2023年小学语文教师第一次跟进培训总结

2022年小学语文教师第一次跟进培训总结**年小学语文教师第一次跟进培训总结

识字教学尤为重要。它也始终是小学语文教学的重点和难点，是学生阅读、写作和口语交际的根底。经常由于识字量的缺乏，造成学生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致学生阅读兴趣的下降。另一方面，小学中低年级是学生阅读习惯、阅读方法培育的最正确期，但识字量的缺乏，将会使学生错过这一最正确期。语文学科的学习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少亲密联系。这就使得我们的识字教学，成为一个不容无视的讨论课题。

识字教学方法列举常见的识字教学方法有以下几种：1.集中识字法。2.分散识字法。3.归类识字教学法。4.情趣识字法汉字。此外，“字根识字法”、“汉字标音识字法”、“成群分级识字法”等多种识字法，都从各自的角度提醒着汉字学习的机理，积存了珍贵的阅历。但实践证明，识字教学中要发动起可能多的记忆线索，才能到达较好的实际效果。依照“教育面对现代化”的思路，我尝试提出如下新的识字教学方法：运用多媒体手段进展识字教学。

篇2:2023年第三次教师跟进培训学习心得

**年第三次教师跟进培训学习心得

富文北片叶爱珍

导入胜利与否，直接影响新学问的教学。一段细心设计的导入能对学生的学习起导向作用，使学生顺当完成新学问的把握和智能的进展。

导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，一般掌握在5分钟以内，避开长时间的导入占据了最正确学习时间，使学生产生留意力的转移，而不能到达预期目标。

导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到的复习和训练，冲淡重点内容，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。

导入要依据新知的难易程度和学生原有学问水平，在学生的“最近进展区”，引到“半生不熟”，产生“跳一跳摘果子”的效应，为学生创设一个主动探究的空间和情境。

依据教材的学问体系，导入可有以下几种方式：

1、开门见山式

新课一开头，就直接提醒课题，将有关内容直接呈现给学生，把学生分散的留意力引导到课堂教学中来。要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有煽动性使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。

2、以旧引新式

数学学问之间有着亲密的联系，表现出极强的系统性。旧学问是新学问的根底，新学问又是旧学问的进展和延长。学生学习数学学问的过程实质上是新学问与已有认知构造中的旧学问建立联系大的过程。学生对新学问联系最严密的旧学问的理解把握运用的程度，必定影响新学问的理解和把握。要求教师找准新旧学问的连接点，使学生感到新学问而不新，难又不非常难，激发学生的学习兴趣。

3、联系实际式

数学是和人们生活生产实际联系最亲密的学科之一。很多数学学问都直接源于生活生产实际。从学生所熟识的生活生产实际事例动身，使他们意识到数学有极其广泛的应用性，从而使他们的学习变成一种自我需要，增加求知欲望。

4、巧设疑窦法

学生假如有疑问，就会引起悬念，使心理是感到困惑，产生认知冲突。教师要擅长在静态的教材学问信息中设置冲突，奇妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习心情一开头就进入最正确状态。

5、直观导入式

大纲指出：要从学生已有学问和阅历动身，通过实物、教具或者是实际事例，引导学生的理解的根底上把握。小学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段。依据这个特点，导入时充分利用学生多种感官和已有的阅历，通过各种形式的直观感知，丰富学生直接阅历的感性熟悉。

6、操作导入式

教师可以设计紧扣新知、过程简洁、取材便利的操作内容，让学生多种感官参加到操作过程中，使他们在操作中思索，探究学问，查找规律，让他们做学习的仆人，养成从探究事物的根源去获得学问的习惯。

依据不同的教学意图，还的其他多种导入方式。由于导入过程中所涉及的素材的表现形式和适合状况不同，上述导入方式也可同时协作选择讲故事、试验演示、做嬉戏、设悬念、开展竞赛、争