“浮力”教学中科学探究

“浮力”授课中的科学研究“浮力”授课中的科学研究第页码25页/总合NUMPAGES总页数25页“浮力”授课中的科学研究“浮力”授课中的科学研究《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水中的体积大。3《浮力》的学习是以密度、力、二力平衡等知识为基础的，有较强的综合性。从平常生活中，学生已经积累了有关浮力的体验，如木块能飘扬在水面是由于碰到水的浮力，氢气球在空中能上升是碰到空气的浮力，不同样物体在水中的浮沉是不同样的等，这些体验都没有经过科学的解析、抽象与概括，只凭学生浅易的观察解析，形成了一些模糊甚至是错误的看法，这些错误看法的形成又会成为学生学习浮力知识的思想阻挡。基于上述原因，在《浮力》授课中，可以让学生经过系列研究活动，从活动中获守信息，从而抽象出看法和规律，除掉学生模糊甚至是错误看法。为完成研究活动，将学生分为若干小组，要求每实验小组准备以下器材：鸡蛋一个、大小不同样的小石块各一个、细线若干、清水、杯子、水桶、空的饮料瓶、橡皮泥等。教师准备弹簧测力计、玻璃棒、密度计、量筒、圆柱体组（体积为10cm3的铜块、铁块、铝块各一个）、潜水艇模型、酒精、盐水等。研究一：在水中下沉的物体碰到浮力吗？设疑：将乒乓球和小石块同时放入盛有水的烧杯中，发现乒乓球会上浮到水面，小石块则沉入水底。乒乓球会上浮到水面是由于水的浮力的作用。生活中碰到的这样的例子很多，如轮船在海面上航行，氢气球出手后会腾空而起等，那么在水中下沉的物体可否碰到浮力呢？猜想：（1）水中下沉的物体不会到浮力，由于碰到水的浮力的作用的轮船是漂在水面的。（2）水中下沉的物领悟碰到浮力，由于将水中的石头搬登陆时，会感觉在水中很轻而搬出水面后感觉石头变重了。设计实验：同学们经过谈论，形成一致的实验方案。将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数可否会发生变化，若是不变，说明在水中下沉的物体不受浮力的作用，若是变小，说明在水中下沉的物体是碰到浮力的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。结论：在实验过程同学们发现，当石块浸入水中，测力计的示数变小。这说明在水中下沉的物体也碰到浮力，而且浮力的大小就等于测力计两次的示数差。疑问：为什么木块在水中会上浮，石块在水中会下沉？浮力的大小跟哪些因素有关？研究二：浮力的大小跟哪些因素有关？设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察到小石块在逐渐浸入水中过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同样的情况下所受浮力大小不同样的。浮力的大小跟哪些因素有关？猜想：浮力大小终归和哪些因素有关，大家可以依照生活经验进行猜想，公布自己的见解，并说出自己的原因。1、浮力大小和物体的轻重有关节。原因是轻的木块在水中会浮起来，而重的金属块则沉下去，说明木块所受浮力比金属块大。2、浮力大小和物体体积有关。原因是：“你看！轮船体积大，在海上载这么多的货物，说明它所受的浮力大。”3、浮力大小和物体浸入液体的深度有关。前面的实验说了然这一点。4、浮力大小和液体密度有关。原因是盐水密度大，不饱满的种子的盐水里飘扬而在清水中会沉入水底。关于第一种猜想，应帮助学生纠正关于物体轻重的说法，轻重必定用同体积的物体来进行比较，所以这个学生关于木块的说法应改成浮力大小与物体密度有关，至于木块上浮就说它所受浮力大的错误想法，在下一步实验研究时，由学生自己来纠正。第二种猜想引导学生注意的轮船体积大实质是浸入水