语文7年级下课件-6最后一课

小说所表现的爱国主义感情；分析故事的主要情节，把握人物的思想感情；背景互动交流感悟探究 小结.《最后一课》写于普法第二年（1873）年。篡夺了法国

成果的

·

在力图通过

扩国在欧洲大陆的后，，以摆脱，巩固建立一个德意志。俾斯麦则打算通过

，，企图占领法国的

和。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的“，正如

当时

的，敲响了的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，第三被俘，普鲁士

长驱直入，占领了阿尔萨斯和

等法国的三分之一以上的土地。这时，对于法国来说，已经变成自卫

。面对普鲁士军

队的

掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。《最后一课》这一短篇小说，以

的 的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最后一堂法语课的情景，刻画了小学生 郎士和乡村教师先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。读一读：gěngzhuànduóchéngqídǎowǎnchà整体感知1、理清脉络小说的三要素：情节（开端、发展、、结局）、环境、人物。情节是故事发生、发展到结束的过程，可以看做是人物性格的发展史。因此，阅读小说的时候，可以先从分析故事情节入手。按地点、时间的变化开端上学发展上课之前、上课之中（结局）宣布下课开端按思想感情的变化贪玩发展（结局）幼稚怕老师感到诧异理解学习的重要懂得怎么样爱国理解、敬爱老师最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？郞士在最后一课上，思想感情发生了什么变化？先生是怎样一个人？归纳的形象及意义气氛学生平时开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦。今天安安静静，跟星期天的早晨一样。课前都已在自己的座位上了。教师平时今天踱来踱去，胳膊挟着那怕人的铁戒尺。拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”平时“我”会遭老师的责骂今天

，老师却很温和地叫“我”“快坐好”，今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。平时老师穿戴一般归纳

的形象及意义他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象，他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成升华过程。他在文章中的作用：本文以“所见所闻所感为线索，他又是本文的主人公之一，他的心理变化过程深化了文章的。1、根据图画复述课文，体会在最后一课的变化；注意先生的共同特点。郎士郎士和2、重点探究课文第24－－29节。感悟·探究我还能管住自己，急忙向学校跑去。那一天，

一切偏

安安静

静的，

跟星期

日的早晨一样。最使我吃惊的，后边几

排玫向

空着的

板凳上

坐着发

些镇上

的人。如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来……然后他

呆在那

儿，头

靠着墙

壁，话也不说，只向我

们做了

一个手

势……学法疏理阅读小说，可以像阅读本文一样，先从情节入手，按开端、发展、

、结局的顺序，理清文章内容，明白结构层次，然后再做细致的揣摩。分析小说人物形象的方法之一：通过研读心理描写来理解人物。读——读喜爱的语段。说——说探究的内容。问——问不懂的问题。帮——帮助解决疑难。选——选探究优胜者。探究1、

为什么会有这样大的变化？请你就此发来你的意见，并写一段话。他的本质并不坏，忘国惨痛的震撼，激发了他的爱国情感；先生在最后一课中的种种爱国情感的表达对他的思想感情变化有着巨大的影响。分析的方法（1）服？先生的形象特征，了解人物描写在上最后一

穿上漂亮的礼他在上最后一讲了什么话？内容可概括为哪几点？这些话表达了他怎么样的心情？怎样描写他下的举止和表情？质疑释疑1、小说写的是爱国主义精神，

文中并没有“爱国主义精神”这几个字，小说是怎么体现爱国主义精神的？2、上学的景物描写有何作用？最后一课上课之前与往日不同的原因是什么？先生的一个手势作激昂的语言不是更3、小说为什么以结？如果换成极其激动人心么？小说在艺术上的特点一是巧妙的叙述视角作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写地区人民由衷的悲痛和对者无声的，他们对祖国的恋恋深情。二是生动的人物、场景、细节、心理描写小说精心运用了大量描写，表现人们在最后一课上的种种反应，具有独到的效果。