商务英语类毕业论文

商务英语类毕业论文商务英语类毕业论文商务英语教学的最终目的是培养学生在商务环境下的跨文化交际能力。下面是学习啦我为大家整理的商务英语类毕业论文，供大家参考。商务英语类毕业论文范文一：商务英语浏览教学论文1建构主义理论(1)学习者建构他们本人的学习;(2)新的学习依靠于学生已有的理解;(3)社会互动起着至关重要的作用;(4)需要真实的学习任务确保有意义的学习。课堂变成的一个小型社会，学习者们联合起来介入活动，讨论和反应。老师的作用是促进和指导，而不是命令。自主学习，社会关系的互惠互利和老师受权是建构主义课堂的特色。学习者能够深化理解教学材料，理解知识建构的本质，以及建构复杂认知地图把知识体系与他们的理解认知连接起来。认知建构主义主张使用三种教学方法来提高改善学习者的自主学习：首先，直接教授。直接教授给学习者有关学习和学习策略的知识，帮助学习者建构他们本人的学习理论，补充改良他们不完善不正确的自主学习理论。第二，使用同侪指导和学习。和同学讨论能够帮助学习者建构他们本人的自主学习理论。第三，倡导合作学习。在合作学习的经过中，学习者能够沟通学习经历，丰富本人的自主学习理论。2商务英语浏览教学存在的一些问题2.1高职学生英语基础薄弱随着近期几年我国高职院校的不断扩招，而生源数量在逐年下降。因而，大多数高职院校的录取分数呈现出一种下降的态势，尤其是英语的分数下降的更为明显。大部分商务英语专业的学生英语基础都很薄弱，基本的听讲读写技能都未过关。由于商务英语的专业性较强，涉及领域十分广泛，体裁灵敏，专业词汇多，浏览中长句难度十分多，学生初次接触商务英语浏览，一片茫然，无从下手，更谈不上积极性和主动性了。2.2专业师资整体素质不高担任商务英语浏览课的老师大部分都是语言专业出身，他们英语水平较高，听讲读写译的能力较强，把握了一些英语教学方法。但是，大部分老师缺乏对商务知识全面地系统地学习把握，他们对商务知识的学习一般都是碎片式的。在商务英语浏览教学时，很多都是现学现教，很多老师都缺乏企业一线的工作经历。商务英语浏览的师资素质导致了商务英语浏览的教学效果不是很理想。2.3课堂教学以老师为中心目前，我国大部分商务英语浏览课堂教学中，课堂活动仍以老师为中心，老师是课堂活动的组织者，采用的教学方法还是以语法翻译为主，试图将大量的信息灌输到学生头脑当中。课堂主要以老师讲解为主，老师掌控着整个课堂。忽视了对学生积极主动思维的培养。还有部分老师在课堂上给学生一些时间浏览，然后针对浏览后的问题讲解，缺少了对篇章的理解和把握，具有一定的片面性。在这样的浏览教学经过中，学生始终处于被动状态，浏览局限于课堂之中，老师要求读什么，学生就读什么，不能激活学生的思维，不能教给学生真正的浏览方法和技巧。学生缺乏主动性，被动的接受知识，缺乏课堂互动。3建构主义理论在商务英语浏览教学中的运用3.1语法知识建构高职商务英语专业学生的一个普遍特点是语法基础薄弱。商务英语浏览中长句难句十分多，有时候一个句子包含两个三个甚至更多个从句，学生需要搞清楚从句与从句，从句与主句的关系，这对语法知识有很高的要求，所以对语法知识的建构首当其冲。在浏览教学中，老师能够引导学生通过观察发现其中的语言形式规律，归纳出句子中所隐含的语言规则。激发他们的潜力和对学习的主动性。必要的时候，老师能够根据浏览材料中出现的语法进行系统的讲讲解明，对学生的结论作出充分的肯定和补充。让学生对已经了解的语法形式在仿真或真实的环境中操练，使其进一步建构语法知识，在浏览中做到得心应手。3.2商务背景知识建构商务英语作为一种专门用处英语，商务和英语是密不可分的。作为基础薄弱的商务英语专业学生来讲，建构社会文化背景知识对提高商务英语浏览理解能力显得尤为重要。老师要指导学生有计划有步骤地建构丰富的贴近英语国家社会文化背景的商务知识图式，学生能够小组合作的形式去采集、整理、加工、共享商务背景知识，以便在商务英语浏览中能够熟练的运用。3.3浏览技巧建构商务英语浏览教学的经过是老师指导学生不断实现自己建构，提高浏览能力的经过。根据商务英语浏览课程的教学内容，使用一定的教学材料，由浅入深，由易到难，在教学经过逐步渗入浏览技巧，浏览方法，使学生一步一步的提高，看到本人的成长，提高学生学习的积极性和主动性，向更高难的商务英语浏览材料作出挑战。3.4重视课余扩展浏览美国浏览理论研究专家Esket(1986)曾指出，人们只要通过不断的浏览实践才能学会浏览，假如学生在浏览课后不再进行浏览，那么商务英语浏览课程的开设就毫无意义了。研究证明图式确实立是人们在语言学习经过中，通过反复使用语言，将图式知识存储在长期记忆中才能真正完成的，只要通过反复的练习和应用，学生暂时获取的图式知识才能实现内化并嵌入学生大脑中的百科知识图式网络。因而，老师应指导学生在课外根据本人的兴趣，通过各种媒体进行大量的扩展浏览，包括英语浏览和母语浏览，进而在广度和深度两方面扩大和稳固商务英语浏览的内容。4结语建构主义理论作为一种教学指导思想，改变了传统的教学观念和师生角色，提高了学生的积极性和主动性，使教学活动得到了更有效的开展。但是，建构主义理论并不是详细的教学方法和技巧，我们在实际的商务英语浏览教学中，要在建构主义理论的指导下，采用行之有效的教学方法进行教学，提高商务英语浏览的教学质量，培养出更优秀的商务英语专业复合型人才。商务英语类毕业论文范文二：高职商务英语课程与教材的国际化1高职商务英语课程设置和教材选择存在的主要问题目前的高职商务英语课程在设置和教材的选择上存在不少问题，主要表现为两方面，一是课程设置方面不够合理，二是教材的选择和编撰不适应当前需要。这两个问题的存在严重的制约了高职商务英语的教学质量提升。由于当前高职商务英语缺乏权威有效的教材，很多教材都不是在商务英语的背景下编写的，现行的商务英语教材没有统一的标准和大纲，每个版本教材之间的差异比拟大，导致学生在学习时没有明确的指导，长此以往，学生失去了学习英语的兴趣。部分高职学校的课程设置不合理，还有部分学校过分的强调基础知识，忽略了对选修课程的安排，学生每周都是几门主课，容易产生厌倦情绪，降低学习的效率。部分学校没有根据学生的需求灵敏的调整课程安排，一味的根据传统方法进行课程安排，课程安排死板枯燥，没有一点国际英语的感觉，课程的安排不合理导致教学效果不明显。2高职商务英语课程与教材的国际化研究详细的操作办法(1)重视编排公共素质课和选修课内容，加强商务英语学生的综合能力高职商务英语教学除了要将重点放在专业课程的研究上以外，还需要编排公共素质课和选修课，根据市场的需要以及企业反应的信息，对相关的课程和教材进行优化。通过课程与教材的改革培养学生的表达能力、提高学生处理专业问题能力、加强学生的综合素质，高职商务英语专业能够在专业课的基础上增加电子商务概论、文秘英语、商务礼仪等选修课程。除了本科目设置自选课程以为，高职学校需要综合其他的专业课程开展全校的自选课，让学生根据本身需要和就业需求自主的选择课程和教材。总之，高职商务英语课程与教材国际化研究需要以学生为中心，教材和课程的改革以培养社会需求的人才为主题，最终增加学生综合能力，保证学生能够很好的知足企业的需要。(2)高职商务英语课程和教材的研究要以国际化为目的经济合作与发展组对课程的国际化曾明确的给出定义课程的国际化是指课程发展或者变化的经过，在常规的教材中不断地融入国际化特点。作为9种国际化课程中重要的一门，商务英语在专业要注意创新一下几个方面，在教材的编写和课程设置时对国际知识不断地加大比重、帮助学生更好的理解和把握外国商务文化，在英语的学习中要摄入商务相关概念和基本的处理方法指导。例如，高职在对含有国际等字眼的教材时，要严格遵守相关要求，教学方法要和国际公认的保持一致，在学习这些课程是高校能够聘请外国专家进行授课，确保教学的质量，除了聘请有关的外国专家以外，高职学校需要开展与外国高校之间的合作，定期派送本校的师生前往外国高校进行学习，实现资格证书国际化。这样学生毕业时能够得到外国高校的证书认证加深本身超强的专业知识能够在剧烈的市场竞争中脱颖而出。(3)不断地对教材进行创新和改革，保证高职商务英语教学愈加的国际化在对商务英语特点研究的基础上，选用合适的教材，选取的商务英语教材要包含基础知识和丰富的国际英语语言，选取的教材既要包括师生互动环节又要包含学生自主学习的环节，高职老师要针对国际语言的大环境帮助学生对所选的教材活学活用。当前，部分的高职学校选取的原版英语教材包含很多地道的英语知识，能够对学生以后的跨文化沟通起到很好地帮助作用，但是，由于原版的商务英语不是只针对中国学生，它设计和变现的对象是面对全球的学生，因而，老师在授课的经过中要注意根据学生的实际需要，删除和增加课本内容，在教材的基础上结合我国的实际情况进行教学，这样能够更好地提升教学质量，帮助学生更好的学习英语知识。根据商务英语的本