初中七年级心理辅导课《王子的蜕变》教学设计

王子的蜕变七年级心理辅导课教学设计［设计理念］对于初中生来说，他们的世界观、人生观尚未形成，容易产生诸多心理矛盾，一些学生会追求享乐、沉迷网络甚至荒废学业，从而迷失自我。因此，培养初中生的自律能力尤为重要。本节课在美国社会心理学家大卫.库伯的体验式学习理论的基础上，整合“墙上角色”“欲望彩虹”“定格画面”“思路追踪”等多种教育戏剧形式，帮助学生理解自律，感受自律的重要性，找到自律的方法。［教学过程］一、墙上角色：穿越初识王子教师：同学们，今天我们来体验一部“穿越剧”，让我们一起乘坐时光机来到距今1000多年前的某个国家。在这个国家里，有一位地位尊贵的王子。请大家在白纸上简单画出王子的外形轮廓，在轮廓外写下他的体貌特征，在轮廓内写下他的个性特征。由小组选派代表分享各个小组塑造的王子形象。学生1:我们小组塑造的王子外形帅气，浓眉大眼，拥有绝佳的身材。他饱读诗书，亲近随从，是个温柔的美男子。学生2：我们小组塑造的王子英俊潇洒、风流倜傥。他是王后的长子，从小想要什么就有什么。设计意图：通过有趣的“穿越剧”形式，引发学生的好奇心；安排学生自主塑造王子的形象，促使学生代人和理解角色，开启王子的探索之旅。二、故事讲解：鲜为人知的真相教师：你们觉得王子可以自由地安排自己的时间吗？学生：他可能没有那么自由。因为他每天都要出席各种大小宴会、礼仪活动等。教师：王子看似很尊贵，实则他每天的行程都被安排得满满当当。请同学们为王子制作日程安排表，你们觉得王子每天的时间会被如何安排呢？学生分组活动并分享。学生：王子的老师早上7点准时在书房等候他。在完成4个小时的学习任务后，王子和王后共进午餐，并可能随时接受国王对他的考核。中午1点到2点是王子的午休时间。午休结束后，王子由精武团陪练，需要进行骑马、射箭等素质项目的训练。直到下午6点，王子才可以进行晚餐。晚餐结束后，王子还需要进行琴棋书画等文艺项目的学习，直至晚上10点就寝。如果碰上国宴或家宴，不管王子喜欢与否，只要国王和王后要求，他都得参加。教师：是的，其实王子一出生，国王和王后就已经帮他安排好了每天的行程，你们觉得这样的王子开心吗？设计意图：通过制作“王子日程安排表”，引导学生对角色进行思考，唤起学生的学习兴趣。三、欲望彩虹：王子日记探索教师：面对这些安排，王子的内心会有哪些不满意的声音呢？请同学们将王子的心声写在《王子日记》中，并由小组派代表分享本组日记。学生1：都说王子是一人之下万人之上，看起来什么都有，但我连最基本的自由选择权都没有！太气人了！学生2：这些宴会真多，真烦人!如果我能选择我想参加的宴会就好了。学生3：每天都是学习、学习，我也需要休息。我以后一定不会让孩子走我的老路，他想怎样安排自己的生活就怎样安排。设计意图：通过书写《王子日记》，让学生共情王子的感受。学生分享的感受也投射出他们对于自己每天的时间被长辈支配的不满。四、定格画面：“剧”焦内心世界教师：王子的内心有了这些想法后，你们觉得他在参加大小宴会、礼仪活动时会如何表现?请同学们用定格画面的形式进行展示。学生分组讨论并排练，教师进入每组进行指导，最后抽取部分小组进行展示。学生1：既然我没有选择权，那我就罢课，不认真听课。学生2：既然我不得不参加宴会，那我就全程冷漠，表明我的态度，哼！设计意图：通过体验王子百无聊赖的生活，引导学生感悟角色的内心世界，同时也折射出学生日常随意应付学业的状态。五、思路追踪：自律才能自由教师：时间飞逝，王子逐渐长大，转眼便到了16岁。青春萌动的他非常喜欢邻国的公主，积极主动地追求她。有一天，公主有些失望地对王子说：“那天，我看到你主持国宴时状态散漫，好像你并没有真心地关心国家发展，甚至也不关心自己的前程。如果你连自己的人生发展都不关心，对自己都没有负起责任，那又如何保证能照顾好我，甚至我们以后的孩子呢？”公主的这段话深深地敲打着王子，他也反思：没有完全的自由，有责任的自由才能兼顾自己和他人，因为自律才是真正的自由。王子回想过往那些充实但自己并不喜欢的安排,决定尝试从另一个角度看待这些安排。PPT展示活动要求：（1）请同学们变身王子的智囊团，分组复原王子在大小宴会、礼仪活动中的散漫状态，讨论在听完公主的话后，王子会做出哪些改变。（2）在每次实操调整前，请搭着王子的肩膀说：“我不,我需要（3）阐述完内心想法后，对王子的动作进行相应的调整。学生1：我不片面要求自由选择权了，我需要对自己的人生负责，这样我才能真正拥有选择权。学生2：我不能目光短浅地按照个人喜好对宴会进行筛选，我需要站在更高的角度去看待问题。设计意图：通过思路追踪的方式让王子的内在变化过程得以呈现。这种可视化的动作调整也让学生见证王子由他律到自律的觉醒和转变，为下一阶段的设计做铺垫。六、重要时刻：将触动变为行动教师：在王子改变的过程中，你最受触动的是哪一部分?事实上，很多同学的日程安排表也被塞满了密密麻麻的规划，不少同学常常抱怨这让人喘不过气来。这节课给大家带来了怎样的启示呢？接下来，请同学们拿出课前准备好的个人日程安排表进行调整。学生调整个人日程安排表。设计意图：引导学生反思课程最触动自己的部分，对个人日程安排表做出调整，让学生的所学、所思、所感真正落到实处。［教学反思］“自律”是万千家长期待孩子能学会并执行的一项技能，而现实情况是：很多孩子从一出生就已经被安排得明明白白，他们甚至不明白自己为什么要做某事，更别谈自律自觉地完成任务。如何让孩子从他律转向自律，是父母的期待，也是教育的重心。本课以教育戏剧的形式设计教学，让学生代人王子的角色体会从他律到自律的转变，促使学生做出改变。课堂上，学生参与度高，能够较好地完成情景代人，积极分享小组的讨论成果，总体来说取得了良好的课堂效果。但有实效的心理课堂不能只停留在课堂本身，还要注重课堂生成能否有效地延伸至课后学习与生活。对于本课所涉及的个人日程安排表的调整,学生能否坚持执行，还需要更多的实践和追踪。［点评］进入青春期后，个体的生长发育速度大大加快，但在心理上，他们常常表现为半成熟、半幼稚状态。如何让初中生更加成熟地要求自己，并坚定地执行计划，是初中阶段的重要课题。关于本课，有以下几点可借鉴之处。教学设计思路清晰。《王子的蜕变》一课以王子对其日程安排的心理变化过程为主线，让学生代人王子的角色，体验其从最初的不满父母的安排、过着百无聊赖的生活，到心动之人促使其觉醒，做出由他律到自律的转变。在这个过程中，学生逐步理解和感受自律的重要性，习得培养自律的方法，较好地达到了教学目的。教学内容丰富充实。热身阶段学生代人角色，与王子建立初步联系；紧接着课程以“欲望彩虹”“定格画面”的形式引导学生说出并外化王子的心声和状态，丰富故事，为王子的转变做铺垫；随后，王子长大成人遭遇“爱的打击”，启发