全国2017年10月自学考试00389学前教育科学研究试题答案

全国2017年10月自学考试学前教育科学研究试题课程代码：00389一、单项选择题：本大题共8小题，每小题1分，共8分。在每小题列出的备选项中只有项是最符合题目要求的，请将其选出。1．研究者就某一教育现象或问题在同一时间内对某一个年龄（组）或儿个年龄（组）的儿童的行为表现进行考察和比较研究是（C）1-23A．定性研究 B．定量研究C．横向研究 D．纵向研究2．研究者根据主客观条件选择合适的研究课题，这样的选题符合（B）2-45A．价值性原则 B．可行性原则C．创造性原则 D．科学性原则3．按照所占比例从全市幼儿园中随机抽取各种类型的幼儿园作为研究样本，属于（C）3-88A．简单随机抽样 B．系统随机抽样C．分层随机抽样 D．整群抽样4．观察者运用自己的感官对研究对象的行为进行感知的观察方法属于（C）4-102A．自然观察法 B．参与观察法C．直接观察法 D．结构观察法5．观察者发现研究对象表现出有价值的行为时随即进行描述性记录的方法是（A）4-113A．轶事记录法 B．仪器记录法C．表格记录法 D．等级记录法6．一般而言，教育测验中自编测验的测试结果只能用于（D）6-191A．对被测幼儿的评价 B．行政管理的依据C．筛选优秀的孩子 D．研究的目的7．在一项“玩具对促进幼儿智力发展的影响”的实验研究中，“幼儿智力发展”是该实验的（B）7-199A．自变量 B．因变量C．无关变量 D．中间变量8．陈鹤琴先生连续808天观察并记录其孩子身心发展变化的情况，其研究方式是（C）9-271A．个案临床研究 B．个案追因研究C．个案追踪研究 D．个案归因研究二、填空题：本大题共10空，每空1分，共10分。9．研究活动的设计和实施要尽可能考虑受试幼儿的年龄特征，这是学前教育研究中▲原则的要求。1-18答：教育性10．适应小范围教育教学改革的探索性的教育科学研究方法是▲。1-30答：行动研究法11．科研活动的起始环节是选择▲。1-31答：选择课题12．从总体中抽取的、对总体具有一定代表性的部分个体称作▲。3-82答：样本13．从观测指标的量化程度上看，记录幼儿某种行为发生的程度，例如常常、较少，这类指标属于▲指标。4-110答：定序14．问卷中的问题根据内容的不同可分为事实性问题和▲。5-146答：态度性问题15．在访谈调查中，设计问题的编排顺序时先由一般的、开放性的问题逐步到具体的、封闭性的问题，这是访谈设计问题的“▲原则”。5-160答：漏斗16．从测验的参照点来看，对儿童在某个年龄阶段心理发展进行测量的最低起点属于▲参照点。6-165答：相对17．教育实验的外在效度有两类，即总体效度和▲。7-232答：生态效度18．对研究中收集到的文字资料进行分析处理的一个显著特点是只能进行▲分析。10-284答：定性三、改错题：本大题共10小题，每小题1分，共10分。改正下列每小题的错误之处。19．随机抽样的被试数量在20以上的样本称为大样本。1-25答：“20以上”改为“30以上”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。20．“家长文化程度与幼儿学习能力的关系的研究”属于描述性课题。2-41答：“描述性课题”改为“因果性课题”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。21．整群抽样是把总体中的个体作为抽样单位进行随机抽样。3-89答：“个体”改为“群体”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。22．作为我国较有影响的专业期刊《学前教育研究》属于专业实践性杂志。3-73答：“专业实践性”改为“专业学术性”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。23．观察者因受对某幼儿期望值较高的影响而作出与事实不符的评价，这属于理论性偏见。4-124答：“理论性偏见”改为“期待性偏见”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。24．调查法是一种直接的研究方法。5-129答：“直接的”改为“间接的”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。25．研究者发放了100份问卷，回收了80份，有效问卷60份，问卷有效率为60%。5-152答：“60%”改为“75%”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。26．在标准化测验中，如果是由国外引进的量表，必须使用原版翻译的量表。6-176答：“必须使用原版翻译”改为“应尽可能选择最新修订版本”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。27．“幼儿园课程整体改革的实验研究”是单因素实验。7-204答：“单因素实验”改为“多因素实验”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。28．在对收集到的文字资料进行研究分析时，从个别概括出一般的思维方法是演绎。10-292答：“演绎”改为“归纳”。注：考试时需在题目的错误处下方划上横线。四、名词解释题：本大题共7小题，每小题2分，共14分。29．伦理性原则1-19答：伦理性原则是要求研究者的科研活动遵循基本的社会道德准则，不侵犯研究对象或研究参与者的权益，避免给他们造成身心伤害。30．无关变量7-200答：无关变量是指实验研究中出现的除自变量以外，一切可能对因变量产生影响而干扰实验结果的因素。所谓“无关”是指它们和实验目的无关，是研究者不想研究的因素。31．非参与性观察法4-103答：非参与性观察法是观察者不参与被观察者的任何活动，完全以局外人的身份所进行的观察。32．社会认可效应5-148答：社会认可效应是指被调查者在填答问卷或回答问题时，是按照社会通常的规范或人们普遍的期望来回答问题，而不反映自己真实的观点、态度和行为。33．问卷调查法5-140答：问卷调查法就是运用问卷来收集研究资料的一种调查研究方法。34．常模参照测验6-169答：就是以常模作为评价标准的测验。常模是某一总体在某个方面已经达到的平均成绩（或总体的平均发展水平）。35．量表5-150答：将答案根据某种标准分成一定等级由被调查者进行评定，并要求其用某种方式标示出自己所在的等级。五、简答题：本大题共6小题，每小题5分，共30分。36．简述研究计划中“课题研究的方式和方法”的主要内容。3-93答：（1）选取研究对象的方法：即用什么方法从什么样的总体中选出具备哪些条件的研究对象多少人。（2）收集资料的方式方法：即各自要使用什么样的手段收集什么性质的资料，如何记录资料并重点强调收集资料时应注意的问题，有必要时要附上收集资料的工具。（3）整理资料的方法：即对不同性质的资料应作什么样的整理，经过整理的资料应符合哪些要求。（4）分析资料的方法：即运用什么样的思维方法和统计方法来分析资料。（5）表述成果的方法：即成果的表述形式和发表途径。37．简述访谈调查的主要类型。5-157答：（1）结构性访谈和非结构性访谈；（2）直接访谈和间接访谈；（3）个别访谈和集体访谈。38．简述一份完整问卷的组成部分。5-144答：一份完整的问卷应包括题目、前言、指导语、问题及其供选择的答案和结束语等五个部分。39．简述行动研究法和经验总结法的共同之处。8-261答：（1）两种研究方法的研究主体或研究者本身均为教育实践人员，即教师或教育管理工作者，因而研究有广泛的群众性。（2）两种研究方法都是以具体的教育实践活动为基础，研究活动和教育实践紧密相联，使研究更具实践针对性，更能具体地解决教育实践中的问题，其研究结论也更易于推广应用。（3）两种研究方法更着重于解决实际问题，侧重于应用，而在研究的方法与程度上严密性和精确性水平相对较低，因而其研究的内在效度不高。40．简述个案研究方案的主要内容。9-277答：（1）个案研究的起因和目的。（2）个案研究的内容和范围。（3）研究活动的方式方法。（4）对合作人员的要求与指导。（5）研究步骤及日程安排。41．简述科研报告“讨论”部分的内容。11-324答：（1）对研究结果的解释和说明，并运用研究结果来支持和否定研究假设，并具体阐述支持或否定假设的理由，形成自己的研究结论。（2）对研究结果及研究过程进行分析，并和前人或他人相关的研究进行比较，说明研究的突出成就。（3）具体分析研究结论的理论价值和对实践的指导意义，以此为基础可为实践改革提出有针对性的建议。（4）分析并指出本研究的困难、局限性和进一步研究应解决的问题。六、计算题：本大题共2小题，每小题6分，共12分。42．统计图表是整理研究获得的数据资料的重要工具，它能够显示数据的分布特征。以下资料是“某幼儿园中班幼儿识数能力测验”的成绩（共30人，满分为100分）：32、45、48、48、52、55、56、60、62、65、68、68、70、71、72、72、75、78、80、80、82、84、85、85、87、88、88、89、92、95（1）制作该园中班幼儿识数能力测验成绩简单次数分布表，要求从30分开始，组距为10分，表内项目包括各组区间、各组次数及相应百分比。（2）根据制作的简单次数分布表绘制直方图，横坐标为“分数”，纵坐标为每组的“人数”。10-295答：1、制作该园中班幼儿识数能力测验成绩简单次数分布表，要求从30分开始，组距为10分，表内项目包括各组区间、各组次数及相应百分比。（1）从30开始，组居为10，我们把第一组确定为[30,40)（这里是指大于等于30分，小于40分），第二组为[40，50）（这里是指大于等于40分，小于50分），第三组为[50，60），其余以此类推。（2）求各组的组中值即该组上下限的和的平均数。第一组组中值m为（30＋40）/2＝35，其余以此类推。（5）统计次数把数据排序（从大到小或从小到大），找出每组中包含的数据，并登记数据的个数即次数。第一组[30，40），30名幼儿识数能力的成绩在第一组中的有1个，其余以此类推。（6）给出次数分布表分组区间组中值次数次数百分比[90，100）9527%[80，90）85827%[70，80）75723%[60，70）65517%[50，60）55413%[40，50）45310%[30，40）3513%2、根据制作的简单次数分布表绘制直方图，横坐标为“分数”，纵坐标为每组的“人数”。10-29943．在教育科研中，平均数和标准差是描述一组数据集中程度和差异程度最常用到的统计指标。以下是某幼儿园10名幼儿字母辨识能力测验得分：1、2、3、5、4、6、5、6、9、9（1）计算该组数据的算术平均数（写出计算公式，计算结果）。（2）计算该组数据的标准差（写出计算公式，计算结果，可保留根号）。10-306答：（1）计算该组数据的算术平均数（写出计算公式，计算结果）。10-302（2）计算该组数据的标准差（写出计算公式，计算结果，可保留根号）。七、应用题：本大题共2小题，每小题8分，共16分。44．幼儿园里通常是在哪些活动中容易发生冲突？是男孩还是女孩更容易发生冲突？一般是几个人？他们是为什么发生冲突的？会持续多长时间？又是怎样解决冲突的？一位研究者计划使用观察法对幼儿的冲突行为进行研究，但幼儿冲突行为的发生并没有固定的时间可循。（1）研究者应使用时间取样还是事件取样观察法？为什么？（2）围绕研究者关注的问题，列出该研究的观察记录表。4-115答：（1）研究者应使用时间取样还是事件取样观察法？为什么？4-104事件取样观察法。事件取样观察法是研究者根据自己对要观察的研究对象的行为的认识，选择与该类行为的发生密切相关的事件进行全面系统的观察。题中“没有固定的时间可循”说明问题是事件取样观察法。（2）围绕研究者关注的问题，列出该研究的观察记录表。姓名年龄性别持续时间发生背景行为性质做什么说什么结果影响45．在一项“运用‘以大带小’的方法促进新入园幼儿适应幼儿园生活的实验研究”中，研究者提出的研究假设是：通过“以大带小”的方式能够有效提高新入园幼儿的幼儿园生活适应能力。为了验证这个假设，研究者随机抽取了30名新入园的幼儿，并将他们随机分成两组，每组15人。然后为实验组的15名幼儿每人在大班找了一位“哥哥”或“姐姐”，每天让他们一起自由活动30分钟。控制组15名幼儿不接受这种处理。两个星期后，对两组幼儿适应幼儿园生活的情况同时进行系统观察，通过比较两组幼儿的适应能力来验证研究假设。在该实验研究中：（1）实验的自变量和因变量分别是什么？（2）该实验是前实验、准实验还是真实验？为什么？（3）写出该实验设计模式的名称，并用符号表示该实验的模式。7-221答：（1）实验的自变量和因变量分别是什么？自变量：是否找“哥哥”或“姐姐”带