关于热门《致教师》读后感范文

第7页共7页关于热门《致老师》范文关于热门《致老师》范文英国哲学家边泌说：“我们在分给别人幸福的同时，也能正比例地增加自己的幸福。”而老师的故事，必然与学生在一起，当我们的故事和学生互相编织，当我们的生命和学生共同绽放，我们书写的就是一曲生命的宏大交响曲。朱永新先生在《致老师》的前言中这样告诉我们：“老师不是园丁，不是蜡烛，不是春蚕，不是人类灵魂工程师。老师就是老师，与学生是互相依赖的生命；老师就是老师，每天都在神圣与平凡中穿行……”朱永新先生在书中还提到了老师职业的四种境界：第一，是让学生瞧得起的老师；第二，是让自己心安的老师；第三，是让学校骄傲的老师；第四，是让历史铭刻的老师。老师在这样的描绘下，不再过于神圣化，而也是一个开展中的人，是一个有血有肉的普通人。顿时，有了从老师这份职业，这个使命中，让生命更幸福完好的渴望。老师本身应该是一朵花儿，需要成长的养料，而不需要外界过于来强调老师的奉献与牺牲。作为老师，只要每天进入校园，看到孩子们一张张天真得意的笑脸，就会从心底感觉快乐和幸福。老师的幸福莫过于每天孩子亲近的挤在跟前跟我说这说那；每天回家前，听到孩子的一声声再见。在师生共同成长的道路上，如何和孩子们一起创造幸福。朱老师提到的几个问题，我们会不会也自觉得问问自己：我的使命是什么？我的天职是什么？我既然来到这个教室，能带给孩子什么？我怎样为孩子创造出最大的开展空间？我怎样让班级中的每一个孩子得到最大的开展？朱永新先生在书中谈到了老师的幸福从哪里来，他提到人的幸福大概有三个重要的一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。书中提到，教室就是幸福的泉。关注每一个孩子，帮助落后的孩子得到最大的开展，让教育和孩子们的生活紧紧相连，给予他们最需要的东西，让他们成为主人。在一个班级里，孩子千差万别，当面对他们的时候，老师的职责就是让他们每一个人都能享受到在班级里的快乐。特别是对待一些落后和有问题的孩子，我们应该给予更多的关爱，相信他们每一个人都是天使。认识一个人要靠缘分，理解一本书要靠耐心，征服学生要靠智慧，与人相处要靠包容。人，互相帮扶才感到温暖；事，共同努力才知道简单！关于热门《致老师》范文时隔多年，吴非老师的一本教育随笔集《致青年老师》出版了。年轻老师们手捧书本，爱不释手，动情处忍不住泪花闪动。封面上白色小楷体字映人眼帘，告诉我这是吴非老师的辞别讲台之作。书中，作者把30年教学经历和教训倾囊托出，教学经历背后留下的那么是为人之师的风骨和大爱。什么是老师的风骨？风骨是一种信念，一种品格，一种正气。对于教育最重要的任务，吴非老师用他犀利而又率真的语言答复——扞卫常识。这里的常识可以说是一切泛教育性的伦理和准那么。作为老师，我们都有责任和义务为这些常识辩护，为人性的正直、仁慈和德性的美妙辩护。不仅如此，我们也应以同样的准那么教育孩子。作为一位老师，吴非老师有着自己独特的见解和风骨。他擅于发现真理，这些真理并非纯教育性的认识，而是自生活、自人生的真知灼见。他敢于批评，而且语言所指之处都是老师群体的软肋。他坚决不移地崇尚真知，提倡教育工作者要光明磊落，要有胸襟胆魄，并从人性美的高度对老师形象进展了极有说服力的论证。可以这样说，他带给我们的信念和操守，让基层教育防止了随风唱和的堕落；他带给我们的反思，让我们防止了在庸俗的体制中推波助澜。坚持这样的正气，中国老师就有了自己的精神品格。除了师者的风骨，《致青年老师》给人的另一种感动，就是老师的大爱。大爱是什么？从吴非老师的精神世界里，我们可以看到，大爱是有一颗装着学生的心，必要时甚至可以把它掏出来。大爱是自然与理性同在，在遵守教育伦理的同时让孩子看到“星空”，看到“辽阔”。大爱是不放弃理想，是敞开博大的充满诗意与童真的心，毫不掩饰地、直率地表达爱与憎，敢于打破寻常教育规训的条条框框。大爱是干脆作为一个儿童，沉醉于孩子们的图画与歌谣中，体验纯粹的诗意与快乐。有学生问吴非老师，时隔十多年，你最看重我们身上的什么？吴非老师坦言，印象最深的并不是他们的成绩，而是对他们“人”的认识。吴非老师还说“我们都有不一样的志趣”，他指出，人们对老师的希冀与苛求未必都是有益而且合理的。生活中，吴非老师让我们做一个情感健全的真人。面对学生的冷酷自私，我们可以愤怒；面对个人智慧无力解决的教育困境，我们可以悲伤无助。在这里，德育学者们要求老师要永远“敦厚温良、和风细雨、润物无声”的信条并不总是有用的，而老师真实的表情，包括流泪、发火，都有利于学生人性的清醒。作为特级老师的吴非还把半生积累的教育艺术倾囊相授：“在和学生对话时，你可以学习传教士的忠诚，但是你不要在学生面前扮演圣徒，不要把和学生的谈话当作布道。可以经常说些学习以外的事，假如和学生的谈话全是围绕学科学习，对学生很不利。谈话不要带着目的，不要让学生认为你有机锋城府。”《致青年老师》是吴非老师展现自己真性情的作品，其可贵之处，除了一如既往的质朴、大气以外，还在于它以一种对人生哲学进展审美的形式扣人心扉，熔铸光明伟岸的道德人格，针砭人生各种心理痼疾，这让此书的意义远远超出了教育的边界，直指整个“人生”。关于热门《致老师》范文在师徒结对的时候，师傅送我给一本朱永新的《致老师》。断断续续看，快一年了，才看完。谈到老师，人们会说老师这个工作好，轻松、待遇也高；朋友们会说：老师是个光芒的职业……很多时候，大家对老师职业的评价都是过于神圣化。拜读了朱永新先生的《致老师》后，前言就颠覆了以前对老师的形象比喻，但更具人性。书中这样写到：“归结为神圣，会过于强调老师的奉献与牺牲，容易导致神化和苛求，动摇了扎根于现实的坚实根底。”读完这句话，我似懂非懂。但经过这一年的教育生涯，我深有感触在朱老师的眼里，老师不是春蚕，不是蜡炬；不是一个隐喻与一个标本，更不是灵魂的工程师，老师就是老师，每天都在平凡与神圣中穿行，他生命的价值在于“以如今求证将来，让生命幸福完好”。小丽〔化名〕同学是四〔3〕班的一个孩子，刚开场她给人的感觉是聪明，发言积极，是个不可多得的聪明学生，随着时间的推移和认识的是深化，我发现小琪同学有着和自己课堂表现截然相反的拖作业现象，只要老师不在她身边，她都是在玩，一个字也不动的。对这孩子我用了很多种方法，软硬兼施，但这娃就是油盐不进。仍然我行我素，拖拉作业，还把小脑筋动到了放学开溜上去，实在让人头疼至极。我把这个情况和来接她的奶奶反映了，在交流中我理解到孩子的爸妈常常忙到很晚，没有时间去管理她。理解这一些以后，我以此为切入点，和小丽进展了交谈，对她爸妈工作的辛苦表示理解。我拉着她的手，和她谈了很多，也许是我的理解让她卸下了心房，又或许是我的关心令她有所感动，在后面的日子，小琪同学变了很多，作业主动交给我，我的作业再也没有拖拉过。如今她甚至还主动来问我有没有额外的作业给她做。作为她的老师，成就感、欣慰感溢满我的心中。正如朱先生所说，老师的幸