学生成长记录袋的建立与使用

共乐学区教师暑期

培训专题讲座学生成长记录袋的建立与使用兴文县五星乡大同小学校王锴各位老师：下午好！按共乐学区教师暑期培训领导组的安排，由我和大家在下面这段时间一起探讨现代教育理论与实践。但因为现代教育理论涉及的内容非常广泛，我们不可能面面俱到，因此今天只能结合当前课改的一些要求，和同志们一起讨论当中的一个问题，即“学生成长记录袋的建立与使用”（主要是针对小学）。在我国新一轮基础教育课程改革颁布的语文、数学、科学、英语等课程标准中，对学生成长记录袋的建立和使用都提出了相应的意见与建议，在2002年底颁布的《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中，更是明确要求学校和教师要“建立每个学生的成长记录（袋）”。经过近几年的发展，成长记录袋已被许多学校和教师在评价中广泛采用，但也出现了诸如“收集的学生作品杂乱无章”、“内容不够全面”、“不能真实反映学生成长情况”等问题。那么，成长记录袋究竟是什么，如何建立和使用它呢？一、正确认识学生成长记录袋：“成长记录袋”也称档案袋评价，在上世纪七八十年代，西方教育界就已采用。它是指“根据教育教学目标，有意识地将学生的有关作品及其它有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，反映学生在学习与发展过程的优势与不足，反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更高的成就”［1］。换句话说，成长记录袋就好比是一个容纳了学生的技能、观念、兴趣以及成就的“容器”。综上所述，可知一个理想的学生成长记录袋必须具备如下特征：（一）其基本成分应该是学生作品，且这些作品必须是有目的收集的；（二）能提供给学生发表意见和对作品进行反省反思的机会。让学生在自我评价和反思的过程中，依据标准和要求评价自己的作品，反思自己的学习过程，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。二、成长记录袋的建立和使用：成长记录袋的建立应依据特定的目的，并进行良好设计，否则，它可能会变成一般意义上的作品文件夹，很难发挥其应有的作用。就普遍情况来说，成长记录袋的建立和使用过程可以分为以下几个步骤。1、明确使用目的。大体上，成长记录袋的使用目的主要有三种［2］：⑴展示学生的最佳成果。这种目的的成长记录袋内容一般是由学生选择的，即由学生将自己最好的或者最喜爱的作品收集起来。⑵反映学生成长过程。这种目的的成长记录袋不仅收集不同时期学生的作品，还收集观察或测试的结果，家长信息等一切过程展示的东西，属形成性评价过程。⑶评估学生水平。这种目的的成长记录袋属终结性评价，其结果可以作为学生成绩评定和成就证明的依据。2、成长记录袋的设计。成长记录袋的设计可以依据不同年龄，不同学段的学生具体情况而进行，下面，我就小学阶段的学生成长记录袋，提供一个方案，供大家参考：1）袋面的设计：最简便的方法就是给每个学生制作一个档案袋，在袋面加上标签，标签上注明姓名、性别、出生年月、兴趣爱好等。有条件的学校，还可给每个学生贴上统一规格的相片，这样，既可引起学生的好奇和重视，又可使人一目了然地了解该生的基本情况。2）目录的设计：如果将一切资料随随便便放入袋中而不加整理，则显得杂乱而无章可循，因此可以给成长记录袋这样设计一个总目录：序号、记录内容、记录人、记录日期和备注等。同时还可以给袋中材料建立子目录，如分成：作业样本、特长展示、各类评价等。3）为了充分发挥成长记录袋给学生提供发表意见和对作品反省的机会，我们还可以学期或学年为期限，在成长记录袋中，给学生设计成长记录卡，其内容可根据设计目的而定。如：期初（或年初）自己的希望，老师和家长的期望，期末（或年末）学生的成长结果（即各类评价），以此促进学生不断寻找自身不足，并努力进步。3、选择成长记录袋的内容。成长记录袋可以依据学生不同的个性发展特点，进行内容的选择，其内容大体上可分为四类，即：常规类、作业样本、个性特长展示和评价类。“常规类”材料有：基本情况登记表、体检表、成绩单等。这些材料是每个学生都有的，而且不会有大的差别。“作业样本”是收集学生某阶段比较有代表性的作业，如第一次作文的初稿、修改稿，观察记录，阶段性测评等，它必须要能反映学生的成长足迹。“个性特长展示”是依据每位学生不同的兴趣爱好而收集的作品，包含活动照片、奖状、自制学具、手工作品等。“评价类”材料包括学生自评、同学评价、教师评价和家长评价。其中最重要的是学生的自我评价和反省，它可以就某一特定的作业进行，也可以就某一方面一段时期内的发展而进行的。对于成长记录袋，学生有权选择将什么作品装入其中，但这并不代表着学生可以随心所欲地选择材料，因为受认知水平、年龄特点等诸多因素的影响，学生的选择有可能过于简单而缺少代表性，因此学生的选择应当在教师提供的指导框架内“自由”进行。4、评分标准及程序的确定。如果成长记录袋只是展示学生的最佳成果，那么对其收集的作品就不必专门进行评分。如果成长记录袋用于形成性评价或终结性评价，就必须要有一个明确的评分标准及评价程序，只有这样，才能客观、公正地进行评价，让学生有进行自我评价和反思的正确依据。这里需要指出的是，无论是针对单项还是整体的评价，都要简明合理，教师只需要将最为重要的几个指标列入评价标准即可，而不宜过多、过细，否则，反而会使教师的教与学生的学抓不到重点，迷失方向，达不到目标。在使用成长记录袋初期，学生自我评价和反省的能力都比较薄弱，没有老师细致的指导，这种评价活动往往难以进行，老师要帮助学生认识学习的目标和要求、评价的主要指标和标准，反省的主要问题和方法等。根据学生的实际特点与发展需要，提出不同的自我评价和反省要求，提出一些反省性的问题来帮助学生发现自己的进步和不足。5、成长记录袋在教育教学中的应用。学生的成长记录袋是一个开放性的动态资料体系，它会随着学生的成长发展而不断变化。建立成长记录袋并不是将材料如档案一般收集归类拢来就完事，而关键在于使用，一个理想的“成长记录袋”能为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够给我们“放映”一部学生发展的立体电影。因此，教师应该经常回顾这些作品，对他们进行分析和解释，并与学生开展讨论与对话，为教师的教育教学评价与决策提供依据。此外，成长记录袋还为学生家长提供了一个更好地了解孩子在学校各种表现的平台，以便家长能更好地配合学校进行教育。三、建立和使用成长记录袋应注意的几个问题。1、作品的收集要全面。对学校开设的各个学科，对每个学科的各个重要方面，都可以把有关的作品收集起来，也就是说学生的每个方面，都要有作品能够体现。2、作品必须具有典型性。收集的必须是有代表性的典型作品，是有目的、有意识的收集起来的最能体现学生特征的作品，它要能够突出代表学生的某一方面的知识水平或能力水平，而不是垃圾袋，什么都有。3、要多形式。不必在某一方面搞统一形式的作品收集，而应该是简单、随机的、有特性的。成长记录袋要充分尊重学校、教师、学生以及教学资源的实际与差异，由教师与学生自主决定。4、要将成长记录袋的应用与教学活动结合起来。我们不能为了收集而收集，教师应该经常性地与学生一起回顾作品，并对其进行分析解释，将它与教学有机结合起来，才能充分发挥其促进学生学业进步和教师专业成长的积极作用。总之，学生的成长记录袋可以帮助学生自我反思、自我激励、自我管理，促使教师关注学生学习与成长过程、学习的策略与方法、优势与不足，形成