沪教四年级上数学教案

沪教版四年级上数学教课设计沪教版四年级上数学教课设计沪教版四年级上数学教课设计本册教材重点内容今年段教课目标

二、教材解析本册教材分六个单元1、复习与提升2、数与量3、分数的初步认识（二）4、整数的四则运算5、几何小实践6、整理与提升（一）复习与提升1、初步理解加减法的意义。加法与减法之间的关系。2、初步理解乘除法的意义。乘法与除法之间的关系。3、复习使用计算器进行计算的方法。4、复习两位数乘除的计算。5、复习分数的初步认识，初步认识相等的分数，初步领悟到分数“比”的含义。（二）数与量1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位，初步掌握数级读写多位数。2、认识面积单位及进率，认识毫升和升，初步学会依如实质需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。（三）分数的初步认识（二）1、初步学会比较同分母分数或同分子分数的大小。2、初步学会计算分母在20以内的同分母分数加减法。（四）整数的四则运算1、认识工作效率、工作时间、工作量，初步理解它们之间的关系。2、掌握运算序次，能正确计算三步式题，能运用定律使一些计算简略。3、引导学生运用树状算图解决实责问题，培育学生有条理的思虑问题。（五）应用1、知道复合应用题的结构，能用“综合——解析法”解析应用题的数量关系。2、能结合树状算图理解“综合——解析法”。（六）几何小实践1、建立圆的见解，能用圆规给出半径、直径画圆。2、建立射线、直线、角的见解。3、能进行简单的角的加减法计算。三、授课进度（供参照）2015学年小学数学四年级第一学期授课进度周次日期授课内容一～加法与减法的关系②假期二～乘法与除法的关系②复习用两位数乘、除③分数①9.14～大数的认识④灵便①9.21～四舍五入法③平方千米②五～吨的认识②灵便①假期六～假期毫升与升的认识②10.12～分数的大小比较③分数的加减计算②八10.19～分数墙①工作效率、工作时间、工作量④九10.26～三步计算式题⑤十11.2～三步计算式题②正推②灵便①十一11．9～逆推②文字计算题②运算定律①十二～运算定律⑤十三～解决问题⑤十四～圆的初步认识④线段、射线、直线①十五12.7～角①角的胸襟③灵便①十六～角的计算②大数与凑整②灵便①十七～数射线上的分数②圆与角的复习②灵便①十八～相等的角②经过网格来估测②灵便①十九1．4～期终复习二十1．11～期终复习二十一1．19～期终谈论四、单元解析和分课时授课方案第一单元授课计划单元内容：加法和减法的关系、乘法和除法的关系、、第一单元复习与提升复习用两位数乘、除、分数授课目的授课重点授课难点教时安排

1、初步理解加减法的意义、加法与减法之间的关系。2、初步理解乘除法的意义、乘法与除法之间的关系。3、能正确使用计算器进行计算。4、能正确笔算两位数乘除多位数。5、进一步直观认识几分之一、几分之几。1、理解加减法的意义、加减法之间的关系。2、理解乘除法之间的意义、乘除法之间的关系。3、笔算两位数乘除多位数。1、理解加减法之间的关系。2、理解乘除法之间的关系。3、笔算两位数乘除多位数。加法与减法的关系：2教时乘法与除法的关系：2教时复习用两位数乘、除：1教时分数：1教时第1教时授课内容加法与减法教时一、授课目的：知识与技术：1、从实例中概括加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。2、初步学会利用加减法算式中加数与和之间的关系求解加减法算式中的未知数。过程与方法：1．经历从现实背景中抽象出加、减、法意义的过程，累积数学事实。2．在四则运算的过程中，提升计算的正确性，养成自觉检查、验算的意识与习惯，渐渐发展计算的灵便性。感神态度与价值观：渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是适用的。二、授课重点:从实例中概括加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及各部分之间的关系。三、授课难点:从实例中概括加减法的意义和关系，初步理解加法与减法的意义以及各部分之间的关系.教课授课环节一：导入

过程教师活动学生活动设计妄图×（师：第一天开学了，老师请一个女生个别回答经过详尽的实例，及和一个男生分别数一数我们四（1）男生有所给的算式，来引导几人，女生有几人？一共有几人？学生发现加法各部生：回答以下问题。分之间的关系，减法师：你是怎样算一共有几人？各部分之间的关系，从而得出：减法是加生：用加法，算式（省略））法的逆运算，这样把抽象的见解详尽化。研究阶段1、加减法定义预设：师：第一天开学了，欢欢到达自己的班级，四（1）班男生有21人，数了一下男生有21人，女生有17人，一女生有17人，一共有多少共有38名学生。请同学们选择其中的两个名学生？条件，编应用题。四（1）班一共有38人，师：请生解答所编的应用题已知男生21人，女生有问：那什么是加法？多少人？求两个数的和的运算，叫做加法。（板书）已知女生17人，男生有加数+加数=和多少人？师：那什么是减法？同桌谈论已知两个加数的和与其中一个加数，求另个别报告一个加数的运算，叫做减法。（板书）学生小组谈论被减数—减数=差沟通反响2、加减法之间的关系概括：一个加数=和—另观察：21+17=38一个加数38-17=21学生小组谈论38-21=17概括：被减数=差+减数这三道加减法算式之间有什么关系？减数=被减数—差概括：减法是加法的逆运算。（板书）生概括：减法是加法的逆3、依照所给的算式，引导学生发现加法各运算。部分之间的关系和减法之间的关系（1）120+50=170170—50=170—120=一个加数=和—另一个加数（板书）试一试：利用加法各部分之间的关系求出方框中的数。（并写出过程）P32）800—350=450450+350=800—450=被减数=差+减数减数=被减数—差（板书）小结：利用加减法各部分之间的关系能够求出减法算式中未知的被减数、减数。

经过加法算式改写成的两个算式的比较明确加法个部分之间的关系，从直观到抽象。同样道理，把减法算式进行变形。获得减法个部分之间的关系。有利于学生记忆，对下一个环节：求加减法算是中的未知数埋下了牢固的伏笔。三、练习：1、试一试：利用减法各部分之间的关系求学生独立试一试出方框中的数。（并写出过程）P3纠正格式教师重视知道书写格式，特别要让学生学独立判断会目测试算。沟通反响2、下面的题目有错吗？说说你的原因。学生谈论（1）18-□=18（2）□+72=100沟通反响□=18+18□=100-72□=36□=28（）（）（3）□+20=20（4）□-0=46

经过详尽的计算，使学生能理解怎样求算式中的未知数。让学生灵便的掌握加减法之间的关系。□=20+20□=46-0□=40□=46（）（）3、拓展：想一想，填一填923-=233+149课堂总结经过今天的学习你增加了什么知识？学生依照自己的学习所的对知识进行回顾、整板书课题：加法与减法回理睬。知道了加减法之间的逆运算关系，能够给我们的计算带来什么好处？请你举例说说。作业部署一、依照加减法各部分关系填空65+（）=87（）+45=9865-（）=23（）-45=98二、小胖算了以下两题，请你运用加减法关系验算，看看他的答案对吗？789-234=545567+29=596三、动脑筋：1、被减数、减数、差相加的和是48，你知道被减数是多少吗？板书设计加法与减法加法：减法：21+17=3838-21=1738-17=21减法是加法的逆运算120+50=170加数+加数=和120=170—50一个加数=和-另一个加数50=170—120800—350=450800=450+350350=800—450

被减数-减数=差被减数=差+减数减数=被减数-差反省重建经过授课发现，学生关于从实例中得出比较标准化的加、减法的定义困难重重。他们往往从加减法各个地址上的数出发来下定义。授课中要从算式表示的含义出发来引导。推导三个数量关系式的过程很顺利。但学生在运用这三个数量关系式的时候显得不够灵便，有乱用的情况，如：（）-210=480，学生做成；（）=480-210等。防范这类现象发生的对策是：（1）要求在课后要背熟数量关系式。（2）养成自觉检查验算的习惯。第2教时授课内容乘法与除法教时一、授课目的：知识与技术：1、从实例中概括乘除法的意义和关系，初步理解乘法与除法的意义以及它们之间的互逆关系。2、初步学会利用乘除法算式中各部分关系求解乘除法算式中的未知数。过程与方法1．经历从现实背景中抽象出乘、除法意义的过程，累积数学事实。2．在四则运算的过程中，提升计算的正确性，养成自觉选择合理算法和估计的意识，渐渐发展计算的灵便性。感神态度与价值观渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是适用的。二、授课重点:从实例中概括乘除法的意义和关系，初步理解乘法与除法的意义以及各部分之间的关系三、授课难点:从实例中概括乘除法的意义和关系，初步理解乘法与除法的意义以及各部分之间的关系教课

过程授课环节

教师活动

学生活动

设计妄图导入研究阶段练习

师：出示面积图，请学生例出算式。师：什么是乘法？师：已知长方形的面积和长，怎样求长方形的宽？师：什么是除法？已知两个因数的的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。（板书）被除数÷除数=商（板书）除法是乘法的逆运算（板书）师：比较3×4=12与12÷4=3各部分之间的联系，说说乘除法之间的关系。练习：依照乘除法的关系填写算式。99×25=2475864÷16=5499=864=25=16=师：观察一组算式：12×11=132（说说乘法个部分之间的关系？）12=132÷1111=132÷12师：观察一组算式：273÷13=21（说说除法个部分之间的关系？）273=21×1313=273÷21一个因数=积÷另一个因数（板书）被除数=商×除数除数=被除数÷商（板书）教师巡视后集体校订，并逐题请学生回答。补充练习：78×=0÷93=93说一说你的思虑过程写出解题依照想一想，填一填240÷=20×4教师小结

生列算式：经过面积图求几个同样加数和的简略让学生灵便列式没心间运算，叫做乘法。因数×供应了学生因数=积加法乘法的12÷4=3算式。让学生已知两个因数的的积与其经过比较加中一个因数，求另一个因法算式和乘数的运算。法算式来归被除数÷除数=商纳和理解乘法的意义。除法是乘法的逆运算。查验学生对生做乘除法的关系可否真切清楚。一个因数=积÷另一个因经过详尽的数实例，及所给被除数=商×除数除的算式，来引导学生发现数=被除数÷商乘法各部分练习：P5试一试之间的关系，除法各部分之间的关系，从而得出：除法是乘法的逆运算，这样把抽象的概念详尽化。学生独立完成l练习册P1对学生出错练习中的第3题。的地方进行学生独立练习评析，让学生沟通沟通计算时学生先小组谈论，在解答要注意的地沟通反响方，培育学生优异的学习习惯让学生灵便的掌握加减法之间的关系。课堂总结经过今天的学习你增加了什么知识？学生依照自己的学习所的对知识进行板书课题：乘法与除法回答回顾、整理。作业部署一、口算：说说你是怎样想的？2×（）=16（）×6=1845÷（）=9（）÷6=7（）×8=240（）÷11=110二、依照乘除法各部分关系填空，并说说你是怎样想的。□×19=4751485÷□=13548×□=2640□÷11=56三、小胖算了以下两题，请你运用乘除法关系验算，看看他的答案对吗？789×34=2346616÷56=12四、动脑筋：1、被除数、除数、商相乘的积是100，你知道被除数是多少吗？板书设计乘法与除法乘法：除法：除法是乘法的逆运算一个因数=积÷另一个因数举例：被除数=商×除数除数=被除数÷商反省重建在前面一节课的基础上，学生关于研究的整个过程比较清楚，他们完满能够运用以前所学的知识来推导与概括除法中三个数量关系式，表达比较流畅。整堂课学生的思想活跃，自信心大增。可是在练习中发现学生在计算的过程中还是简单被数据深深的搅乱，根本没有考虑所求的数所在的地址。看来在今后的练习中要培养学生仔细解析，多让学生说一说、写一写解题的思路与依照。第3教时授课内容复习两位数乘、除教时一、授课目的：知识与技术：1．会用周边的整千、整百、整十数进行估计，渐渐养成估计的习惯。2．能利用计算器研究计算规律。过程与方法：在利用计算器研究的过程中，敢于提出疑问，愿意对数学问题进行谈论。感神态度与价值观：渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是适用的。二、授课重点:培育学生利用周边的整千、整百、整十数估计的能力。三、授课难点:培育学生利用计算器进行研究的能力。教课过程授课环节教师活动学生活动设计妄图一：导入研究阶段

1、提问相关计算器的知识，如：按键的名称、依照老师所提复习已学的知识，为今计算器使用方法等内容。的问题进行回天的学习埋下伏笔。2、给出一些三位数、四位数，学生开火车口答。答它们凑近的整十、整百、整千数。29、379、4299、8012、59203、板书课题：用计算器计算1、学习题一：先预计结果，再精确计算学生独立按要估计能力的培育是必不（1）先对算式中的数分别进行估计求计算可少的，有利于培育学若是学生在估计的过程中把四位数估计成整说说估计的体生的数感。千整百数，那么必然要恩赐必然。会计算器的使用，不仅节（2）利用计算器进行精确计算，并判断是小组谈论约了计算时间，还能够让否与估计结果凑近。小组谈论在估计的过程中既要有速度又要凑近正确结考考你，一世出学生较快地找到规律。果。题，其他同学回2、学习题二：使用计算器计算答1、师：观察算式特点：乘法中两个因数的变化有什么规律，除法中被除数、除数有什么规律。1、师：用计算器算出每一个题包中的各算式的结果，此后再商议结果有什么规律。2、依照发现的规律，连续推导，并直接写出答案。拓展练习：课堂总结作业部署板书设计反省重建授课内容

以小组为单位，先试一试写出一组可能有培育学生对数字规律的乘除法计算的题包，此后用计算器进的敏感程度以及一种正行精确计算，最后在班级内互相沟通所写的确方向的猜想能力，并题包有什么规律。经过计算器这一工具简化运算过程，在一次次应用：小明带了1000元钱去购买学习用品，试一试失败后调整、总结他看中了价格为256元的电子辞典、383元的方法，最后领悟成功的文曲星、299元的mp3、406元的复读机。你欢乐，同时培育集体协能依照她所带的钱进行合理选择吗？试一作精神。试，估一估，看你能帮他搭配出多少套选购让学生能学以致用，这方案。样才能提升学生学习的积极性。师：经过今天对计算器使用的牢固，你想告学生能依照体对知识进行回顾、整理。诉大家些什么？会灵便回答一、运用加减、乘除关系，用计算器验算，并写出正确结果。392-279=123364×72=45682689÷45=34837+2689=3416二、用估计的方法查验计算可否正确？说说原因276×34=923649731÷37=264先估（方法合理；估值凑近；计算方便）——再用计算器计算——观察比较误差第4教时节约用水教时一、授课目的：知识与技术：复习两位数的乘除法；复习乘除法计算的实质应用。过程与方法:在解决实责问题的过程中培育数学应妄图识；培育解析问题、解决问题的能力。感情与态度：以节约水资源的资料，认识全球淡水资源紧迫及我国人均水资源相关情况，详尽感觉到水资源的难得，进一步认识节约水资源的必要性和紧迫性，从而进行节约用水教育。二、授课重点:对两位数的乘除法、份总关系应用题进行复习。三、授课难点:浸透算图。授课环节一：导入研究阶段

教师活动学生活动设计妄图背景介绍：学生仔细听讲，关于世界水资源和中国地球表面的2/3被水覆盖，总水量中的97%听后说说领悟水资源做一个简单的介是咸水（包括海水和苦咸水），在余下的3%的绍，特别重申其中的数淡水中，又有77%是人类难以利用的两极冰盖、字，让学生感知到中国缺冰川、冰雪。其实，人类实质可利用的淡水资水的紧迫性和现实性，对源占全球水总量的0、7%，而且大部分属于不学生进行思想教育，让其可再生的枯竭性地下水。随着人口连续急剧增从小养成节约用水的好加，淡水资源紧迫已经在近来几年成为仅次于全球习惯。天气变暖的世界第二大环境问题。中国人均淡水占有量为2220立方米，位列世界第100位此后，仅为世界平均水量的1/4，属于贫水国家。目前，全国有300多个城市缺水，每年造成的直接经济损失数千亿元。板书课题：节约用水a)朗读P7上面相关我国水资源的介绍。学生朗读利用节约用水的话题，训b)朗读小胖的提问：我家平均每天可节约60千依照老师所提练应用题的解题能力，尤克水，照这样计算，一年可节约多少千克水？的要求进行应其是对重点字词的掌握1、找出隐含的数据用题的解答。和对数量关系式的解析2、解析数量关系式3、列式、计算、写单位、写答句C)朗读欢欢的提问：昨年小胖家共缴了1224元水费，平均每个月缴多少元？1、解析数量关系式2、列式、计算、写单位、写答句朗读乐乐的提问：小胖家今年准备平均每个月比昨年节约4元水费，照这样计算，今年预计一共要缴多少元水费？1、解析数量关系式2、列式、计算、写单位、写答句实质运用课堂总结作业部署板书设计反省重建授课内容

1、利用学生课前准备的相关水资源的资料介学生供应学习学生课前已经收集了很绍，搜寻相关的条件，看看还能够提一些什么问资源，并进行问多相关水资源的内容介题？在实物展台上出示，谈论并解决问题。题的解答。绍，让他们读一读，说一2、1公斤玉米，是用368公斤水浇灌出来的，以小组的形式说，问一问，做一做，进一家肯得基店每星期约卖出玉米62公斤，照这来做行资源生成，并培育发现样计算，这些玉米在生长过程中用了多少公斤问题、解决问题的能力。水？用练习的形式让学生体3培育1公斤棉花，需要648公斤水，一条棉被会对谁对平时生活的重用棉花约3公斤，照这样计算，培育做50床棉要性。被的棉花大体需要用水多少吨？回家后连续搜寻相关水资源的介绍，也许是相依照老师回家教育不能够单单靠课堂，课关的图表内容，可用作主题性作业展现。完成相应的作外经过作业的形式进行业对教育成就的牢固。一、列式计算甲数是120，比乙数多60，甲数是乙数的多少倍？8除96与4的积商是多少？被除数是225，是除数的7倍多1，除数是多少？二、应用1、一列火车每小时行120千米，照这样计算，每分钟行多少千米？2、目前我们知道的运动速度最快的行星是水星，每小时走172248千米。水星一天走多少千米？水星一周走多少千米？3、一辆卡车重2500千克，比一辆轿车重750千克，8辆这样的轿车共重多少千克？板书：节约用水每份数=总数÷份数份数=总数÷每份数总数=每份数×份数本节课的授课，我向来围绕着教材设计的本意进行授课，课堂上全部资料的城县都与水资源相关，经过形象生动的课件，学生网上下载的相关水资源的内容等，让学生发自内心的产生了震撼——要节约用水。经过一系列练习的表现于解决，既让学生牢固了已有的两位数乘除法的知识，又给学生进行了思想多样化的训练：研究阶段的最后一题有两种方法，表现认识应用题的两种路子：从条件出发、从问题出发，赞同学生依照自己实质选择自己能理解的方法解决。第5教时分数教时一、授课目的：知识与技术：复习分数的初步认识。初步认识相等的分数。初步领悟分数所含有的“比”的含义。培育学生的空间想象能力。过程与方法:学生经过着手实践、独立思虑与别人合作沟通中感悟知识。在比较、实践反省中学会概括知识。感情与态度：在学生主动学习中激发学生参加实践沟通的学习热情。二、授课重点:1、初步认识相等的分数。三、授课难点:初步领悟到分数“比”的含义。教学过程授课环节教师活动学生活动设计妄图一、导入a)回忆一下分数的三个部位的名称：学生独立回答老师所经过对分数相关分数线、分子、分母。提的问题，在回答过程知识的复习，为新b)牢固分数的含义：几分之几表示把中牢固分数的见解。授做好充分的准一个整体平均分成几份，有这样的备几份。c)回顾：分数的分母表示被平均分成的份数，分子表示有这样的几份。d)回顾怎样圈出整体的几分之一或几分之几。板书课题：分数二、研究阶段1、用分数表示下面图中的涂色部分：学生独立完成。（1）学生先独立审题，再用不一样的分数班级沟通：怎么获得此表示涂色部分。分数的。（2）重点讲解题3，怎样用3个不一样的分学生在观察中概括。数表示涂色部分，重点在于怎样看学生独立审题，并用分涂色部分，把多少个色块看作一份。数表示长方体中的绿2、用分数表示长方体中的绿色部分：色部分。3、他们获得的巧克力同样多吗：班内沟通。（1）增加两个不一样大小的圆，各取它们圈一圈、比一比、说一的1/2，比一比同样多吗？为什么？说。（2）经过实物的比较，重点讲解为什么小组谈论同样是取1/2，结果为什么不同样？组织学生谈论得出结（3）教师阐述：1/2可是说明所表示的部论：由于它们所对应的分可是占整体的一半，而与这部分整体其实不是相等的，所的大小没有直接联系。以取相等的部分，大小不相等。在练习纸上做相关“用不一样的分数表示”的学生练习练习，如：折一折，写一写：将一张长方星或正方形的纸对折2次、3次、4次、5次后打开，看每1小块是整张纸的几分之几，2小块，3小块，4小块怎样用分数表示呢？能不能够用不一样的分数表示同样的部分？三|、课堂总结今天我们学习了什么知识？哪些是重点？学生沟通要注意些什么呢？

使学生初步认识相等的分数，为第三单元学习做铺垫。是对以前所学分数的拓展，从平面图的层次发展到立体图，同时也能够培育学生的空间想象能力。学生能够讲到“由于相对应的整体其实不相等，所以它们的1/2是不相等的。”告诉学生，我们平时所说的分数，潜意识中都隐含着“关于同样的整体”这一范围，从而领悟到分数见解中“比”的含义。让学生理解以不一样的部分作为“单位一”，整体有几个这样的“单位一”，能够获得不一样的分数，但它们的大小是相等的。抓住本节课的重点。作业部署练习纸：一、依照所给的分数涂色二、写出相等的分数(用分数墙考据)1====1=2===31====42====7三、简答□□□□□○○○○○○◎◎◎◎○占全部图形总数的（）或（）□占全部图形总数的（）或（）◎占全部图形总数的（）板书设计分数13756（图示）249108相等的分数：1=53=621048整体同样数量相等整体不一样数量不等反省重建第二单元授课计划单元内容：大数的认识、四舍五入法、平方千米、从第二单元数与量平方厘米到平方千米、从克到吨、从毫升到升1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。初步掌握依照数级读写多位数（以万级为主）2、初步学会依如实质需要，把一个数用“四舍五入法”省略为书写近似数。授课目的3、认识面积单位——平方千米，知道所学面积单位之间的进率。并根据实质需要采用合适的面积单位。4、知道表示较重的物体的轻重时一般使用吨做单位，认识1吨的实质重量。知道克、千克、吨之间的进率，能进行简单的换算。5、经过详尽的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。知道能够使用毫升和升描述液体的多少。知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。6、渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和用用的，出不认识数学的应用价值，培育对平时生活和周围环境中数学现象的研究欲望。1、进一步认识数位序次表，大数的读写。2、按要求把一个数用“四舍五入法”凑整。授课重点3、知道克、千克、吨之间的进率，会进行简单的换算。4、建立毫升和升的量感。1、中间、尾端有0的大数的读写。2、按要求把一个数用“四舍五入法”凑整。授课难点3、进行克、千克、吨之间的单位换算，以及不一样单位表示的里两个量之间的加减计算。4、进行毫升和升之间的换算。大数的认识：4教时四舍五入法：3教时教时安排平方千米：2教时吨的认识：2教时毫升与升的认识：2课时第一课时授课内容大数的认识教时一、授课目的：知识与技术：1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。知道个级、万级、亿级的含义，掌握整数数位序次表。2、知道每相邻两个单位间的进率都是10。3、掌握多位数的读法。过程与方法：经过情境创立、小组合作学习等形式，在沟通商议中，培育学生解析、综合的能力。感神态度与价值观：经过第五次全国人口普查部分数据为大数的认识供应现实背景，初步认识中国的人口情况，浸透国情教育。二、授课重点:各个数位的含，掌握整数数位序表。三、授课点:有0的多位数的法四、授课程:授课教活学生活意常累一、出以下各数：声以内的1、珠穆朗峰高8844米成数做准2、一小是3600秒3、商店洗衣机的价格是1506元4、上海徐浦大全6017米二、1~2个它的成一、新数位1.揭穿：学生口答引出本堂的生：今天我要来比万更大的数。在数位表中填所要学的新板：大数的写知做准，而且2、新数位的生：使学生感觉到：一万一万地数，10个一万是多少？万千百十个今天所学的大：你能把“十万”个数填入数位序表？100000数在平时生活：个“1”表示1个多少？相的新数位及100000中的运用特别数位是什么？10000广泛，同激板：十万位沟通、反了学生些大数学的求知欲望。二、大数的10个十万呢？10个一百万呢？⋯⋯生互相答行知迁移，法按数位序依次板同桌互掌握万以上数3、小：相两个数位之的率是10。：位的数位，（一）数的形成①二千三百六十八形成整数数位：个数你会？你着同桌听万二千三百六十八序的整体感一听。②二千万三百万六知。2、沟通反十万八万二千三百自主迁移万以：你同哪一种法，你的原因。六十八内数的法，并3、介四位分法。个回答帮助学生运用了数方便，依照我国，把数位行四位分法，掌了分，从右起每四个数是一，分个、个沟通握数方法。万、⋯⋯各表示几个一，万表示几学生通第五次全个万，表示⋯⋯指名沟通国人口普部分后再来一个数，并它的成。各自例分数据大数：你得分今后数有何便利之？同桌的供应4、小：大数，先分学生例背景，同使（二）零的法集体学生初步认识1、尾端有0的情况法中国的人口状三、牢固拓展

（1）一：：些大数中有好多0，你怎么都没？2）小：尾端0，都不。3）一：学生造数，同桌2、中、开0的情况：些0除了在数的尾端不，可能在什么地址？它也不？情况一：中0，一次情况二：开0，都不重点开0的情况3、小：完满大数的数法1、运用大数法的法，正确出以下各数：46769800300600005080000330000003023150200、今天我的大数法法在用？

况，浸透国情教育。学生独立反作部署1）与万位左相的是（）位，右是（）位。2）以内的数位有（），每相两个数位的率是（）。3）4）7045800是（）位数，其中“7”、“4”、“8”分在（）位、（）位和（）位，个数作（）板大数的大数的法：10个（一万）是（十万）大数，先分10个（十万）是（百万）尾端0不（例略）10个（百万）是（千万）中0要⋯⋯开0不相两个位之的率是10反省重建在授课中学生由于他已有了万以内数的学基，“二千万三百万六十万八万二千三百六十八”与“”见解的建立没充分运用。通0各种情况的列并行例，学生大数的法掌握好。从中学生数位序表不熟，在今后的授课中要学生多沟通好的方法。第二授课内容大数的认识2教时一、授课目的：知识与技术1、进一步牢固多位数的计数单位及相应数位2、能够较熟练的依照四位一级的分级方法，正确读出多位数3、掌握多位数各个数级中尾端“0”及中间“0”的正确读法过程与方法1、以旧引新，帮助学生进行知识的迁移2、引导学生英勇研究，掌握规律，培育学生抽象、概括能力感情、态度、价值观经过运用所学知识解决一些简单的数学问题，领悟数学与平时生活之间的联系。二、授课重点:学习亿级数的读法。三、授课难点:读中间和尾端有零的数。四、授课过程:授课环节教师活动老例累积填空1：（1）10个一万是（）10个一百万是（）（2）10个一亿是（）10个十亿是（）（3）一百万里有10个（）有100个（填空2：1）2100350里有（）个一师：你是怎么想的？回忆数位序次表。

学生活动生概括：上节课所学的计数单位及相邻计数单位间的进率复习从右起每四个数是一级，个级表示多少个一；万级表示多少个万；）亿级表示多少个亿

设计妄图为学生为后边的学习做准备。一、开放式导入二、核心推进。

1、师：认识了数位序次表，我们一起来试一试理解万以上两读读这些大数。级大数的读法，领悟亿以上三总结亿以内数的读法：级大数的读法。，1、分级167677002、从高位读起3、每级按个级读法读4、万级读完加万字教师板书：一千六百七十六万七千七百按步骤做师生互相问答依照0在各个（1）分级；数级中的不一样地址进行大数（2）5和6在什么级上？怎么读？读完此后的读数，打破读加什么字？数难点。3）试读；4）总结：亿以上的大数怎样读？3．难点练习103|0000②13|00303693|0000④1005|0432师：哪些0要读，哪些0不需要读？为什么？4．读一读填一填0600665只读一个零（），读出两个零（），读出三个零（），一个零也不读（）。师：你以为读哪些数的时候大家可能碰到困难？2、想一想，读一读1）小组谈论：“万以内的数中“0”的读法是怎样的？而在多位数中出现一个或若干个“0”该怎样读？得出规律后，读一读每组数领悟一下2）生概括：3）全班读一读这3组数，领悟一下多位数中“0”的读法师：第一组数中为什么一个“0“也不读？（在尾端）第三组数中为什么中间的“0“只读一个？（是的）小白兔的：每一尾端全部的“0”都不。三、牢固1．先分，出最高位，一：学生回答沟通。牢固5108000学生独立。3705002、完成本p15/5四、1、今天你学会哪些数的方法？同桌互相一。梳理知点。2、关于大数中0的法，你有什么方法住它？作部署板

1、判断1)个位、十位、百位⋯⋯都是数位。（）2)7040600作：七百零四零六百。（）3)4)404000，一个零也不。（）2、1)由4个百万、6个万成的数是()(a)4060000(b)4600000(c)40060002)个包括()(a)个、十、百、千(b)个位、十位、百位、千位(c)都不3)687000是由()(a)6个十万、8个万、7个千成的(b)68个万成的(c)68个十万、7个千成的大数的以内数的法：，1、分167677002、从高位起3、每按个法4、万完加万字教板：一千六百七十六万七千七百反省重建本主若是通数据的供应，通学生得出大数中没有零、每一的尾端有零、中零几种情况的详尽法并加以小与。学生完满部是在中逐建立起数的详尽方法。学生在中反响出一的数掌握情况比好，可是在最后的提升中要修业生写数是多学生于一个零都不的数解答起来没多大的困，可是只一个零的数或出两个零的数它大。第三授课内容大数的3教一、授课目：知与技术：1.掌握以内数的数位序，能正确的写出整万的数和含有两的数。2.掌握大数中有“0”和尾端有“0”数的写法．程与方法：通辨析比能正确掌握大数的相关知点。感情度与价：渐渐形成比、解析的思能力二、授课重点:中、尾端有零的大数的写三、授课点:中、尾端有零的大数的写四、授课程:授课教活常累1．学生写出以内数的序表，并一是怎分的。．出下面各数一、复万以内数的写法（板）开放式入二、一、学写整万的数核（1）媒体出示：澳特行政区人口：四十四心万同学在数位表上一，写一写（2）提：你是怎么写的？程（3）我把最高数是万，个上都是推0的数称整万的数（4）：出示：七万、七十万、七百零八万呢？些都是整万的数，同学在数位表上一，写一写。二、学含有万和个两的数的写法（1）媒体出示：西藏自治区人口：二百六十一万六千三百福建省人口：三千四百七十一万（2）大数写数的序：写数的序和数的序是一的，从最高位写起，先写万，再写个。（3）写数：

学生活学生回答整理出数位表．在1号本上1）从高位起，依照数位序写?；2）几千就在千位上写几，几百就在百位上写几⋯⋯3）哪一位上一个位也没有，就在那一位上写0．号本上写个数都是整万的数，只要在万上写44，此后在个上写四个0就可以了。号本上生1号本上学生小：（1）先分，从高位起，先写万，再写个；2）哪一位上一个位也没有，就在那一位上写0．

意通数位序表的复，梳理知构。复旧知，新知做准推，将万以内数的写法迁移到大数的写法三、巩固运用四、拓展延伸

三十二万零六百二千零五十万七千三、引导学生小结．师：那大数应该怎样进行写数呢？能够类比万以内数的写法。练一练：二十五亿四、大数的大小比较1．出示：书p15/6西藏自治区云南省浙2616300师：比一比，下面哪个省的人口最多？你是怎么想？（指名回答）2．小结大数大小比较的方法位数不一样时位数多的数就大，位数同样时要从最高位开始比。3．练习：比较下面每组中两个数的大小．5011140○631424072605○1028003823456○3823546410200○4093001．补充：判断下面的数写得对吗？把错误的地方改正过来．四万五千二百写作：45200（）三百零六万写作：306（）一千零二万四千百写作：1024500（）2．补充：写出下题横线上的数1）我国的领土面积是九百六十万平方公里．2）若是每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约一百三十万千克的粮食．3）某省今年共栽树一千零五十万零八百棵．4）钢铁厂今年共炼钢四十万零七百吨．3．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？58140○6214070265○120800410200○409300850010○850001书P17写作总结大数的读法和写法

经过多种形式的练习，牢固所学知识。作业部署1、判断下面的数写得对吗？把错误的地方改正过来．四万五千二百写作：45200（）三百零六万写作：306（）一千零二万四千百写作：1024500（）2．补充：写出下题横线上的数1）我国的领土面积是九百六十万平方公里．2）若是每人每天节约一克粮食，那么全国每天可节约一百三十万千克的粮食．3）某省今年共栽树一千零五十万零八百棵．4）钢铁厂今年共炼钢四十万零七百吨．3．在○里填上“＞”、“＜”或“＝”，说说你是怎样比的？58140○6214070265○120800410200○409300850010○850001板书设计大数的认识写数的序次和读数的序次是同样的，从最高位写起，先写万级，再写个级。反省重建学生关于数的写法，方法都能掌握，可是在写的过程中问题最大的是学生没有读清题意就写，以致数还没有写完就结束了。还有的同学出现漏零的情况比较严重。关于这么多的花式百出的错误，重点原因还是学生在昨晚题目后不愿再读一遍进行查验。看来这类必要的学习习惯还需要进一步的培育。让他们养成对自己所做的事情要负责。第四课时授课内容四舍五入1教时一、授课目的：知识与技术：1、会利用数射线写出与已知数相邻的整万数、整十万数、整百万数；2、会找出与一个数最凑近的整万数、整十万数、整百万数。过程与方法：经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“凑整”的过程，累积数感。感神态度与价值观：、渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。、对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:经过观察、比较得出找与一个数最凑近的整万数、整十万数、整百万数的方法。三、授课难点:经过观察、比较得出找与一个数最凑近的整万数、整十万数、整百万数的方法。四、授课过程

:授课环节

教师活动

学生活动

设计妄图老例累积一、开放式导入

1、6×28的积大体是多少？为什么？2、说说524、584相邻的整百数各是多少？又最凑近哪个整百数？为什么？所以５２４我们能够说大体是５００，５８４大体是６００3、引出课题：凑整（板书）

从学生已有的知识、经验出发，即从估计、凑整引入，在复习旧知的基础上为新知学习作好铺垫。二、核心推进过程

（一）相邻的整万数。学生走开了数射1、写出与a、b、c、d相邻的整万数，在最凑近线的支撑找出与它的整万数上画“√”。一个数最凑近的（1）写一写：它们分别凑近哪两个整万数？并写整万数出相应的整万数。（2）说一说：它们分别最凑近哪个整万数？你是怎么想的？所以他们能够分别说大体是几万？2、写出与以下各数相邻的整万数，在最凑近它的整万数上画“√”。1）试写出与24975相邻的整万数。2）组织学生谈论：怎样找到与它最凑近的整万数？3）写一写：与325841、7893201相邻的整万数。4）引导学生概括：怎样找出与一个数最凑近的整万数？5）口答：说出与以下数最凑近的整万数，并说明原因。36937872098６５０００（二）相邻的整十万数。1、以上题中“872098为”例：1）写一写：它凑近哪两个整十万数？并写出相应的整十万数。2）说一说：它最凑近哪个整十万数？你是怎么想的？2、练一练：写出与以下各数相邻的整十万数，在最凑近它的整十万数上画“√”。要谈论讲：747777、1250672。3、小结：（1）怎样写出与一个数相邻的整十万数

怎样写出与一个数相邻的整十万数的方法的授课，引导学生依照前面已有知识进行建模，自己研究，不断扩大认知结构。的方法；（2）怎样确定与一个数最凑近的整十万数的方法。（三）相邻的整百万数。1、以题“1250672为”例1）写一写：它凑近哪两个整百万数？并写出相应的整百万数。2）说一说：它最凑近哪个整百万数？你是怎么想的？3）小结方法。（四）总结提升怎样依照要求找最凑近的数的方法三、拓展延2、3□549最凑近30000，□中能够填哪些数？伸3、□73201最凑近800000，□中能够填哪些数？

学生能够采用类推的方法，不断巩固完满认识结构，为今后的学习打下扎实的基础。四、课堂总1、经过本节课的学习，你学到了什么？系统梳理所学知结。2、引导小结找与一个数最凑近的整万数、整十万识。数、整百万数的方法；并追问它们有何共同点？作业部署2、3□549最凑近30000，□中能够填哪些数？3、□73201最凑近800000，□中能够填哪些数？板书设计四舍五入①找出相邻的整十万数：重点是看十万位，采用去尾法和进一法。②最凑近的整十万数：看万位可否大于5。反省重建授课中借助数射线让学生第一找到一个数相邻的整万数、整十万数，再让学生经过观察数据的特点，介绍去尾法和进一法，这样的授课吻合学生的认知规律，学生关于自己的解答也充满了自信，特别是班级中的学困生在这堂课中也出奇的专注。课堂授课收效优异。第五课时授课内容四舍五入

2

教时一、授课目的：知识与技术：1、进一步牢固找与一个数最凑近的整万数、整十万数、整百万数的方法。2、结合生活实质，初步学会依如实质需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。3、经过创立贴近学生生活的实践活动,领悟数学就在自己身边,数学是适用的。过程与方法：．经历从第五次全国人口普查的现实背景中抽象出“四舍五入”的过程，累积数感。2．借助学生已有的关于平方米的活动经验、平方米和平方千米这两个面积单位之间的换算，丰富1平方千米的量感。3．经过自己着手操作，认识1L=1000mL；经过自己着手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，累积关于升与毫升的认识。感神态度与价值观：．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:1、让学生经过观察、比较，自己小结出用四舍五入法求近似数的方法。2、求一个数的近似数需五入且连续进位的情况下，正确求出这个数的近似数。三、授课难点:1、让学生经过观察、比较，自己小结出用四舍五入法求近似数的方法。2、求一个数的近似数需五入且连续进位的情况下，正确求出这个数的近似数。四、授课过程:授课环节教师活动学生活动设计妄图老例累积把7364860写成整万数，被省略的尾数是（）学生练习。以复习旧知的方最高位上的数是（），所以整万书数即式引入，再利用学（）。生谈论、思虑、并把7364860写成整十万数，被省略的尾数是（）观察比较得出“四最高位上的数是（），所以整万书数即（）。舍五入”法这类计算中常用的凑整法。一、千百十万千百十个开万万万位位位位位放位位位式北京人口约13819000导入最凑近的整万数最凑近的整十万数最凑近的整百万数二、核心过程推进三、巩固运用四、拓展延伸

1、观察上面的凑整结果，比较原来的数，你有什找最凑近的整万么发现？2、小组沟通：学生沟通找到的同样方法或发现。数，看千位上的3、引导学生概括：若是被省略的尾数的最高位上数。的数是4也许比4小，就把尾数都去掉（即“四找最凑近的整十舍”），若是尾数的最高位上的数是5也许比5大，去掉尾数后，要向它的前一位进1（即“五入”）。万数，看万位上的总结这类凑整的方法叫“四舍五入法”。（板书）数。问：为什么能够这样找到最凑近的数呢？找最凑近的整百4、练一练：用“四舍五入法”把下面各数凑成整万数，看十万位上万数、整十万数、整百万数。（教师有必要讲解凑的数。整的含义就是找最凑近的整万整十万等数）整万数整十万数整百万数450370073721077949270（一）联系生活1、2000年全国第五次人口普查统计，我国当时人口为13亿人，“13亿”是个正确数吗？它是怎么来的？2、可见，生活中我们平时用“四舍五入”法进行凑整的，你能联系生活实质举些例子吗？能说说生活中“四舍五入”法的便利之处吗？（二）综合练习。1．写一写，并用四舍五入法凑成整百万数。（1）一千零八十一万九千四百零七写作----------------------，用四舍五入法凑成整百万数-------------------------。（2）六千一百零四十八万二千四百三十九写作----------------------，用四舍五入法凑成整百万数------------------------。，凑成整千万数约是。3、用四舍五入法把8□7694凑成整十万数约是800000，□中最大填（）；若凑成900000，□中能够填（）。1、经过这节课的学习，你又学到什么？说说对“四舍五入法”这类凑整方法的理解。

培育学生发现规律，概括规律的本领联系生活，感知四舍五入法在生活中的广泛运用。作业部署

一、填空：175438≈（）万174028≈（）万5（）340≈5万980（）532≈980万

195438≈（）万999009≈（）万185（）340≈186万1（）5482≈18万二、在（

）里添上“

=”或“≈”三、选择题1、与

10000相邻的两个数是（

）。A19999

和

999

B19000

和

10001

C10001

和

99992、382700≈38万里能够填的数有（A9、8、7、6或5B4或53、把8000940元四舍五入到万位约是（

）。C0、1、2、3或）。

4A800

万

B801

万

C800

万元板书设计

若是被省略的尾数的最高位上的数是果尾数的最高位上的数是5也许比总结这类凑整的方法叫“四舍五入法

四舍五入法4也许比4小，就把尾数都去掉（即“四舍”），如5大，去掉尾数后，要向它的前一位进1（即“五入”）。”。反省重建

经过上一堂课的学习，学生掌握了找出一个数最凑近的整万数、整十万数、整百万数，借助前面的指示，让学生领悟到没心中已经运用了四舍五入法。经过学生的观察、谈论得出了四舍五入的详尽见解，使得见解的获得过程完满部是由学生参加。所以学生关于基本题的解题正确率还是比较高的，但解题的灵便性还须加强，特别是逆推的能力。第六课时授课内容平方千米一、授课目的：知识与技术：1．认识面积单位——平方千米，建立1平方千米的量感。

教时2．知道一般表示大的土地面积时，使用平方千米作单位。过程与方法：经过收集信息、观察、思虑，培育和发展学生的思想能力和学习能力。感情与态度：经过学习认识上海、感知上海的变化，从而热爱家乡。感知祖国领土的辽阔。二、授课重点:1、认识面积单位——平方千米，建立1平方千米的量感2、知道一般表示大小、土地面积时，使用平方千米作单位三、授课难点

:1、认识面积单位——平方千米，建立

1平方千米的量感2四、授课过程

:授课环节

教师活动

学生活动

设计妄图一、老例累积一、开放式导入二、核心推进

师：这节课我们要学习相关面积单位的知识，你们已经收集了这方面的信息，沟通一下。师：刚刚的信息中用到哪些面积单位？生：平方米、平方厘米、平方分米、平方千米师：平方米、平方厘米、平方分米我们已经学过了，这节课我们就要来认识平方千米。板书课题：平方千米（一）引入平方千米还记得平方厘米的含义吗？它的大小能用用手势表示吗？那么平方分米呢？平方米呢？引出平方千米的含义。它终归有多大呢？出示课页16页的陆家嘴地区的航拍图片师：这是数年前陆家嘴的航拍图片，照片里有哪些标志性建筑物？哪些有名的建筑物还没有建设？师：依照给我们的信息，这张照片拍摄的地区的面积有多大？就是边长１千米的正方形的面积，你会计算吗？生１：１千米×１千米＝平方千米生：1000×1000=1000000（平方米）师：这块地区就有一百万平方米，也可说１平方千米。问那么怎么说方便呢？师：表示大面积时，就要用到平方千米。整个上海面积有多大？整其中国面积有多大？（二）深入学习1平方千米1、师：那1平方千米终归有多大呢？师：我们的校园占地面积是××平方米，1平方千米大约几个我们这样的学校这么大？你怎样知道？那么校园大体是多少平方千米？用小数表示。（补充莘庄和锦江乐园的面积）2、展现P17题2的图片。师：若是1平方米能够站17人，1平方千米能够站多少人？师：若是1平方米能够站17人，那么1平方千米能够容纳整个上海市的人口，平方千米这么大。出示：P18华东六省的面积。师：读一读华东六省的面积。生：山东153000km2、安徽139600km2、江西166900km2、

学生沟通回答经过学生沟通准备的信息这一情境，激发学生的学习兴趣。经过学生观察、发现较大面积应用平学生试一试练习方千米这一面感悟以平方千积单位。米为单位的数经过学生辨别东方明珠电视的大小。塔等标志性建学生沟通谈论筑，感知上海的变化，从而进行热爱家乡教育。经过用手势表示、用校园的占地面积、及1平方千米可站的人数，使学生建立1平方千米的量感。感知我国、上海领土之辽阔。江苏102600km2、浙江101800km2、福建121400km2。师：上海市的总面积约是6341平方千米，我国的总面积大体是9600000平方千米。我国是个地大的国家。并介绍与其他国家之间领土面积之间的倍数。三、拓展三、练一练学生独立填写、练习核对。（一）P23/3填入合适的单位名称。师：你是什么想的？（二）P21/3求以下地块的面积四、课堂今天你学会了什么？怎么用在生活中间？学生回答沟通。总结作业部署1、P23/3填入合适的单位名称。2、P21/3求以下地块的面积

在复习长方形、正方形面格积计算的同时，将长方形、正方形面积计算公式的使用范围延伸至平方千米。整理所学知识，与生活实质相结合。板书设计平方千米边长１千米的正方形的面积是一百万平方米，也可说１平方千米反省重建在授课中，我依赖课件上海陆家嘴的航拍图片的出示，运用学生已经具备的知识：边长1厘米的正方形面积是1平方厘米。边长1米的正方形面积是1平方米。来理解1平方千米。为了让学生再次感知1平方千米，经过1千米与1米的关系，正方形面积的活得来理解。经过练习让学生来丰富知识面的同时，对平方千米的认识达到了深入。第七课时授课内容平方千米（2）教时一、授课目的：知识与技术：1、知道平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率，会进行简单的换算。2、经过单位间的换算，借用学生已有的平方米的表象，进一步丰富学生1平方千米的量感。3、初步学会依如实质需要，选择合适的面积单位。过程与方法：借助学生已有的关于平方米的活动经验、平方米和平方千米这两个面积单位之间的换算，丰富1平方千米的量感。感神态度与价值观：．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:使学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率关系，能够进行简单的换算。三、授课难点:使学生熟悉平方厘米、平方分米、平方米、平方千米之间的进率关系，能够进行简单的换算。四、授课过程:授课环节教师活动学生活动设计妄图一、开放1、长6000米，宽2000米的桃园的面积是多少计算，反响：利用学生熟悉的式导入课呢？6000×环境或事物来提题2、学生反响沟通后，问题：平方米、平方千米6000米＝6千米出问题，并将学生之间有什么关系呢？2000米＝2千米引到面积单位之3、揭题：这就是我们今天要研究的从平方6×2＝12平方千米间的关系，让学生厘米到平方千米（板书）比较方法初步感知平方米1平方千米=1000000平方米可能：方格模型法，与平方千米。问：你还能够用其他方法讲解它们的进率递推法培育学生多角度吗？思虑问题的能力。二、核心1、出示学生试试试究让学生经过看图，过程推进1km2＝（）㎡同桌合作完成进一步体会面积1㎡＝（）dm2沟通报告单位之间的关系，2）㎝22同时进一步借助1dm＝（1km×1km＝1km（关于能力弱的学生引导依照正方形的面积计1km＝1000m学生的低阶面积算方法计算出平方米、平方千米之间的关系。）1000m×1000m＝单位的表象累积师板书结果。1000000㎡形成高阶面积单2、出示平方厘米到平方千米的关系图所以、1km2＝1000000位千米的表象追问：你能看懂关系图吗？怎样经过图获得相㎡邻单位之间的进率？学生自己独立思虑3、出示与上海相邻省市的面积指名解读学生感知并理解从平方厘米到平方千米的量感读一读三、拓展1、在下面的（）中填入合适的面积单位（㎝学生独立试一试完成注意防范学生产延伸222反响，说说你是怎样生思想定势、dm、㎡、km）邮票约9（）思虑的？乒乓球台约410（），也许说大体4（）你能说说正确填写的教室约63（）注意事项吗软盘约1（）排球场约162（）上海野生动物园约2（）巡视学生，找出错误资源辨析2、完成练习册P5四、课堂总结。作业部署板书设计

1、我们到现在已经学习了哪些面积单位？2、一般表示哪些面积时用平方千米？3、这些面积单位之间的进率是什么？在下面的（）中填入合适的面积单位（㎝222、dm、㎡、km）邮票约9（）乒乓球台约410（），也许说大体4（）教室约63（）软盘约1（）排球场约162（）上海野生动物园约2（）平方厘米到平方千米1km2＝（1000000）㎡1㎡＝（1002）dm1dm2＝（100）㎝21㎡=（10000）㎝2

系统梳理面积单位的知识点，使学生形成完满的知识结构。反省重建课中，我利用学生熟悉的环境或事物来提出问题，并将学生引到面积单位之间的关系，让学生在自然的学习情境中产生了强烈的学习欲望，并给他们供应了自我研究的合作平台，并获得了能力方面的提升，架起了平方厘米与平方米之间的桥梁。学得轻松，快乐。同时他们对书上没有出现的平方厘米与平方米之间的换算也进行了研究，获得了正确的结论。练习中关于单位换算，却明显的裸露出了进率不熟的情况。这也是一种正常的现象，今后要加强这一方面的训练。第八课时授课内容从克到吨（1）教时一、授课目的：知识与技术：1.知道表示较重的物体的轻重时一般使用吨做单位，认识1吨的实质重量。知道克、千克、吨之间的进率，能进行简单的换算。会经过换算，将不一样单位表示的两个量之间的加减计算变换成同一单位表示的两个量之间的计算。过程与方法：借助学生已有的关于克、千克的活动经验、克和千克这两个重量单位之间的换算，丰富1吨米的量感。感神态度与价值观：．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。2．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:知道克、千克、吨之间的进率，会进行简单的换算。三、授课难点:知道克、千克、吨之间的进率，会进行简单的换算。四、授课过程:授课环节教师活动一.开放1.展现情境式导入师：同学们，你们必然听过“曹冲称象”的故事吧？（媒体出示曹冲称象的照片）曹冲用自己的聪颖才干称出了大象的重量，可是他称出了大象的重量此后却碰到了一个新的问题,若是用过去所学的单位克,千克作单位很麻烦,大约是5000千克，该用什么作单位表示比千克重的物体重量呢(吨用字母t表示)2、师：它和我们过去学过的千克和克有什么关系呢？今天我们就来重点研究一下。板书：『从克到吨』二、拓展（一）直观感知，使学生初步认识“吨”延伸1、师:今天同学们带来了好多重量已知的物体，请向大家介绍一下。那有没有同学带来以“吨”做单位的物体呢？说明原因。在生活中你必然看到过或听到过能够用“吨”做单位的物体，能简单的说一说吗？学生举例2、介绍书P24的大型动物师：用吨作单位的物体，它们有什么共同的特点吗？3、你能形象的总结、划分什么样的重量应该用什么重量单位吗？小结：平时计量较重或大宗物品的重量用“吨”来做单位。3、填合适的单位。(1)1张报纸约重4()(2)小胖的书包约重3()，也许说3000（）(3)1个苹果约重150()(4)1棵白菜约重1()(5)大象约重4()师:谁来总结怎样正确填写合适的重量单位（二）创立情境，充分感知“吨”1、师：“吨”是我们新认识的重量单位，那么它终归有多大呢？为了更好的认识它，老师专门制作了一把电子秤。多媒体出示：一把电子秤，十袋100千克重的大米，每次称一袋大米，同时，在电子秤左面的屏幕上显示出绿灯，右侧的屏幕显示100千克字样，每称一袋，相应递加，直到第十袋时，左面的屏幕上显示出红灯，同时在右侧的屏幕显示出

学生活动设计妄图学生观察从学生熟悉的曹冲称象的故事自然引入新课，激发学生的学习兴趣。学生沟通运用多媒体展学生自己先示学生在平时思虑再全班生活中接触到总结的物体，初步感学生试一试回知：以吨为重量答单位的物体都观察并记录。比较大。学生试一试练建立对重量单习位的感性认识生举例：大桥进一步培育学的载重量，卡生将数与量整车的载重量体思虑的习惯。等。联系学生自己的重量，让学生估计，加深对吨的认识。结合详尽情境，提升学生对物体重量的预计能力。让学生积极投入到学习生活中去，深切感觉数学知识就在身边，生活中处处有数学。三、练习牢固作业部署

吨的字样。师：你看到了什么，请在自己的本子上写下来。1吨=1000千克=1000000克问：它们互相之间的进率有何共性？2、师：一个同学的体重要概是25千克，要多少个同学才能达到1吨呢？列式解答1吨=1000千克1000÷25=40(个)答:要40个同学才能达到1吨。3、师：现在每一位同学手中都有一件知道重量的物体，估计一下多少样这一物品能达到1吨。（三）以生活情境，加深对重量单位间关系的认识。1、师：经过以上例子能够说明用一些较轻的物体聚少成多，也能达到一吨的重量，所以，在生活中有好多地方都对重量进行了限制，你在生活中碰到过这样的情况吗？2、师：现在老师想找你帮个忙。这里有一辆卡车和一堆货物，你能不能够告诉老师，这堆货物能不能够一次全部装上卡车。多媒体出示图片，一辆卡车上注明限载重6吨，旁边有一堆货物，注明6000千克，学生进行谈论，得出这堆货物能够一次性的装上卡车。说说你的原因吗？（一）换算:2吨=()千克5吨=()千克60000千克=()吨5吨+1吨=()千克12吨-6吨=()千克（二）判断题1、粉笔长13克。2、一瓶牛奶重250千克。3、一个皮球重2吨。4、1吨铁比1吨棉花重。（三）拓展题出示一幅电梯照片，上注明限重量1吨，十三个成人，出示问题：1、若是是孩子能够乘坐几人？2、若是全班同学都要乘电梯，最少要坐几次？（一）换算:2吨=()千克5吨=()千克60000千克=()吨5吨+1吨=()千克12吨-6吨=()千克（二）判断题1、粉笔长13克。2、一瓶牛奶重250千克。3、一个皮球重2吨。

4、1吨铁比1吨棉花重。板书设计

从克到吨1t=1000kg1kg=1000g1t=1000kg=1000000g反省重建

这一节课的内容，学生学得比较轻松，其实他们关于重量单位已经有了必然层次的认识，在好生的引领下以及原有的单位换算方法的迁移下，他们能够说是正确做题的理所应该的。可是，学生没有优异的学习习惯，以致了他们在换算练习中错误百出。如：多零、少零等。各种练习惯不能够灵便应付。8700000g=（）kg（）g8700000g=（）kg=（

）做成了同一个答案。学生仔细读题的习惯必定要让他们养成。第九课时授课内容从克到吨（2）一、授课目的：知识与技术：1.知道表示较重的物体的轻重时一般使用吨做单位，认识

教时1吨的实质重量。知道克、千克、吨之间的进率，会进行简单的换算。会经过换算，将不一样单位表示的两个量之间的加减计算变换成同一单位表示的两个量之间的计算。过程与方法：借助学生已有的关于克、千克的活动经验、克和千克这两个重量单位之间的换算，丰富感。感神态度与价值观：

1吨米的量．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。2．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:进行克、千克、吨之间的单位换算，不一样单位表示的两个量之间的加减计算。三、授课难点:进行克、千克、吨之间的单位换算，不一样单位表示的两个量之间的加减计算。四、授课过程:授课环节教师活动老例累积1、上节课我们学习了新的重量单位，请你回忆一下我

学生活动学生回答

设计妄图们一共学习了哪些重量单位？他们之间的关系怎样？2、依照学生回答板书：1t=1000kg1kg=1000g1t=1000kg=1000000g（为什么？你会写出计算的式子一、开放式导入二、核心过程推进三、总结

吗）（一）同一单位量的换算.研究书上25页第4题的前八题：师巡视核对：选2题请学生说一说是怎样想的？（二）不一样单位表示的两个量之间的加减计算例：8t-4500kg=（）kg1、试一试解决2、发现什么问题？你是怎样解决？3、组织报告4、概括：将不一样单位的两个量之间的加减计算变换成同一的两个量之间的计算。5、练习：剩下的5题6、小结1、进一题（题5）（1）读题、审题（2）试列式并计算（3）沟通反响（4）怎样写答句（5）概括：2、去尾题（题6）（1）读题、审题（2）试列式并计算（3）沟通反响（4）怎样写答句（5）概括：3、小结：依如实质情况进行办理详尽的题。4、练习：针对班级情况出2题：比较大小：2700千克（）27吨30000千克（）30吨2吨（）1900克7100000千克（）7吨5、小船可载重58吨，大船的载重量比小船的327倍多吨，大船的载重量是多少吨？这节课你有哪些收获？

独立完成说原因观察试一试思疑谈论独立完成再核对学生试一试完成

使学生会经过换算，将不一样单位的两个量之间的加减计算变换成同一的两个量之间的计算。会办理简单的结果出现“进1”或“去尾”实责问题作业部署

1．填空１０kg=()g75000kg=()t5（）>4000g24000kg=()t=()t23kg（）1200g2．计算９t－5600kg=(

)kg

2400kg+5t=(

)kg9237kg－4t=(

)kg

3100kg+400kg=(

)kg86000g－35t=(

)kg

8635kg+83000g=(

)kg3．应用题1）粮店里有892吨大米，若是每辆卡车可装４吨，需要多少辆卡车才能把这些大米全部运走？2）一桶油净重１５００ｇ，货架上有８桶，一共有多少千克油？板书设计

从克到吨1t=1000kg

1kg=1000g1t=1000kg=1000000g反省重建

将不一样单位的两个量之间的加减计算变换成同一的两个量之间的计算。经过贯穿交融，学生关于单位换算的正确率有了必然的提升，可是在两道应用题：.进一题与去尾题时发现他们明显的生活经验不足，特别是去尾题：即第六题，学生的数量关系根本没有，他们可是被数据所管束，没有仔细读题，列式成了；19÷2。没有看清楚单位，分不清谁是总量，谁是每份数。更有一部分同学把余下的千克数有算成了一瓶。教师在今后的授课中必然要从学生的实质情况出发，让他们为生活而学好数学。第十课时授课内容从毫升到升（1）教时一、授课目的：知识与技术：1、经过详尽的操作，认识毫升和升，并初步建立毫升和升的量感。2、知道能够使用毫升和升描述液体的多少。3、知道毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。4、在初步形成毫升、升实质多少的表象基础上，能与生活中的常有实物建立联系，正确运用单位。过程与方法：经过自己着手操作，认识1L=1000mL；经过自己着手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，积累关于升与毫升的认识感神态度与价值观：．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:1、建立毫升和升的量感。2、进行毫升和升之间的换算三、授课难点:1、建立毫升和升的量感。2、进行毫升和升之间的换算四、授课过程:授课环节教师活动学生活动设计意图一、开放师：你认识下面的图形吗？能描述以下的图形吗？独立思虑，建立对1毫升初式引入(图形略)学生沟通，步的量感。二、核心师：你知道下面的物体的名称吗？（图形略）能描述一集体沟通过程推进下每个物体吗？小组谈论三、拓展与延伸作业部署

师：每个物体除了能够用用重量、形状外，还能够够用大生：表示容积或液小来描述。物体的大小我们把它叫做体积。体用毫升和升作今天我们来研究液体的体积。单位；毫升能够用一、师：老师昨天部署你们带的饮料瓶上都有表示饮料mL，升用L表示。体积的数字。找一找，读一读，分一分类。液体很多时用升，师：那么什么时候用毫升，什么时候用升？它们之间有较少时用毫升。什么关系？生：还想知道升和师：那么一毫升终归是多少呢？毫升有什么关系。师：看看手边的饮料瓶的数字猜一猜。个别学生回答1、教师用滴管和量筒演示1毫升学生独立思虑2、演示5毫升、10毫升、25毫升的体积说说你猜的依照3、经过沟通你对毫升还有哪些认识？你还想知道些什么？二、师：下面我们就来研究毫升和升的关系。观察手边的分别用升和毫升的饮料瓶，猜猜二者的关系。（把纸盒中1000mL饮料倒入1L的量杯中，恰巧倒满等）。得出结论：1000毫升=1升三、练习小组可谈论（一）用毫升和升描述液体的多少。学生独立完成，反1、毫升和升在我们生活中是随处可见的，现在老师这馈沟通里也有些物品，它们包装上表示的其实就是所装液体的体积，请你说说该用什么单位。（投影出示：电热水器、立邦漆、洗脸盆、盐水瓶）2、在（）中填入升或毫升（投影出示P28/3）3、填一填，并说说你是怎样想的反响沟通6000毫升=（）升7升=（）毫升90000毫升=（）升80升=（）毫升72000毫升=（）升840升=（）毫升4、拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少？1、填一填，并说说你是怎样想的6000毫升=（）升7升=（）毫升

升和毫升是学平生时生活中比较常有的，经过学生的收集、谈论、沟通能够知道些相关知识，也应该有能力正确填写单位名称。学生先同桌说说你是怎么想的，再反响沟通，这样更加深学生对升与毫升之间的进率，又一次复习了单位的换算这一知识。90000毫升=（）升80升=（）毫升72000毫升=（）升840升=（）毫升2、拿出你们收集的物品，同桌两人加起来，看看共多少？板书设计从毫升到升（1）1000毫升=1升反省重建考虑到学生可能对毫升与升的学习有必然的困难，平时学生也没有养成优异的观察习惯，所以课前部署他们前一次商场，关注一下液体容器的容量。课上以学生沟通的形式展现，学生有一种平和感，有一种想学习的欲望。并加快了对毫升的理解。学生即学得快，学习效率又高。起到了事半功倍的收效。第十一课时授课内容从毫升到升（2）教时一、授课目的：知识与技术：1、会用毫升和升来描述液体容量的多少。2、运用毫升和升之间的进率，会进行简单的换算。3、能用毫升和升的相关知识解决生活中的简单问题。4、经过学生自己着手研究获得不一样单位加减法的方法。过程与方法：经过自己着手操作，认识1L=1000mL；经过自己着手制作1L的量具，并用来测量身边容器的容量，累积关于升与毫升的认识感神态度与价值观：．渐渐领悟数学与平时生活的亲近联系，感知数学是幽默的和适用的，初步认识数学的价值。2．对平时生活和周围环境中的数学现象拥有好奇心，并有研究的欲望。二、授课重点:1、建立毫升和升的量感。2、进行毫升和升之间的换算三、授课难点:1、建立毫升和升的量感。2、进行毫升和升之间的换算四、授课过程:授课环节教师活动一、开放出示：式引入1、?填上合适的单位一桶油一听雪碧一瓶眼药水3（）270（）5（）一瓶牛奶一大瓶可乐220（）2（）问：一大瓶可乐2000（）？

学生活动学生练习，说说思虑的方法

设计妄图牢固划分容积单位升与毫升的差异。二、核心过程推进三、拓展延伸

师：同样是一瓶可乐，为什么一会用用升作单位；一会用毫升作单位？2、小结出示例题：1号本完成在练习中进一1、出示：在3000毫升的浓缩橙汁里加上10升水，练习步牢固升与毫升之间的进率。看了这句话，你能提出什么问题？（能够制成多少毫升反响沟通。橙汁饮料；能够制成多少升橙汁饮料？）自己解决这两个问题。若是把这些橙汁饮料平均分给15名同学，每一个人最多能够分到多少？还剩多少？（解答的过程应该注意什么？）报告沟通2、从1升海水中能够获得26克盐，从374升这样的海水中能够获得