七年级上册地理：《降水分布》说课

《降水分布》说课罗南中学盖银玲2017.10今年10月份在七（1）班开设了《降水分布》这节课。下面我从教材、教法和学法、教学程序、板书设计等几个方面进行说课。一、说教材（一）说教材内容、地位和作用1、教材内容：本节内容是围绕着“降水分布”这一主线来编写的，主要包括降水的地区分布差异显著，时间上分布的差异及规律。2、教材的地位和作用：这一节与前面《气温分布》教学内容“”一起，是理解第3节有关“气候特点”知识的基础。因此，本节起着承前启后的作用（二）说学情分析有利因素：七（1）班学生基础较好，思维活跃，感情丰富，求知欲强，六年级时了解了有关气温的知识，等高线知识，有助于帮助理解等温线的判读。不利因素：地理对七年级的学生来说，学生知识储备少，分析能力、理解能力较弱，这为教学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。（三）说教学目标的确定依据新课程标准的理念和学生实际情况，制定如下教学目标：1、知识与技能：．学会运用资料，绘制和阅读降水分布图，并说出我国降水季节分布特点及地区分布规律。2、过程与方法:

通过阅读和绘制气温变化曲线图，提高学生读图、析图能力、绘图能力，并体验学习的快乐。3.情感、态度与价值观：通过本节的学习以加深学生对降水的认识和体验，培养学生关注生活的意识。（四）说教学重难点的确定1、教学重点：我国降水时空分布特点教学难点：降水时空分布成因分析3、重难点的突破：通过读图分析、启发探究、分组讨论、小组合作、归纳总结等方式来突破重难点。二、说教法和学法根据对教材、教学目标、重难点及学生情况的分析，本着教法为学法服务的宗旨，确定以下教法和学法：“启发---探究”式的教学方法、小组合作学习法遵循“以学生为主体，教师是课堂活动的组织者、引导者”的现代教育原则，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与，通过不断探究。三、说教学程序一、引入新课：猜谜语，引出降水的三种主要形式。民居图片展示引入“降水分布”教学。坡顶房的地方降水通常较多，便于排水。而平顶房一般是雨水较少的地方。新课教学：东南多、西北少过度新课：大家了解了不同类型民居与当地降水量有密贴的关系，今天我们一起来学习和了解我国降水分布情况及其对农业生产和生活的影响。媒体展示“中国降水量图”，进行分析，找出年降水量1600毫米的地区。在我国南方沿海地区。降水量最多城市，台湾的火烧寮，6557.8毫米。在图中找出800毫米年等降水量线并用红笔勾画出来。对照地形图想想此线通过什么地方？青藏高原东南边缘，东段是秦岭——淮河。与我国一月0度等温线一致。找出400毫米年等降水量线。200毫米等降水量线。降水量最少的城市是托克逊。年降水量只有5.9毫米。展示吐鲁番的葡萄干制作房，分析其原因。从广州到乌鲁木齐连线可以看出，降水量逐渐减少。得出我国降水量分布规律。降水的水汽来自哪里？展示影响我国降水的夏季风图。来自东南方向，东南方先受到影响，降水量就多，西北晚受到夏季风的影响，力量弱，降水少。过度：我国是沿海国家，夏季风由海洋吹向陆地，将海洋的湿润水汽带到陆地。离海洋越远受夏季风影响越小。降水越少。、夏季多冬季少，降水量季节时间分配是否均匀？读图分析四城市降水量月份分配图。得出结论我国降水一年的月与月之间也是不均匀的。集中在夏季。上海、广州、北京、哈尔滨降水量不同，南方雨季长，量大。北方雨季短，降水量小。、年际变化大同一地方每年的降水量一样吗？有的年份降水量多，有的年份降水量少叫做年际变化比较北京和上海图表中的数据：北京比上海年际变化更大。得出结论：我国降水量年际变化大，还表现为沿海地区较小，内陆地区较大。多雨地区较小、少雨地区较大。南方地区较小、北方地区较大。过度：我国降水分布，无论空间上、还是时间上，各地降水状况都不一样。这样会影响各地的干湿程度，一个地方的干湿程度仅仅取决于当地的降水量吗？四类干湿地区出示干湿地区图分析：干湿程度除了和降水量有关，还和蒸发量有关。我国根据降水量和蒸发量的关系分为四类干湿地区。观察地图分析不同干湿地区之间大致以哪一条年等降水量线作为分界线？800毫米年等降水量线是湿润、半湿润区的分界线400毫米年等降水量线是半湿润、