初中音乐优秀教学设计

初中音乐优秀教学设计在初中学生中，音乐是让学生身心放松，让学生德智体美综合开展，让学生综合素质进步的一门至关重要的学科。今天在这给大家整理了一些初中音乐优秀教学设计，我们一起来看看吧!

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初中音乐优秀教学设计1

教学目的

1.学唱歌曲?夏日泛舟海上?以及配乐散文朗读?荷塘月色?。

2.通过不同的演唱形式，让学生感受欢快、活泼的风格特点，使学生理解音乐与文化作品在描绘夏日景像上异曲同工之妙笔，感受其审美意境。

教学重点：

1.启发学生用自然、流畅、舒展的声音演唱?夏口泛舟海上?，并能准确的表达歌曲的情感。

2.掌握三拍子的特征及歌曲中音乐表情记号的作用。

教学过程：

第一环节：导入：

1.播放歌曲?宁夏?;

2.用语言导人。

第二环节：学唱歌曲?夏日泛舟海上?

1.接下来，老师要带同学们到美丽的大海上泛舟，请同学们在感受大自然美景的过程当中，也感受一下音乐的情绪。

2.引导学生边听边感受歌曲的旋律、情绪有什么特点，播放录音范唱。

3.请同学谈谈对歌曲的感受。

4.老师小结歌曲的风格特点。

5.复听。

6.发声练习。

(1)用“U〞练唱?茉莉花?。

(2)用轻声高位演唱?茉莉花?。

7.老师范唱新歌，学生用“啦〞轻声哼唱旋律。

8.学生边轻声演唱歌词边用右手划三拍子，强调三拍子的节奏律动感。

9.齐唱歌词。

10.结合打击乐器，用不同的形式来表现歌曲，让学生进一步感受和体验歌曲的风格特点。

11.采用不同的评价方法，调动学生的演唱情绪。

第三环节：欣赏配乐散文?荷塘月色?

1.播放?荷塘月色?范读。

2.请同学们从音乐和文学配合的特点，谈谈自己的听后感。

3.老师分析音乐与文学的结合特点。

4.全体同学配合音乐，有感情的朗读?荷塘月色?。

初中音乐优秀教学设计2

【教案目的】

1、大方自信的齐唱、对唱歌曲，唱出陕北民歌的韵味。

2、理解陕北民歌与陕北人民生活之间的联络，感受、体验陕北民歌的风格特点。

3、在轻松的气氛中，激发学生从内心热爱我国的民歌艺术。

【教案重点】

自信演唱?黄河船夫曲?，唱出陕北民歌韵味。

【教案难点】

理解陕北民歌与陕北人民生活之间的联络。

【教案过程】

一、走进西部

1、音乐引路。课件播放电视剧插曲：赶路、放羊、送别、阿宝?山丹开花红艳艳?片段。学生在音乐声中等待上课。

2、导入新课：生活中处处是陕北民歌。

师：同学们，课前我们听到的民歌里唱的内容还有印象吗?他们的演唱有什么共同点?(赶路、方言、送别的场景。音调较高。)

师：这些歌曲是地地道道的陕北民歌，在陕北有这样一句话“女人们忧愁哭鼻子，男人们忧愁唱曲子。〞陕北人男男女女、老老小小都喜欢民歌。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌更是反映了人们的生活。

师：其中的演唱者认识吗?

阿宝在农村长大，从小受到民间音乐的熏陶，他对陕北民歌非常钟情，声音能窜高走低，将陕北民歌的魂植入人们的内心。他的声音为什么会有这样的特点?陕北民歌到底和陕北有什么联络?就让我们一起走近陕北，走近陕北民歌。

二、赏析陕北民歌。

1、介绍地域环境。

师：在我国的陕西省，以北山和秦岭把陕西分成：北部的陕北高原、中部的关中平原和南部的秦巴山地，我们刚刚听到的音乐就是来自北部的陕北高原。我们来看看黄土地上陕北人的生活环境。这里与我们的城市有什么不同?比较城市—陕北高原，黄河—湘江，配歌曲伴奏。

师：在陕北高原上流淌着我们的母亲河黄河，它与我们的湘江有区别吗?

师：在这样的环境中生活的人会有着怎样的性格?在这么天宽地阔的高原上，人们说话或是唱歌的腔调会有什么特点?

师：赤_光秃的黄土高原与咆哮怒吼的黄河赋予了陕北人的开朗豪放、淳朴敦厚的性格，在沟壑纵横、天宽地阔的黄土高原上，人们由这山坡可以望见那山坡，可是见个面却要走几个小时的羊肠小道，喊话或对歌成了他们最快捷的交流方式。因此，大自然赋予了他们高亢的腔调、嘹亮的歌喉。

2、一听全曲，关注歌词内容。

师：就让我们一起去听一听黄河上飘来的歌声!

师：黄河上的歌声是谁唱的?他们在干什么?(船夫，边划船边唱歌)

师：生活在黄河上的船夫们，在黄河上艰辛、无畏地划船、拉纤，风浪将他们的脸刻满了皱纹，雨雪将他们的须发染成苍白，但是他们仍然不畏困难，日复一日、年复一年的在黄河上摆桨撑船。

师：陕北民歌的内容是陕北人生活的真实写照，他们干活也罢、赶路也罢、放羊也罢、划船也罢，只要心中有感，便放开嗓子唱起来。?黄河船夫曲?唱的正是黄河上船夫们艰辛的生活，表达了他们吃苦耐劳的性格，简单的歌词也许没有太深的含义，但是唱歌为他们枯燥的划船生活消除劳累与疲惫。

3、二听旋律，关注音程跳动。

1)生边听旋律，画旋律线。师：请同学们边听音乐边画出旋律线，请你说说旋律有什么特点?(跳动较大)

2)比照湖南民歌?茉莉花?，分析旋律音程跳动较大原因。

师：比照湖南民歌?茉莉花?，陕北民歌的音程跳动较大，这跟什么有关?(江南人感情细腻、说话柔和。陕北人性格粗暴，腔调高亢、嘹亮)

4、三听老师范唱，轻声跟唱曲谱，关注旋律重复。

师：老师来唱第一段歌词，请大家随我轻轻跟唱曲谱，注意观察歌曲的旋律还有什么特点?(重复)出现了几次?(5次)

1)生随琴唱重复旋律

师：刚刚在听的时候，同学们已经能根本轻声跟唱，说明这首曲调琅琅上口。尤其是中间这一段，我们一起来唱一唱这段旋律。

2)生边做协调有致的划船动作边唱旋律，感受旋律的重复

师：这一句是整首歌曲中最典型、重复次数最多的旋律?我们可以联络船夫们此时的动作，想一想他们一边唱歌一边在(划船)。他们的动作有什么特点?(娴熟、协调有序)

师：让我们模拟船夫娴熟的、重复的划船动作，随琴唱这一句重复出现的旋律。

3)生边做划船动作，边唱歌词，感受四四拍子的强弱规律，表现歌曲的韵味，将歌词每小节第一拍的字放大。

师：歌曲是四四拍，四四拍的强弱关系是怎样的?

(强弱次强弱)

师：划船动作中第一个划开水波的动作是最用力的，注意歌曲的强弱关系。让我们边做划船动作边唱歌曲，注意唱出歌曲的韵味。

5、四听方言、衬词乐句的范唱，理解方言、衬词。

1)分析方言特点。

师：在听到这首歌的时候，哪几句让你一听就知道是陕北方言?

师：由于地域及生活习惯的不同，我国的语言形成了丰富的地方特点，即所谓的方言。像这首歌曲产生于陕北高原一带，因此这一带的方言使得陕北民歌具有鲜明的地域特征。

2)分析衬词特点。

师：这首歌曲中，有哎、嗬哟衬词。也是陕北民歌的特点。

师：为什么要加上衬词?要是没有衬词，也可以唱啊。(师示范)

师：歌唱中参加一些衬词，不仅使歌唱语言更加口语化，音乐更加饱满、连接，而且能使唱者的情绪得到更加充分的发挥。

3)模拟方言、衬词，跟唱开场和结尾的两句理解演唱形式。

师：每一句最后都加了一个前倚音和一个下滑音记号，前倚音与陕北方言的语音语调有着亲密的关系，而下滑音使演唱者的情绪得到更好的发挥。

6、随琴完好演唱，分析唱法：原生态。

师：歌曲的唱法有很多种：通俗唱法、民歌唱法、美声唱法，如今还有一种原生态的演唱方法，?黄河船夫曲?应该采用什么演唱方法?

师：因为歌曲的内容是陕北人生活的写照，他在赶路就唱赶路的歌、分别是唱送别的歌、放羊时唱出自己的心情，划船时唱出心中歌为枯燥的生活解解乏。所以歌曲的唱法应该是随意的、直白的、非常原生态的唱出自己的真情实感、宣泄自己的情绪。让我们带上对歌曲的理解，有味的唱一唱这首歌。

7、小组对唱，参与律动。

师：整首歌曲有两段歌词?以什么演唱形式出现?(2段、一问一答)

师：让我们扮演黄河上的船夫，按照一问一答的演唱形式唱出歌曲的韵味。

三、小结与延伸

1、小结

师：在陕北，人们的喜、怒、哀、乐哪一种情感都能用民歌的形式表达。无论是站在崇山峻岭之巅，还是乘船行驶在汹涌澎湃的黄河之上，走在弯弯曲曲的山道里，或是行进在一马平川的大路上，到处都可以听到顺风飘来的悠扬歌声，这就是陕北民歌。它是陕北劳动人民精神、思想、感情的结晶，是陕北人民生活情感最直接最真实的反映。陕北人的生活离不开民歌，陕北民歌反映着人们的生活。

2、欣赏民歌?黄河船夫曲?

师：而今，陕北人们的生活程度越来越高了，陕北民歌同样也随着生活程度的开展而应该有所改变。但是，我们要成认的是不管人们生活程度如何改变，陕北民歌的魂还在，它仍然是现代音乐创作的重要音乐素材。经过新的配器、新的演唱形式、参加新的流行元素之后，又赋予了它新时代的气息。

师：同学们，民歌是一个民族的珍贵文化遗产，让我们继续挖掘和理解我国各民族的民歌，不断发扬和壮大我国的民族文化!

初中音乐优秀教学设计3

教学目的：

1.通过欣赏影片中的音乐片段，分析体会影片及其音乐，并能理解电影音乐在影视作品中的作用;

2.通过欣赏影片?音乐之声?，能用歌声表达歌曲?雪绒花?创设的意境与情感，并能有感情地演唱歌曲。

3.继续培养二声部合唱的才能

教学重点：初步理解、感受、表现音乐剧片断?雪绒花?

教学难点：感受欧洲电影音乐的艺术魅力，探究音乐对电影情节开展变化的作用。

教学准备：多媒体教学设备、钢琴、教学课件

教学过程：

一.导入

1.播放电影?狮子王?片段，学生进教室欣赏。

2.老师出示：没有声音只有影象的?狮子王?片段。

3.老师提问：看了没有声音的影片，同学们有怎样的感受?

学生答复：……

老师再次播放影片〈狮子王〉，同时加配该电影音乐。

4.老师：可想而知，没有音乐的电影是多么的乏味、空洞。?狮子王?这部影片的故事情节很感人，画面很精巧，而且音乐非常棒。

5.老师：那么在你的印象中，有哪一部电影的歌曲使你记忆深入，即便是忘记了电影的名字但也还深深地记着电影中的音乐呢?

学生列举：……是啊，音乐在电影中发挥着无穷的作用，导演为了更完美的完成一部电影作品，甚至不惜重金聘请高深专业人事，利用先进的MIDI制作技术，聘请实力歌手，打造出最合适影片内容的音乐及歌曲。

6.如今让我们也作回音乐制片人，咱们也来为影片匹配上适当的音乐。

我们一起来欣赏一段音乐，请同学们想象一下，这段音乐要表现怎样的人物形象?

(播放?平原游击队?——“鬼子进村〞音乐片断)。

7.老师：音乐描写哪类人物形象?

学生答复：日本鬼子的形象。

老师：下面我们去看看电影导演给这段音乐装备了怎样的情节和人物。

二.阅读欣赏影片

1.老师：播放电影?十面埋伏?、?诅咒?等影片图片以及电影音乐。让学生们通过视听感受到电影音乐在电影中起到了表达电影主题、刻画人物的性格形象、，渲染衬托气氛的重要作用。

2.老师播放影片片段以及提供学生选择的音乐。学生根据自己对影片内容的理解搭配相应的音乐。

3.老师归纳：由此我们可以理解到，电影音乐可以刻画人物的性格形象。一部电影的完成，需要很多方面的工作，也涉及到诸多艺术形式，音乐是电影中必不可少的。其实最早的电影是无声电影，电影从无声到有声经历了宏大的转变。早期的有声电影是用放映机和留声机同时工作来发声的，放映电影时，工作人员必须手持唱机磁头，眼望银屏，在需要配乐时立即把唱机磁头放到唱片上。这种方法一方面用音乐渲染了剧情，同时也掩盖了放映机的噪音。今天我们就要一起去感受“荧屏乐声〞。

4.老师：其实有一首电影歌曲给老师留下深入难忘的印象，一直以来我都很喜欢它，如今我唱上这首歌曲的小段旋律，请大家欣赏。

三.教学过程

(一)1.老师：你们知道这是哪部电影的歌曲吗?对，这首歌曲就是选自于曾经获得1965年第38届奥斯卡配乐奖、歌曲奖的影片?音乐之声?。

2.老师简单介绍故事大概，伴随着故事欣赏歌曲。

老师：?音乐之声?讲述了发生在20世纪30年代奥地利的一个真实的故事。女主角玛丽亚是个性格开朗、热情奔放，并且喜欢唱歌跳舞的修女，常常溜出修道院的大门，在苍翠的群山间歌唱。正因为她不拘的天性被认为不合适当修女而分开了修道院，到当地的一位退役军官特拉普特家里做家庭老师。特拉普特是位脾气古怪的鳏夫，他很爱他的孩子们，却不懂得教育他们，使得这些孩子感受不到父爱而变得很顽劣，曾经气走了11任家庭老师。玛丽亚用爱心与音乐和失去母爱的孩子建立了良好的关系。在上校离家期间她和孩子们排练了合唱。孩子们用甜美、和谐的歌声迎接上校回家，歌声打动了上校，激发了他唱歌的兴致，于是轻抚六弦琴，唱了?雪绒花?。

3.老师：接下来同学们一起欣赏上校特谱拉特那动听的歌声。

4.初次演唱：演唱?雪绒花?。

5.?雪绒花?这首歌非常优美，它是一首3/4拍的歌曲，其节拍特点是使歌曲具有种非常强烈的动乱感，流畅、优美的旋律给我们营造了一种温馨和谐的气氛，下面请同学们看着曲谱随着音乐哼唱一遍，可以为歌曲加上指挥，注意节奏和情绪，当时上校的心情如何?(上校面对着天真、纯洁、得意的孩子，怀着冲动，开心，欣喜的心情唱完这首歌。)怀着甜蜜美妙的心情演唱。

(二)拓展歌曲

1.老师扮演玛利亚，让我来为你们配个二声部。接着可以让部分同学和老师一起演唱二声部。

2.和特拉普特上校一样，用英文来演唱。歌词注意，并非一个字一个音，有很多连音的部分，再注意英文的发音。老师教读Edelweiss，evry，greet，Blossom，bloom，grow，Bless等英文单词。二声部演唱练习。

3.同学们演唱的很有_，有些同学也随着音乐摆动着身体，那如今就让我们随着着美妙的音乐一起舞起来。(老师指导学生简单的舞蹈动作要领，可以请自己的伙伴一起舞蹈)

四.完毕

师：同学们，歌曲?雪绒花?在影片?音乐之声?中还出现了一次，那一次是在一个特殊的晚会上出现的，它更令人冲动，歌声让剧场里听众的心都沸腾了，人们一起高唱，歌声使敌人感到恐惧。这到底是怎么回事呢?请同学们课后利用网上资源查看有关?音乐之声?的影片资料，下一课来讲给老师听，好吗?

播放歌曲?雪绒花?，学生在歌声中分开音乐教室。

初中音乐优秀教学设计4

【教材分析】

?猛听得金鼓响?选自传统京剧?穆桂英挂帅?。这个唱段是穆桂英在听得金鼓响起时所唱，表现了她性格中超强的自信心，同时也表现了这位女将保家卫国的责任感。这一唱段采用西皮流水板式，有板无眼。

【知识目的】

1、情感态度与价值观：在对传统京剧?猛听得金鼓响?的欣赏与演唱过程中，激发学生对京剧艺术产生浓重的兴趣，并调动其参与理论活动的积极性。

2、教案过程和方法：在聆听、演唱中感受唱段?猛听得金鼓响?所表达的情感，并结合对京剧根底知识的理解，能唱准旋律、唱出京剧的意味。

3、知识与技能：初步认识京剧产生、开展的过程以及京剧艺术的重要地位。理解传统风格特点。能自信、有感情地演唱京剧唱段。

【教案重点】

理解京剧的根底知识，学唱传统京剧?猛听得金鼓响?。

【教案难点】

学生在学唱?猛听得金鼓响?过程中，对传统京剧韵味的把握。

【教案方法】

为了突出学生在教案活动中的主体地位，我综合运用多种艺术表现形式，并利用多媒体辅助教案，让学生在学习过程中看、想、听、唱、动，充分参与到教案活动中。

在学生的学习方法上，我采用了“欣赏、讨论、表现〞等方法。

【教案过程】

一、播放视频

感受京剧(约5分钟)

师：同学们，又到了音乐课的时间了，今天这节音乐课呀，我们不学唱歌，不欣赏乐曲，我们要……我先不告诉你……

师：以前上课学习的时候，都是听教案范唱，今天呢，老师要亲自为大家演唱，假如大家能说出我唱的是什么，那我就再唱一首，我们来比一比，看看是我会唱的多，还是你们知道的多。不知道同学们有没有信心和老师一较高低呀?

(生：敢)好，那我们开场啦……

(一)播放现代京剧?都有一颗红亮的心?伴奏，老师演唱

生：现代京剧选段?都有一颗红亮的心?

师：答对了，那我再唱一个，你们来说一说是什么。

(二)播放京剧?包龙图打坐开封府?伴奏

生：这是?包龙图打坐开封府?的唱段。

师：又答对了，同学们还真厉害啊，那我就再来一首，听好了。

(三)播放京剧?猛听得金鼓响?伴奏，老师继续演唱。

生：这个没听过……不知道……

师：不知道了吧，我还以为得再唱几首呢。刚刚老师唱的这首是京剧?穆桂英挂帅?中的唱段?猛听得金鼓响?。这也是我们这节课要学习的内容。这节课，我们不唱歌，不欣赏乐曲，我们一起来唱京剧!

二、知识拓展

理解京剧(约10分钟)

(一)理解京剧起源、行当，根本功

师：让我们先来观看一段视频，感受一下京剧文化，看完以后说说你的感受(课件播放欣赏视频，让学生感受戏曲文化)

生：认真观看视频，小声讨论并自由答复观后感受。

师：说说你对京剧的理解，或者说一说你想理解京剧的哪些知识?

生：小组讨论，自由答复。想理解京剧的起源、京剧的行当、脸谱等。

老师小结：中国京剧形成于清代光绪年间的北京，故名“京剧〞，有200年的历史，是中国戏曲剧种。京剧是一门综合性的表演艺术。即唱(歌唱)、念(念白)、做(表演)、打(武打)为一体,通过表演手段叙演故事，刻画人物，表达"喜、怒、哀、乐、惊、恐、悲"思想感情。又分为：生、旦、净、丑四大

行当。人物有忠_，美丑、善恶之分。各个形象鲜明、栩栩如生。在京剧中，艺术家为了表现人物的性格特点，就用丰富细腻的手法，夸大的颜色在人物的面部按照一定的谱式绘成了美妙多变的图案，这就是脸谱。

(二)京剧脸谱欣赏

师：不同颜色的脸谱代表不同的的含义。让我们边欣赏脸谱图片，边来理解吧。(课件播放各种颜色的脸谱图片供学生欣赏，

老师简单介绍脸谱颜色的意义)

师：从色彩上说，京剧脸谱有红、紫、黑、白、蓝、绿、黄、金、银等色。

红色：描绘人物的赤胆忠心，义勇无敌，如关羽。

黑色：表达人物富有忠耿正直、刚烈、勇猛、粗率、鲁莽的性格，如包拯、张飞。

白色：暗喻人物生性_诈、手段狠毒的可憎面目;如曹操。

蓝色：喻意坚强勇猛、桀骜不驯;如窦尔敦。

绿色：勾画出人物的侠骨义肠、猛烈、暴躁;如青面虎张青、程咬金等。

黄色：意示残暴、骠悍、阴险;如宇文成、典韦等。

金、银二色：多用于神、佛、鬼怪，以示其金面金身，象征虚幻之感。

三、体验尝试

学唱京剧(约25分钟)

师：我们已经理解了一些京剧的根底知识，接下来，我们一起来学唱选自传统京剧?穆桂英挂帅?的唱段?猛听得金鼓响?

(一)理解?穆桂英挂帅?背景故事，激发学生学习兴趣

师：同学们，你们谁知道?穆桂英挂帅?讲了一个什么样的故事呀?

生：自由答复……

师：哦，同学们说对了一半，看来大家都看过苗圃和罗晋演的?穆桂英挂帅?了，我们学的这次“挂帅〞和你们看的可不一样，请同学们看大屏幕，看看这次“挂帅〞的故事(课件出示?穆桂英挂帅?故事简介)

(二)播放视频，欣赏?穆桂英挂帅?唱段。

师：同学们，我们来欣赏名家演唱的?穆桂英挂帅?唱段，此唱段唱腔属于西皮中的流水板试，简单的说就是跟1/4拍很像请同学们在听的过程中，随音乐练习节拍。

(三)讲解京剧发声特点：音色圆润亮堂、发音位置靠前。练习发声。

师：唱戏和唱歌的发音是不一样的，同学们跟我一起来“吊嗓子〞。

(四)课件出示曲谱，老师弹琴，逐句教唱?猛听得金鼓响?。

(五)学生小声跟琴演唱，考虑这一唱段表现了一个怎么样的情境?

生：自由答复……

师小结：这一唱段豪气冲天，表现了穆桂英这位年过半百的女将保家卫国的责任感。

(六)随教案伴奏，手打节拍，完好演唱?猛听得金鼓响?

师：唱最后一句时，要注意气息的控制，在适当的地方换气

(七)学习简单京剧身段步法，再次感受京剧艺术。

师：理解了京剧，学唱了京剧，接下来，老师再教同学们几个简单的京剧身段步法，同学们能更近一步的理解京剧的魅力。

云手与山膀这是“手〞法中的一个程式动作我们来练习一下。

老师示范，同学们学做。(强调精气神和亮相)

生：练习并在演唱中运用上“手〞法……

三、课堂小结：(约2分钟)

同学们，今天这节课让我们大家对于京剧有了一个全新的认识，我们不仅欣赏了名家的演唱，还学唱了一个传唱度非常高的唱段?猛听得金鼓响?。今天这节课只是一个开场，由衷地希望同学们可以喜欢京剧，共同把中国古老而绚丽的文化传承下去。期待同学们下节课出色的表现，下课。

初中音乐优秀教学设计5

一、教学目的

【情感态度与价值观】

通过学习歌曲，可以感受到歌曲“让世界充满爱〞的真挚情感，体会真情的可贵。

【过程与方法】

运用模拟、比照、合作的方式培养团队的协作才能。

【知识与技能】

掌握切分的演唱方法和二声部合唱的音色和谐，并可以完好的演唱歌曲。

二、教学重难点

【重点】

完好而流畅的演唱歌曲?让世界充满爱?。

【难点】

掌握小切分的演唱方法。

三、教学过程

(一)导入

老师播放5.12汶川地震的抢险视频，并设问这个视频表现了什么样的情感主题?学生自由发言，老师总结，这个视频主要表现出关于爱的情感主题，一方有难八方支援。今天就让我们一起来学习一首有关爱的歌曲?让世界充满爱?。

(二)新课教授

1.初听歌曲，老师播放歌曲并设问歌曲的速度是什么样的?情绪又是什么样的?学生自由发言，老师总结歌曲的速度很慢，情绪非常的柔和、抒情。

2.复听歌曲，并考虑歌曲可以分为几段?它们的演唱形式分别是什么?学生自由发言，老师总结，这首歌曲可以分3段，第一段是独唱，第二段是合唱，第三段又回到独唱。

3.完好的聆听歌曲，并体会其中的情感。

4.老师弹琴范唱第一段，学生跟琴哼唱曲谱。引导学生发现切分节奏并讲解，切分节奏的作用主要是为了打破原来节奏的强弱规律。老师带着学生分别演唱原曲谱和去掉切分后的曲谱体会切分节奏。

5.填词演唱第一段。

6.老师弹琴范唱第二段高声部旋律，学生跟琴哼唱。老师弹琴范唱第二段低音声部旋律，学生跟琴哼唱。

7.分小组合唱第二段曲谱后交换声部演唱。老师讲解合唱，合唱要求单一声部音的高度统一，要求声部之间旋律的和谐，所以需要大家齐心协力，精诚协作才可以唱好两个声部。

8.分小组填词演唱第二段。

9.引导大家观察第三段与第一段的区别，学生自由发言，老师总结第一段和第三段的曲谱是一样的，只是歌词不同。自由朗读第三段歌词后填词演唱。

10.完好的演唱曲谱，在第二段的时候可以分男女声演唱上下音声部。

(三)拓展延伸

分小组比照欣赏?我们同属一个世界?。

(四)老师小结

爱，人类永久的主题;爱，是世界都能读懂的语言。让我们在这首爱的音乐中完毕今天的学习，希望大家能用自己的行动，去爱身边的每一个人，爱我们这个世界。

四、板书设计

初中音乐优秀教学设计6

一、教材分析

?如歌的行板?为新教材第七册第五单元，金色乐章中的第三课时，授课对象为初一年级学生。这节课的设计，特别考虑注意培养学生倾听音乐的习惯，在听的时候带着问题去听，这样就有针对性，也可检测。在教学过程中，注意培养学生对音乐作品思想的理解，并做一个方向性的引导。?如歌的行板?的素材来源于俄罗斯民歌?凡尼亚坐在沙发上?，本课时的安排意在让学生通过欣赏、演唱等形式理解俄罗斯民歌，喜欢弦乐四重奏。

二、教学重点、难点：

重点：1.通过欣赏、演唱、比较等形式感受乐曲凄凉、压抑的气氛。

2.模唱?如歌的行板?的两个音乐主题。

3.用身体感悟音乐，使心身同时进入音乐所描绘的意境，使学生更好地理解音乐。

难点：学生积极主动地参与表现乐曲，体验其音乐情绪。

三、教学目的：

(一)、可以对室内乐作品产生兴趣、并能主动探究与室内乐相关的音乐文化知识。

(二)、聆听?如歌的行板?，并可以感受、体验乐曲中的忧伤的压抑的情绪，并能从音乐要素方面探究其与音乐情绪之间的关系。

(三)、可以在聆听音乐的过程中掌握弦乐四重奏、室内乐等音乐知识。

四、教学过程：

一、组织教学

学生跟随着弦乐曲?四季?步入音乐教室;师生问好。(情景教学)

二、导入

1.[老师活动]通过多媒体播放两首不同乐队演奏的乐曲，并提问分别由什么乐队演奏，带来怎么样的音响感受。

[学生活动]聆听乐曲、感受交响乐和弦乐重奏带来的不同音响效果并答复以下问题。

2.[老师引导]通过聆听乐曲、展示图片和提问导出室内乐及弦乐四重奏的概念。

[学生活动]聆听乐曲、观察图片考虑并答复以下问题。

三、新授

1.[老师活动]多媒体播放弦乐四重奏，并让学生通过乐曲的风格、情绪为乐曲取一个适宜的名字，来导出?如歌的行板?。

[学生活动]通过欣赏，学生根据乐曲的风格特点为乐曲取名。

2.[老师活动]通过课件展示简介作者柴科夫斯基。

3.分主题欣赏?如歌的行板?。

(一)欣赏第一音乐主题：

(1)[老师活动]多媒体播放第一音乐主题，并提问其情绪是怎样的。

[学生活动]欣赏并感受其音乐情绪答复以下问题。

(2)[老师活动]运用学唱、手势引导学生感受第一音乐主题的忧伤、压抑的情绪。

[学生活动]通过学唱第一主题音乐、跟随老师的手势边唱边做动作体会其忧伤、压抑的情绪。

(3)[老师活动]引导学生发现变化拍子，2/4和3/4的交替运用，并体会作者的用意——扣题目“如歌的〞。

[学生活动]通过认真观察发现变化拍子，答复以下问题并体会作者的用意。

(4)师生合作完成二声部的学习演唱。

(二)欣赏第二音乐主题：

(1)[老师活动]多媒体播放第二音乐主题，并提问其情绪是怎样的。

[学生活动]欣赏并感受其音乐情绪答复以下问题。

(2)[老师活动]通过多媒体课件展示，运用哼唱、分析的方式比较带有附点节奏型和三连音节奏型的音乐特点，感受其音乐情绪更加忧伤、暗淡。

[学生活动]跟随老师哼唱、分析，通过哼唱、分析和感受，从中体会带有附点和三连音的音乐具有流动性，再次回归到题目“如歌的〞那种歌唱性的、随意行的;体会音乐情绪更加忧伤、暗淡。

4.[老师活动]简单介绍?如歌的行板?创作背景。

5.以柴科夫斯基为例，简单分析俄罗斯音乐的特点。

(1)[老师活动]柴科夫斯基是俄罗斯民族乐派的代表人物之一，其作品带有本民族音乐的特点，通过多媒体课件播放一组典型的俄罗斯民歌，并让学生体会其音乐带来的感受是什么?

[学生活动]欣赏俄罗斯民歌，体会并说出其最深的感受——暗淡、忧伤。

(2)[老师活动]用钢琴分别弹出大调和和声小调，并让学生分别感受其音乐特点。

[学生活动]聆听并感受大调和和声小调的音乐特点：大调——明朗、开阔

和声小调——暗淡、蒙胧

[老师活动]总结俄罗斯音乐的特点：旋律运用和声小调。与历史背景分不开：沙皇统治下，漫长的农奴制造就了俄罗斯人性格中略带忧郁的特质。

6.分析柴科夫斯基音乐作品的特点

[老师活动]运用课件，以?场景音乐?和?如歌的行板?两大音乐主题为例，运用哼唱的方式引导、分析柴科夫斯基的音乐作品特点。

[学生活动]通过哼唱、考虑说出这两大音乐主题又音阶的片断组成。

[老师活动]总结柴科夫斯基音乐作品的特点：大段落的旋律式音阶构成。

四、总结下课

[学生活动]学生伴随着?如歌的行板?走出音乐教室。

五、板书设计

初中音乐优秀教学设计7

教学目的：

l、通过学唱歌曲?牧歌?使学生进一步感受蒙古族歌曲个性和感_彩，培养学生热爱学生热爱祖国河山的情感。

2、通过介绍蒙古人民的生活方式，使学生理解律动与生活的联络，从而懂得生活是舞蹈创作的重要源泉。

3、理解马头琴的音色。

教学重、难点：

学唱歌曲使学生理解和认识蒙古族民歌的特点，扩大学生的视野，从而加深对音乐地域文化的印象。

教学方法：

采用直观法和示范法引导学生体会歌曲的艺术风格，用启发和创造式发挥想象力创编歌曲律动。

教学准备：

钢琴、影碟。

教学过程：

一、三分钟欣赏

播放乐曲?万马奔腾?引导学生答复：

1、这首乐曲的情绪?感受到什么场面?(情绪热烈，表现草原特有的壮观场面)

2、你知道这首曲子中独特的乐器音色是由什么乐器演奏的吗?(马头琴)

3、这是哪个民族独特的乐器?(蒙古族)

4、你对这个民族有多少理解?

5、请学生介绍马头琴的传说，老师补充。

二、导入新课

马头琴音色柔和浑厚，独具特色。演奏技术丰富，既可以为民歌、说唱音乐伴奏，也可以独奏，它已成为蒙古族具有代表性的乐器。蒙古族是一个世代以放牧狩猎为生的游牧民族。肥沃的草原、兴盛的牧畜业，丰富的矿藏养育了蒙古各族人民他们常常用自己的歌声赞美祖国，同时也赞美了家乡，今天我们将一起领略草原人民带给我们的无限美妙情怀。

三、学唱歌曲?牧歌?

1、听录音感受歌曲，提示学生注意歌曲的情绪。听后讨论这首歌曲的情绪、意境、在我们面前展现一幅什么图画?

2、老师小节：这首歌曲旋律起伏宽广、曲调优美、节奏自由，这正是蒙古族歌曲的特色。

3、采用听唱法和自学的方法学习曲谱。

4、老师引导学生划节拍掌握两拍半的节奏，纠正错误。

5、引导学生划分乐句，总结蒙古族民歌的特点：通常短小精悍，由上下两个乐句组成。蒙古族民歌分为长调、短调。长调比较自由，舒缓;短调比较热情、欢快，构造明晰。这首歌曲具有长调的特点。

6、有感情演唱。

四、?牧歌?已经被改编为各种舞台表演形式，如：奏无伴奏合唱等

欣赏瞿希贤改编的无伴奏合唱?牧歌?

播放录音。提问：无伴奏合唱与原民歌在表演形式上有什么不同?谈谈欣赏这部作品的感受。

五、欣赏一段蒙古族舞蹈，引导学生总结蒙古舞的特点，老师小结：

l、蒙古族是一个载歌载舞的民族，男子的舞蹈动作粗暴强悍、女子端庄典雅非常优美。蒙古舞的动作主要来源于生活，比方各种马步就来源于牧民骑在马上的动作。舞蹈中的鹰式位加硬腕组合就是根据雄鹰展翅飞翔动作的升华，这些都成为蒙古舞特有的艺术表现。蒙古舞主要用肩部动作。通过肩部及各种马步动作使舞蹈风格浓郁，别具一格，柔肩是舞蹈动作中最富有特色的动作。

2、学几个简单的动作。

六、创编

跟随?牧歌?音乐创编简单的舞蹈动作，挑选几个同学展示。

七、小结

今天我们欣赏了蒙古民歌，从宽广优美的歌声中，从优美舒展的舞蹈动作中我们感受到了蒙古歌舞的个性和感_彩，从中得到了美的享受。

初中音乐优秀教学设计8

教学内容：

唱歌?夏日泛舟海上?

教学目的：

1、学会用自然、流畅的声音演唱歌曲?夏日泛舟海上?。

2、认识和理解特殊音乐符号以及在歌曲中所起到的作用。

教学重难点：

感受三拍子的音乐特点。

理解歌曲，用自然舒展的声音、真挚的感情表达歌曲意境。

教学过程：

导入新课(图片)

威尼斯是意大利一个的港口，也是世界举世出名的旅游胜地，它有118阁岛屿组成，靠378座桥连接起来，故有“水上城市〞之称。威尼斯最特别的交通工具贡多拉，这是一种月牙形的黑色平底船，在夏天人们乘坐小船，遨游在平静的海面，划着船，唱着歌，威尼斯的夏天就是这样浪漫。

居塞比·威尔第(Giuseppe

Verdi,1813-1901)，意大利伟大的歌剧作曲家。作品有?弄臣?、?游吟诗人?、?茶花女?、?假面舞会?、?奥赛罗?及?法尔斯塔夫?等，一生创作了26部歌剧。善用意大利民间音调，管弦乐的效果也很丰富，尤其能绘声绘色地刻划剧中人的欲望、性格、内心世界，因之具有强烈的感人力量，使他成为世界上欢迎的歌剧作曲家之一。

1、老师直接导入：今天我给同学们带来了一首歌曲，你们听一听，歌曲表现的是哪个季节?歌词唱出了什么内容?

(1)播放音乐

(2)生答复：歌曲表现的是夏天

(3)师：同学们答复的很好，那么歌词唱出了什么内容?

(4)生答复：歌词唱出了唱出了青年人的向往，追求和美的感受。

(5)师：同学们答复的真好，那么你还能不能用语言来概括一下夏天是什么样子的?例如：体育运动、休闲、颜色、温度、等等。(游泳、乘凉、绿色、炎热)

(6)生：讨论

(7)同学们概括的很好，想的也很周全。

2、师：为了使同学们更深入的感受夏日情怀，老师将带着同学们乘上小舟，去享受夏日泛舟的乐趣。在出发之前，我们先来学一首歌曲。大家看大屏幕听歌曲，听后并答复一下三个问题：

(1)这首歌曲表现了一副的画面，情绪怎么样?

(2)注意听这首歌曲是几拍子的?

(3)能不能听出它的强弱关系来?

播放?夏日泛舟海上?

描绘的是在一个明媚的夏日里，人们乘坐小船，在海上尽情玩耍的欢乐场面。情绪(欢快、乐观、充满活力)(八三拍子)

强弱规律是(强、弱、弱)图

师：答复的非常准确。这首动听的歌曲?夏日泛舟海上?是由谁创作的呢?

4、那么同学们想不想用一种喜悦的心情来呢?

(1)第三遍播放歌曲，学生跟唱。

(2)师：同学们唱的很好，你们发现了吗?歌曲里还有很多特殊的记号呢，他们可是为歌曲的情绪起了很大的作用啊。你们能说一说都有哪些记号?作用是什么?(跳音记号：唱的要短促而富有弹性。强音记号：唱的要强一些。延音记号：一般延长原来时值的一倍

三连音，三连音唱的要均等。

(3)共同处理难点。

(4)下面跟老师的琴来唱一唱。你想用什么样的声音唱呢?(自然、流畅)演唱曲谱

(5)把各种力度记号交融在歌曲里用乐观、充满活力的情绪唱一唱歌曲。分段演唱歌词

(6)变换演唱形式(分组等)

5、同学们唱的真好。为歌曲编配一些打击乐器来衬托一下气氛好吗?

6、小结：

同学们，我们乘着夏日的小舟，在音乐的海洋里尽情遨游了一回，不仅领略了夏日季节的美丽，而且还感受到了异国音乐的魅力，希望你们能像歌中唱的那样，没有悲伤，做一个快乐的中学生。

大家想一想我们欣赏了歌曲?让我们荡起双桨?学唱了歌曲?夏日泛舟海上?后，还可以通过什么形式和方法，抒发我们对明媚的夏季情怀呢?(学生议论：美术、舞蹈、诗歌、散文等)。

初中音乐优秀教学设计9

教学内容：?青春舞曲?

课时：第一课时教具：钢琴、多媒体课件、打击乐器(假设干)

教学目的：

1、通过学唱歌曲，使学生体验作品中轻快活泼的情绪。

2、通过表现歌曲的创作练习，培养学生的创新精神和小组协作才能。

3、通过欣赏，使学生理解--或西部民歌的风格特点，培养热爱民族音乐的感情。

4、通过学唱歌曲，使学生懂得青春如小鸟一般一去不复返的道理，启发学生自觉珍惜时间。

教学重点：学唱歌曲?青春舞曲?，体验作品中的情绪。

教学难点：在老师的点拨下学生自行创作出表现歌曲的方法。

教学过程：一、课前音乐?青春舞曲?音乐风光欣赏

二、导入新课刚刚我们欣赏的是什么地方的音乐风光呢?(--)那么今天我们就来欣赏一首--的民歌--?青春舞曲?(多媒体课件提醒课题：青春舞曲)

三、学唱歌曲

1、老师范唱?青春舞曲?老师用卡拉OK式范唱歌曲，学生跟随音乐轻轻击拍。

2、学生试填歌词

3、练唱美丽小鸟处;我的青春小鸟一样处(放慢速度唱准)练唱别的那呀哟别的那呀哟处("别"字语气要加重)

4、完好连唱歌曲(可唱两遍歌词)要求用一半音量，吐字明晰有弹性

5、再次完好连唱歌曲(加适当律动)要求唱出欢快的情绪和拍的韵律感

四、表现与创造

1、讨论和练习节奏组：运用不同的伴奏音型，节奏乐器的组合等来表现歌曲演唱组：运用改变速度、力度、演唱形式等来表现歌曲

2、各组汇报设计思路并展示

五、拓展阶段

1、听一听?金梭和银梭?考虑：与?青春舞曲?相比，有何一样之处?(告诫人们要珍惜珍贵的青春)

2、布置课后作业：为?青春舞曲?创编一段歌词。

3、介绍王洛宾及其作品：他一生经历坎坷，但执著地热爱音乐，搜集、整理和改编了大量的西部民歌，被誉为西部歌王。他的音乐作品大多浪漫热情，不仅是我国民族音乐中的瑰宝，也在世界舞台上大放异彩。

我们大家熟悉的有：?在那遥远的地方?、?半个月亮爬上来??大板城的姑娘?、?掀起你的盖头来?(用多媒体课件播放这些歌曲)

六、完毕部分(背景音乐?青春舞曲?演奏版)1、小结本课今天，我们学习了?青春舞曲?这首歌曲，也欣赏了几首优美动听的西部民歌，实际上，我国的西部地区是一片亟待开发的热土，多少有识之士、有志青年已经投身在大开发的洪流中，西部今天也正在日新月异，我衷心祝愿我们的同学，能立足如今，珍惜时间，努力学习，在不久的将来，也能成为开发西部的生力军，成为建立祖国的栋梁之材。

七、学生在?青春舞曲?的音乐中走出教室。

初中音乐优秀教学设计10

【教材内容分析】

?夏日泛舟海上?是一首根据意大利作曲家威尔第创作的歌剧?弄臣?中的片段?女人善变?,重新配词而成的歌曲,歌曲构造规整、旋律流畅、节奏明快、情绪活泼,表达了人们在海上泛舟时喜悦幸福的心情.在教授本课时,笔者以借鉴与比照导入的手法,激起学生的学习兴致,在教授歌曲的过程中,通过欣赏、听辨、分析、创编、比照等多种手段,让学生在理论中尝试音乐带给他们的乐趣,体验成功的愉悦,培养学生的音乐素质,表达的根本要求。

【教学目的】

1、可以用自然流畅、舒展的声音，有感情地演唱歌曲?夏日泛舟海上?。

2、理解3/8拍子，掌握三拍子的特征;认识歌曲中的音乐记号。

3、让学生认识“重复〞与“模进〞的音乐创作手法,并做一些简单的音乐创作。

4、情感目的：激发学生乐观向上，热爱生活的情感。教学重难点：认识“重复〞与“模进〞的音乐创作手法,并做简单的音乐创作。

【学习者特征分析】

学生思维活泼，参与积极，踊跃发言;已具备一定得抽象思维才能，但还需借助一些详细形象事物的支持;已经具备一定的独立分析、概括、归纳的才能;学生已具有一定的自学与合作学习的才能;学生自控才能还不强，需要老师在适当的时候掌控课堂。

大部分学生都喜欢听音乐、喜欢唱歌，但也大部分学生听了一些“好听〞的音乐，唱了一些“好唱〞的歌曲之后却很难明白、理解音乐中存在的音乐艺术魅力，也较难进深地受音乐美的、安康的熏陶。甚至有许多学生上了几年的音乐课却还不会完好地唱好一首简单的歌曲，这主要是如今的音乐课注重的是学生的音乐感受才能，却忽略了学生的音乐知识的掌握才能。而我这节课特意注重了学生的音乐知识的掌握才能。我们老师不一定用教学生有多高超的歌唱技巧，但起码要教会学生掌握如唱简单的谱、歌曲的这种根本音乐知识才能，这样也能更好的培养学生的音乐感受才能。

【教学策略选择与手段】

以借鉴与比照的手法,激起学生的学习兴趣,在教授歌曲的过程中,通过欣赏、听辨、分析、创编、比照等多种手段,让学生在理论中尝试音乐带给他们的乐趣,体验成功的愉悦,培养学生的