，引人思考。回答是围绕以上各点回答即可．考查对课文内容的理解能力。解答时要带着问题读课文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。（3）结合语境，对句子进行赏析是重要的考点之一。一般来说，要求学生赏析的句子往往具有某一特色，或是修辞，或是表达方式，或是遣词造句，这就要求学生结合具体语境灵活作答。通常解题思路是：先写出句子的特点，然后结合具体语境进行分析，最后写出表达效果。（4）心理活动的揣摩是要在细致地了解故事情节，理解人物的处境、性格的基础上来完成得。语言的组织要条理。（5）谈自己的看法，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识故答案为：（1）①交代文章内容；②点名了文章主旨；③引起读者的阅读兴趣。（2）因为有一次 “我”下班回家，母亲不见了，“我”找遍了整个校园也没找见，“我”走出校门，看见她坐在马路边上揉腿脚。“我”担心母亲再次摔倒，发生意外或走丢，所以把母亲锁起来了。①这句话运用比喻的修辞手法，把母亲比作一棵半枯的藤蔓，生动形象地写出了母亲因年纪大，加之摔伤之后更加憔悴的样子。②“驮”这一动词的运用，与下文“母亲是那么轻，好像我背着的是一片叶子 ”形成鲜明的对比，“驮”字体现出“我”对母亲的心疼与愧疚之情。（4）儿子，妈妈多么希望你能留下来陪陪我，但是你要去工作，妈妈理解你。现在每天在阳台上看着你走，看着你回来，我就心满意足了。（5）示例一：赞成，作者这样做是未来自己在上班的时候，母亲不会迷路走丢，不会再次摔倒，不会受到意外伤害。示例二：不赞成，作者这样做限制了母亲的自由。建议：①可以吧年老的母亲送到社区的老年活动中心，下班了再去接回来；②请保姆来照顾父母的生活起居；③可以把父母送去养老院，定期去看望他们。1）此题主要考查对文题的理解能力。2）此题考查在理解课文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。3）此题考查学生对画线句子的赏析能力。4）此题主要考查对人物心理活动的揣摩能力。5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。．阅读下面的文字，回答问题。守电话的母亲邓迎雪母亲拿着手机，愁眉苦脸地走进家门。手机不知怎么就静音了，来电话没有铃声，刚才找人修，也没有修好。②“这多耽误事啊。”母亲坐在窗前的老藤椅上望着暮色沉沉的窗外，懊恼地自言自语。千里之外的儿子几乎每晚都会给她打电话，这手机不响，怎么能接到他的电话？接儿子的电话，她来说是一天中最幸福的事了。儿走千里母担忧，儿子无论多大，在她心里都是孩子。虽然想念他，挂念他，但她很少打电话。儿子工作忙，有时晚上还加班她怕打电话耽误他正事。于是，每天晚上，她就像一只待在巢里的老鸟，期盼着那动听的铃声。其实在电话里娘儿俩每天也总是聊那些内容，她问他今天怎样，累不累，工作还顺吗。儿子总会嘱咐她在家保重身体。这样的话每天说，她依旧是津津有味。儿子的电话让她踏实、心安。④“唉！可真倒霉！”母亲摊开粗糙的手掌，看那个出了毛病的手机，眉头紧皱。坐了一会儿，眼看天慢慢黑了，她赶紧起身去厨房。吃饭的时候，天已经黑透了。母亲把手机摆饭桌上，边吃饭，边盯着手机，这样一来电话，她就知道。往常她总是看着电视，吃着饭，如今一心不能三用，盯手机就是她的主要任务。吃完了一碗饭，她起身匆匆去厨房盛饭，走几步又扭头看看，等她盛了饭出来，眼睛就像探照灯似的，“唰”的一下，先找手机看看有没有动静。吃过饭，她紧握手机，斜倚在沙发上看电。往日这个时候，是她最悠闲清净的时光，边看电视等儿子电话。可今天她的心都在手机上，根本没心思看电视，以至于电视剧演半天了，她也没看懂剧情。这让她有点心烦意乱，起身关了电视。今晚，客厅里的灯好像格外亮，雪白的光线倾洒下来，房间里像落了一层雪。她忽然意识到，光线是亮，来电话时手机屏幕的亮度也许不够。她庆幸自己及早想到这一点，干脆起来关了灯，房间就倏忽一下陷在黑暗里了。母亲摸索着走到阳台，又坐在老藤椅上。坐在这里，她才听到外面不知什么时候下起了雨，雨声淅淅沥沥，透着初冬的些许凉意。她把手机放在膝盖上，盯着手机，一动也不动。窗外昏黄、湿亮的灯光照进来，使她看上去像一尊雕塑。下雨的日子里，人最爱怀旧。母亲又回忆起儿子小时候，她最喜欢把他搂在怀里，给他讲故事。儿子每次都听得入迷，黑亮的眼睛望着她，圆圆的小脸上全是专注。后来，她会的故事都讲完了，就给儿子现编，往往那故事编得漏洞百出，儿子也听不出来，仍旧听得津津有味。想到这里，她笑了。时间过得真快啊，多少年过去了，儿子长大成人，展翅高飞了，而她也已走入暮年。?正这样东想西想，手机屏幕忽然亮起来。母亲就像个百米冲刺的运动员，以迅疾的速度按下接听键。高兴地叫着儿子的小名： 小暄啊，吃过饭了吗？”?儿子有些奇怪： 妈，你今天怎么接电话这么快，我刚拨通你就接了。 ”?“那是赶巧了。”母亲笑盈盈地说，手中的手机好像会变魔术似的，让她顷刻间眉开眼笑,满脸的皱褶一下子绽放开来。?两人在电话里聊了些家常，母亲就催促儿子赶紧挂电话，说今天忙活一天了，早点休息，注意身体。?挂了电话，母亲才觉轻松了许多，不用再惦记着接电话的事。她回到客厅打开灯，打开电视。电视剧正插播广告，母亲躺在沙发上，听着电视里的声音，有些犯困，眼睛渐渐闭上了。在进入梦乡前，她心里迷迷糊糊地想，明天要去买个新手机，不能误了电话 ……(1)根据提示，补全相关内容。手机出现故障，母亲懊恼一一,——阳台怀旧，母亲感慨时间匆匆一一(2)结合文章内容，从记叙顺序的角度分析第 ③段的表达效果。(3)结合上下文，按要求赏析句子。①吃完了一碗饭，她起身匆匆去厨房盛饭，走几步又扭头看看，等她盛了饭出来，眼睛就像探照灯似的，喇”的一下，先找手机，看看有没有动静。(从人物描写角度赏析)②手中的手机好像会变魔术似的，让她顷刻间眉开眼笑,满脸的皱褶一下子绽放开来」从划线词语运用角度赏析)(4)选文第⑥⑦段主要运用了哪种写作手法？请结合内容分析其表达效果。【答案】 (1)等待电话；母亲心烦意乱；接通电话；母亲高兴轻松(2)插叙，写出手机对母亲的重要性，是母亲平时交流感情的重要工具，交代了手机出故障后母亲懊恼的原因，也为下文她的一系列行为做铺垫，突出了她对儿子的爱。(3)①运用动作和神态描写，生动形象地写出母亲担心接不到儿子电话的紧张状态，表达母亲对儿子的爱和牵挂。②“顷刻间”表示时间短暂，绽放”让人想到花儿开放，在这里指母亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接通电话后的喜悦心情。(4)对比手法，写母亲今晚的状态，同时写她往常此时的生活习惯，二者形成鲜明的对比，突出她担心错过孩子电话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。【解析】【分析】(1)在理解文意的基础上，根据题干中给出的情节提示，找到相对应的段落内容，然后再根据两个情节之间的段落概括出剩余的情节，还要根据情节内容体会人物的心情。本文第①②段写母亲的手机手机出现故障，母亲懊恼；第 ④到⑧段写母亲紧张第等待儿子的电话，此时她心烦意乱，连电视也看不进去；第⑨到⑩写阳台怀旧，母亲感慨时间匆匆；第？至IJ?段写母亲终于等到了儿子的电话，接完电话后，母亲非常高兴轻松 。据此分析答题，意对即可。(2)这篇文章是按时间顺序写的，先是母亲的手机出现故障，然后是母亲等儿子的电话，接着写母亲接儿子的电话，最后写接电话后母亲睡着了。但第 ③段很显然不是当晚发生的事，属于插叙。这一段主要写儿子在外地，每晚都会给她打电话，通话的内容虽然没有什么变化， 但却让母亲踏实心安，概括来说就是写出手机对母亲的重要性，是母亲平时交流感情的重要工具，交代了手机出故障后母亲懊恼的原因；结合下文分析，下文写母亲在等电话过程中坐立不安，吃饭、看电视不能专心致志，连屋里的灯光也觉得太亮等，因此这段话也为下文她的一系列行为做铺垫，从而突出了她对儿子的爱。①首先要分析句子使用的描写方法，然后再结合语境分析句子写了什么内容，表现了母亲什么感情。这句话运用动作和神态描写，结合语境分析，母亲的手机静音了，她怕错过儿子的电话，因此连吃饭、盛饭时非常的紧张，因此生动形象地写出母亲担心接不到儿子电话的紧张状态，表达母亲对儿子的爱和牵挂。②首先要理解划线词语的意思，然后再结合语境分析划线词语表现的人物的感情。“顷刻间”表示时间短暂，“绽放”让人想到花儿开放，结合语境分析，母亲整晚都在紧张地等儿子的电话，儿子的电话终于来了，母亲格外的开心和高兴。因此，这两个词语在这里指母亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接通电话后的喜悦心情。首先要结合语段的内容分析其使用的表现手法，然后分析运用这种方法表现人物的思想感情。认真阅读这两个段落，这两个段落写母亲吃饭和看电视的时候等儿子电话的状态，并把母亲今晚的状态和她往常此时的生活习惯进行对比，通过对比，突出她担心错过孩子电话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。故答案为：⑴等待电话；母亲心烦意乱；接通电话；母亲高兴轻松⑵插叙，写出手机对母亲的重要性， 是母亲平时交流感情的重要工具，交代了手机出故障后母亲懊恼的原因，也为下文她的一系列行为做铺垫，突出了她对儿子的爱。⑶①运用动作和神态描写，生动形象地写出母亲担心接不到儿子电话的紧张状态，表达母亲对儿子的爱和牵挂。②“顷刻间”表示时间短暂，“绽放”让人想到花儿开放，在这里指母亲因高兴脸上的皱纹舒展，细致地表达出母亲接通电话后的喜悦心情。⑷对比手法，写母亲今晚的状态，同时写她往常此时的生活习惯，二者形成鲜明的对比，突出她担心错过孩子电话而心烦意乱的情绪，表现了她对儿子的爱。【点评】⑴本题考查梳理文章情节的能力以及理解人物情感态度的能力。解答此题要在整体感知文本内容的基础上围绕文章线索按从前往后的顺序从文章中提取关键语句，能用原文的就用原文回答，不能用的就用简洁、恰当的语言归纳概括文章的情节和人物的情感态度。⑵本题考查理解插叙作用的能力。插叙的作用有：①对主要情节起补充衬托的作用；②使文章脉络清晰；③推动情节发展，更好的突出人物的性格；④丰富文章内容，使情节更加完整；⑤让文章结构富有变化，避免平铺直叙；⑥使结构紧凑。做这样的题，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后在此基础上分析插叙的作用。⑶本题考查对文章重点词句的赏析能力。解答语言的赏析类题，我们应该从词语运用、修辞手法、描写方法、表现手法、思想感情等方面去考虑。平时要掌握一些答题模式，答题模式为该句运用了什么方法，写出了什么内容，表现了什么思想感情。⑷本题考查探究文章表现手法的能力。文章的表现手法有：象征、侧面描写、联想想象、先抑后扬、借物喻人、寄情于景、虚实结合、动静相衬、以小见大、渲染烘托等。解答此题，要掌握文章常用的表现手法及其特征。答题时，首先要认真阅读文章，理解文章内容，把握文章主旨，然后再仔细分析文章内容与表现文章主旨的关系即可知道文章使用的表现手法。.阅读下面的文段，回答问题。蒙鸠筑巢南方有一种鸟，名叫蒙鸠。它们用软软的羽毛做巢，并且用长长的发丝编织起来。蒙鸠心灵手巧，它们筑的巢可精致呢！②冰雪融化，河宽草绿。春天来了，禽鸟们又开始忙碌地构筑新巢。它们要在新巢里哺育自己可爱的小宝宝。最先筑成新巢的是草鸡。草鸡做活真是毛糙，捡一个水草茂盛的河湾，挑一棵柳树的根杈为家，一屁股压了下去，压呀压，压得那些草弯了，倒在了地上，便成了一个窝这时候，衔一些柔草，拔一些绒毛，往窝里一铺，卧在里面无声无息地把蛋生出来。这就是草鸡的新巢了。草鸡的新巢筑成了，已落卧在其中生蛋了，蒙鸠还在忙个不停。蒙鸠筑巢就是精细，它们不知从哪儿找来了那么多比头发丝还细的柔草， 不紧不忙，一丝一丝编了上去。尖尖的小喙胜过灵动的小手这头一塞，那头一抽，七塞八抽，就把一根根细丝牢牢编在巢边了。一天一天，巢边的柔丝多了，厚了，成了一个没檐的小草帽。蒙鸠夫妇往里头一钻，哈呀，不大不小，正合适。④这时候，在巢里生蛋孵雏完全可以了，可是，蒙鸠夫妇生出个新点子。大家都说它们的巢精美好看，那要是和草鸡的窝一样搁在树根下就一点都不显眼， 那不埋没了自己的手艺吗？于是， 它们决定，把这精美的小巢挂到苇叶梢尖去。⑤蒙鸠夫妇抬起小巢，腾空展翅，飞到了苇叶梢头。正要抽丝拴牢，就听见有声音喊叫：⑥“快弄下来，小心摔坏了！”⑦谁这么扫兴呀，尽说些丧气话。蒙鸠夫妇往下看时，是草鸡在叫。叫什么呀？你们那破窝怕人看见，当然不敢往显眼的高枝上挂。我们挂上去碍你们什么事啦？不就是妒，心里不舒服嘛 ！⑧蒙鸩夫妇不理不睬，用丝草一条一条将新巢拴了个牢靠不多时，精美的小巢成了河湾里的一道靓丽的风景。走近河边，一望见芦苇梢也就看见了蒙鸠的巢。最为招眼的是微风吹拂的时候，苇梢上下翻飞，小巢荡开了秋千，多了几分惊险和刺激。蒙鸠夫妇陶醉在惊险的刺激中，得意洋洋…⑩“快弄下来，小心摔坏了一草鸡在底下不停地喊叫，蒙鸠夫妇却不理不睬，它们已陶醉地在新巢里产卵，孵化小宝宝了。?然而，就在这时可怕的事情发生了。天刮起了狂风，梢头的新巢随着芦苇上下乱颠，随时都可能掉下来。吓得蒙鸠夫妇跳了出来，躲在下头怔怔地瞅着。眼看着芦苇折了，小巢掉下来被风刮走了。快孵化的卵被甩出巢外，跌在地上，它们可爱的小宝宝全摔死了。?草鸡慌忙跑来救灾，紧赶慢赶，只帮蒙鸠夫妇从河里打捞出了那个小巢。?蒙鸠夫妇看着摔死的小宝宝伤心地哭个不停。(选自《中国寓言故事》有删改)(1)梳理文章内容，根据提示完成下列表格。事件蒙鸠夫妇的心理① 心满忌足蒙鸠夫妇把巢挂到苇叶梢尖② 蒙鸠夫妇的巢在微风吹拂卜.飘荡③ ④ 伤心文章题目是蒙鸠筑巢”，作者却为什么花了大量的笔墨写 草鸡”？根据上下文，发挥你的联想和想象，请补充第 ⑨段省略号里的内容。这则寓言故事蕴含着怎样的道理？联系自己的生活经验进行分析。寓言常常把人格化的动植物作为主人公，这样写的好处是什么？】 (1)蒙鸠夫妇筑好巢；炫耀；得意；蒙鸠夫妇的新巢被风刮走对比，写草鸡的朴素、踏实、低调，从侧面衬托蒙鸠筑巢的根基不牢，虚荣心强。例如：它们决定举行一次家庭音乐会，庆祝乔迁之喜，唱起动听的歌，跳起优美的舞蹈。(4)如果根基不牢，就注定不会长久；要虚心听取别人正确的劝告；虚荣心往往会带来毁灭性的灾难。(5)语言生动形象；增强趣味性和可读性；激发读者的兴趣等。【解析】【分析】(1)①从心满意足”和蒙鸠夫妇把巢挂到苇叶梢尖”判断事件是在第④段：蒙鸠夫妇用心细致地筑好巢。②“蒙鸠夫妇把巢挂到苇叶梢尖”判断蒙鸠夫妇的心理是在在第④-⑦段，从那不埋没了自己的手艺吗？”看出是炫耀的心理。③从蒙鸠夫妇的巢在微风吹拂下飘荡”判断是在⑧⑨段，其心理是得意洋洋④从⑩-?段，蒙鸠夫妇看着摔死的小宝宝伤心地哭个不停。 ”可知事件是：蒙鸠夫妇的新巢被风刮走。(2)文章的蒙鸠是主要描写对象， 但是从后面蒙鸠把巢放到苇叶梢尖上炫耀导致被风吹掉地上， 摔死小宝宝，可以看出蒙鸠是文章批评的对象，从篇幅上看是主角，而⑥“快弄下来，小心摔坏了！”写草鸡提醒蒙鸠夫妇， 草鸡慌忙跑来救灾”写草鸡主动提供帮助，这可以看出草鸡是正面表扬的对象，从篇幅上看是配角，蒙鸠和草鸡形成对比，用低调、踏实、朴素、善良热情的草鸡烘托蒙鸠筑巢的根基不牢，虚荣心强。(3)从蒙鸠夫妇陶醉在惊险的刺激中，得意洋洋 ”中可以看出后面省略的部分是蒙鸠夫妇得意洋洋的表现。示例：他们站在枝头高声的吟唱着，他们张开翅膀优美地飞舞着，用歌声和舞蹈来吸引更多的目光，来看他们美丽的巢穴。(4)①蒙鸠夫妇因为想要炫耀自己巢穴的美丽，把巢穴安在苇叶梢尖上导致宝宝被摔死，可以启示人们：虚荣心会带来毁灭性的灾难。 ②草鸡提醒蒙鸠夫妇把巢穴安在苇叶梢尖上很危险，但是蒙鸠夫妇认为这是嫉妒，不听取，导致了悲剧后果，可以启示人们：要虚心听取别人的正确劝告，要怀有一颗听取意见的心。 ③巢穴在苇叶梢尖上轻易的就被风吹走了，所以启示人们：如果根基不牢，就注定不会长久。(5)首先，从拟人修辞作用考虑。寓言把动植物的主人公拟人化使文章语言更加生动形象。其次，从阅读感受角度考虑。寓言拟人化主人公的方法让文章内容更有情感， 更能引发人的情感，激发读者的兴趣。更有趣味性、可读性。故答案为：⑴蒙鸠夫妇筑好巢；炫耀；得意；蒙鸠夫妇的新巢被风刮走⑵对比，写草鸡的朴素、踏实、低调，从侧面衬托蒙鸠筑巢的根基不牢，虚荣心强。⑶例如：它们决定举行一次家庭音乐会，庆祝乔迁之喜，唱起动听的歌，跳起优美的舞蹈。(4)如果根基不牢，就注定不会长久；要虚心听取别人正确的劝告；虚荣心往往会带来毁灭性的灾难。⑸语言生动形象；增强趣味性和可读性；激发读者的兴趣等。【点评】⑴本题考查考生对文章写作思路和人物情感变化的理解。解答此题要求考生整体感知文章，理解文章的内容，理清文章的思路，注意结合题干的提示，确定答题的区域，抓关键语句或关键词语进行作答。⑵本题考查考生对文章的写作方法的理解和分析。 解答此题要求考生注意平时掌握常见的写作手法，要结合文本的内容进行具体的分析。⑶本题考查考生的联想你了。要求考生注意对文章的内容的理解，要结合文章的思路展开合理的想象和联想。⑷本题考查的是主题赏析的理解，解答此题要求考生读懂文章，理解文章的内容，对文章的深层次的意思要加以了解和分析，注意要联系生活实际等进行剖析。⑸本题考查的是文章的语言的特点，解答此题要求考生了解文体，理解文体的特点，要结合文本进行阐述。4.阅读下面的文段，回答问题。冰湖①“爹，遛网吧？”儿子猫腰拎起大网漂子，扔到船上。刚遛了几下就喊起：大鱼！爹，上了一条大的！”慢点儿，慢着点儿，别拽跑了！ ”他一别船桨，渔船贴过去，渔网紧挨在船的右舷边。②大鱼一见亮，吓得惊慌乱挣，宽宽的鱼尾巴击打得湖水四溅。他掂起抄罗子探过身去，连鱼带网一起抄到船上。 爹，咱们掏到白鱼窝子啦。”儿子说着，又把一条二三斤重的白鱼从网上摘下，扔进舱里。③“打完这次鱼，回去，你就去上学，啊！ "他看着儿子说。不！"儿子一直没回头，还在遛着网，我和你一起打鱼。"我揍你••…没出息的小兔崽子！”④下午的时候，一小团乌云从湖西面升起，越集越密，阴沉沉地移过来。他忙招呼儿子起网。他们刚把渔网拽到船上，铅灰色的乌云已低低地覆盖住了整个天空，整个湖面都陷入阴沉沉的风雪中。翻起的潮浪骤然变得浑黄，像煮开锅的小米粥，变得稠糊糊的。气温骤降，湖水拍溅在船帮上，立刻结成了冰，渔船变得沉重起来。不好！他心里暗暗叫了一声，使劲儿地扳起桨往回划。可风浪太大了，他拼尽了全力，还是顶不动。渔船上下颠簸着，四周涌动的大浪，一个接一个扑向船舷。他不敢再硬顶着风划船了，便把两只船桨深深地插在水里，任凭风浪带着渔船往东南方向漂去。大雪是后半夜停的，风浪也渐渐小下来。在风雪里挣扎了几个小时的爷儿俩累得话都懒得说了，脑子里一阵阵地犯糊涂，麻木的手也痛得发痒。他真想躺在儿子身边睡一会儿，却不敢。这么冷的天，湖随时都会封上。天快高的时候；一阵可怕的寂静从四圄围拢过来；涌动着的浪几平瞬间就标住了；滑行的渔船 也冻结在冰里。船桨抵在光滑的冰面上,打着滑拢到船尾，船仍是一动没动。不好，封湖了，封湖了！他拿起船桨，疯狂地砸着冰。儿子被砸冰声惊醒，昏昏沉沉地爬起，拿起另一只桨砸下去。冰冻得还沙沙”不太厚，一桨下去，冰碎了。渔船挤进窄窄的冰缝，一点点挤过去，船身被锋利的冰硝儿刮得响。沙沙”他疯狂地砸着冰，儿子再把大冰块砸碎，渔船这才能前进一点儿。儿子没砸几下， 扑通”一声倒在舱里，挣扎几下没起来。他探手摸摸儿子的头，滚烫！可他已顾不上儿子了，只是更狠劲儿地抡着船桨，朝冰砸下去。⑨中午的时候，一条线般的暗影出现在远远的天边。此刻，他的棉衣棉裤已被汗浸透了，黏黏地贴在身上。他瘫坐在船舱里，大口大口地喘着粗气。双手的虎口也震裂了，渗出的血结成了紫黑色的血痂。他几乎再也举不动那支松木船桨了，只想就这么躺着，好好喘息一会儿。可当他看见蜷缩在舱里浑身瑟缩、脸色发青的儿子，又站了起来，举起船桨。⑩“咔嚓”一声，桨断了。桨头甩在冰上，滑出好远才停下来，孤零零地躺在冰面上。他凶狠地骂一句，看着手里攥着的那半截已经没有用了的船桨，把它甩了出去。他直起腰来朝湖岸那边看去，隐隐约约看得出是村子附近那片柳树林。 他默默地朝那边望了一会儿， 扶着船帮把一只脚跨到船外， 随着咔嚓”的冰裂声，冰塌陷了，他下到水里。他一只手紧紧抓住船，拖在身后，向湖岸的方向扑去。?“爹，你怎么啦？”儿子被冰碎声惊醒，挣扎着爬到船边，看到水里游动的爹，一下抓住他的手，哭喊着往上拽，爹，你上来，上来呀，爹！ ”放开手，爹••…爹送你••…回去・•…土学！”他的左手紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上 ••…JL子感觉到爹的手在不停地哆嗦，过电般地传到自己的身上。儿子越发哆嗦了，可他还是用力地点了点头。?湖岸那边有船过来了。他的眼前变得模糊起来，但是，手指却像是五根铁钉，死死地抠进船板里……(选自《金奖小小说》，有删节)(1)请根据文章内容和下面的提示，将小说的故事情节补充完整。父子俩遛网打鱼 ①砸冰行船 ②看到希望(2)试分析第⑦段画线句环境描写的作用。(3)第？段画线句的语言极富表现力，请简要分析。他的左手紧紧抓住船头板， 右手努力地向前扒着冰，两条腿也在身后使劲儿地蹬着， 整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪，又压在冰上 ……(4)文中的父亲给你留下了怎样的印象？请根据文章内容概括作答。【答案】 (1)遭遇风雪；扒冰拖船(2)①渲染紧张气氛，突出环境恶劣； ②推动情节发展，为下文做铺垫； ③烘托人物形象，使父亲”的性格更加鲜明。(3)①运用短句，表现当时形势的危急。 ②运用一系列动词，表现一连串的动作，生动形象地描绘了父亲扒冰拖船的情景。(4)①技艺娴熟，经验丰富；②机智勇敢，顽强不屈；③关心孩子成长。【解析】【分析】(1)解答此题在整体感知文意的基础上，根据题干中所给出的提示，找到相对应的段落内容，然后再用与提示相同的句式来概括情节即可。 ①-③段写父子俩遛网打鱼；砸冰行船是⑦卷段，看到希望是对第⑩段的提炼，因此空缺的情节锁定在④-⑥和⑨段以后，由④-⑥段的乌云从湖西面升起，越集越密”风浪太大了”犬雪是后半夜停的”等描写可总结出父子俩遭遇风雪由第⑨段后的紧紧抓住船，拖在身后”扑向前面的冰”压在冰上”等描写可总结出这部分的情节是扒冰拖船”。(2)第⑦段通过〜阵可怕的寂静”涌动着的浪几乎瞬间就凝住了”滑行的渔船也冻结在冰里”等句子描写了环境的恶劣，渲染出一种紧张气氛；由此为下文父亲砸冰、扒冰等情节做铺垫，推动情节发展；同时联系下文，父亲身处如此恶劣的环境， 疯狂地砸着冰”紧紧抓住船，拖在身后”压在冰上”,这样烘托人物形象，使父亲”的性格更加鲜明。(3)划线句子中的抓住“扒着“蹬着“扑向“等动词可以看出这是对父亲的动作描写，通过一系列的动词表达连续的动作，一个动作一句话，运用短句，彰显气势。又通过 紧紧抓住船头板，右手努力地向前扒着冰”两条腿也在身后使劲儿地蹬着，整个身子扑向前面的冰，压下去，冰碎了，把船拉过去，身子再向前挪”，等表现当时情势的危急，同时生动形象地表现了父亲扒冰拖船的情景。(4)通过第①段最后一句话和第②段中他掂起抄罗子探过身去，连鱼带网一起抄到船上。 ”的描写可以看出父亲捕鱼技艺娴熟，经验丰富；第⑦段父亲觉察到封湖了，立刻拿起船桨，疯狂地砸着冰”，将断裂之后毅然下到水里，体现父亲的机智勇敢；通过第11段的划线句子一连串的动作描写，体现了父亲对孩子成长的关心。故答案为：⑴遭遇风雪；扒冰拖船⑵①渲染紧张气氛，突出环境恶劣；②推动情节发展，为下文做铺垫；③烘托人物形象，使父亲”的性格更加鲜明。⑶①运用短句，表现当时形势的危急。 ②运用一系列动词，表现一连串的动作，生动形象地描绘了父亲扒冰拖船的情景。⑷①技艺娴熟，经验丰富；②机智勇敢，顽强不屈；③关心孩子成长。【点评】⑴本题考查考生对文章思路的理解和分析能力。 解答此题要求考生整体感知文章， 理解文章的内容，理清文章的思路，结合题干的提示，找到对应的段落进行概括。⑵本题考查考生对于语言的理解和分析，解答此题要求考生读懂文章，理解文章的内容，结合句子的特点，联系文段的内容进行分析。⑶本题考查考生对语句的理解和书写。要求考生读懂语句，理解语句的特点，从表现手法和内容情感方面进行回答。⑷本题考查人物形象的分析，解答此题要了解文章的内容，找出描写人物的语句与相关的事件，然后结合具体的内容进行分析。.阅读下文，完成下面小题①出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。②第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而行的老人，须发都花地了，还戴着大 眼镜。我很恭敬，因为我早听到，他是本城极方正，质朴、博学的人。③三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： 一一④“人都到那里去了？”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规矩，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： 一一⑥“读书！”⑦于是大家放开喉咙读一阵书， 真是人声dingf。有念仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念土九潜龙勿用”的，有念厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的••…先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： 一一⑧“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢〜〜；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉啼〜〜 ……”我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来， 像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，为要钱用，卖给了一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了吧。(1)根据注音写汉字。d?ngf<)(2)选文②中画线的句子是描写,从中可看出老先生是的人，我”对他是的态度。(3)从选文⑦、⑧两段中可以看出学生读的内容没有标点，而老师读的内容有标点这说明什么？(4)请理解文章结尾说这东西早已没有了吧。”这句话表达了作者怎样的感情？【答案】 (1)鼎沸(2)肖像描写或外貌描写；从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学；而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。(3)说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一气。(4)表达了我惋惜和惆怅之情，以及对那段美好生活的怀念。【解析】【分析】(1)鼎沸"：鼎，古代煮食器；沸，沸腾。 人声鼎沸”：形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。(2)从高而瘦”须发花白”戴着大眼镜”可以看出是外貌描写。老师的性格特征在第 ②段找到提炼出来即可：和蔼”方正，质朴、博学我”对老师的态度也在第②段恭敬”。(3)这道题考查的是对文段内容的理解。从第 ⑦、⑧段所读内容可以看出来，这些都是古代一些深奥难懂的文字，老师毕竟是饱读诗书，因此会读；而学生刚上私塾，还在启蒙阶段，不懂文段的意思，所以乱读一气。(4)这道题考查的是对文章情感的理解。从 读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了”可以得知，作者当年在三味书屋，因为不喜欢老师所讲内容，于是利用上课时间画了很多自己喜欢的小人画。后来因为要钱用，不得不卖给了别人。现在回想起来，既有对当年卖掉这些小人书的遗憾，也有对三味书屋对那段美好生活的怀念。故答案为：⑴鼎沸⑵肖像描写或外貌描写；从中可以看出老先生给我的印象是和蔼、极方正、质朴、博学；而我对老先生也是充满着恭敬，敬佩。⑶说明了老师会读，而学生却没有读懂，所以乱读一气。(4)表达了我惋惜和惆怅之情，以及对那段美好生活的怀念。【点评】⑴本题考查根据拼音写汉字，解答时要读懂上下文，结合语境的意思，填写正确的字形。所以根据句意填写字形至关重要。⑵本题考查描写方法的把握及人物形象的概述及作者情感的把握。 描写方法分外貌描写、语言描写、动作描写及心理活动描写。人物的性格要聚焦具体段落及重点词语概述。⑶这道题考查的是对文段内容的理解。 聚焦相关段落，理解学生读的内容没有标点， 而老师读的内容有标点的原因。⑷这道题考查的是对文章情感的理解。结合文章内容的把握，揣摩作者写此话的感情。.阅读下面文章，完成小题。传递夜色凄冷，阵阵江风袭来，她不禁打了个寒颤。②一年前，她禁不住好友的鼓励，拿出所有的积蓄和朋友合伙开了一家火锅店。生意本来红红火火，不料厨师的一次失误，导致两位顾客食物中毒。尽管她们第一时间为对方治疗，火锅店的声誉还是受到了影响，顾客开始越来越少。关键时刻，好友撤资，一走了之，她内心十分痛苦。风更大了，她走到自己的汽车前面，竟发现一个十一二岁的小男孩趴在车前睡着了，手里拿着一个脏兮兮的蛇皮口袋，看样子是捡废品的。④她轻轻摇醒小男孩：你怎么趴在这里睡觉？”男孩揉揉眼睛问：阿姨，您丢东西了吗？"她下意识地一摸口袋，手机居然不见了！小男孩见状，拿出一部手机，笑着说： 这是您的吗？"原来，小男孩捡废品时，在汽车旁边发现了这部手机，为了物归原主，他耐心等待，竟睡着了。真是个好孩子！他要捡多少废品才能换一部手机？她非常感动，问道： 天晚了，你一个人在这儿不怕吗？”男孩笑着说：没啥怕的，每天放学后我都来，为了赚学费呀！ ”⑥原来.男孩的母亲是聋哑人.他还有一个妹妹.一家四口人的牛活全靠父亲打零工维持。男孩 为了减轻家里的负担，就利用放学的时间出来捡废品。 她看了看他的蛇皮口袋，里面放着几个饮料瓶子。她忽然想起来，放在汽车后备箱里的空饮料瓶还在。她赶快从后备箱里搬出来，又找出车内散落的旧报纸和杂志，全倒在男孩的蛇皮口袋里。男孩开心地笑了。风停了，她感到了一阵温暖。不久,重拾希望的她关了原先的店，筹钱开了一家新的火锅店。从那时开始，不管生意好坏，她都坚持资助小男孩上学，直到他大学毕业。男孩能自食其力了，他走过很多地方，尝试过很多工作，不管收入如何，他都会拿出一笔钱打到她的账户中。她把那些钱又重新汇给男孩，并打电话告诉他不必这样做， 因为她出资援助他，完全是因为他的善良，根本不求回报。⑧又过了几年，因房子要拆迁，曾经红火的火锅店生意再次变得冷清，最艰难的时候她甚至付不起房租。正在她心急如焚之际，小城电视台的记者忽然跑来采访她。原