英语说课标、说教材

“说课标、说教材”材料各位评委老师大家好：我今天所说的教材是人教版小学英语我从以下三大方面论述。说课标、说教材、说建议第一部分、说课标1、本学科课程总目标和学段目标2、本单元unit2）的内容标准第二部分、说教材1、教材的编写意图和编排体例2、本单元（unit2）的内容结构3、知识和技能的立体式整合第三部分、说建议1、教学建议2、评价建议3、课程资源的开发与利用首先：说课标本学科的课程总目标基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力合语言运用能力的形成建立在学生语言技能语言知识情感态度学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上言技能包括听说读写四大方面言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题；情感态度包括动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识和国际视野；学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略；文化意识包括文化知识、文化理解和跨文化交际意识和能力。学段目标：新课标要求六年级达到二级目标课标要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣在图片的帮助下听懂懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解异国文化习俗。内容标准：本册教材我以为例来说一说内容标准：语言知识方面要求学生掌握个主要句式15四会单词、1首歌曲。语言技能方面要求学生能听懂，读出和

书写四会单词及相关句型情感态度方面要培养学生团结友爱关心他人的良好品质。学习策略，引导学生在学习过程中注重合作学习，利用教材中设计的Pairwork,group’splay以及tasktime部分，培养学习合作的意识。文化意识，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情是一个人成功的重要因素。第二部分、说教材编写意图：本册教材的编写意图首先是学生学习兴趣的培养让学生乐于表达以不同方式最大限度地激发学生的学习兴趣其次是注重学生语言运用能力的培养突出语言的实践性和交际性再次是自学能力和学习策略的培养使学生能够自己去学，愿意去学，为以后进一步学习打下基础；中外文化的双向交流，让学生了解中西方文化差异培养未来跨文化交际所需要的能力最后是中小学各阶段的衔接，保证各学段的顺利过渡，全面提高中小学英语教学的整体质量。编排体例：六年级英语下册共分四个单元两个复习模块两个词汇表每个单元分三部分。A部分是新知呈现。B部分运用部分.C分是新知识的呈现和运用部分。两个复习模块是对全册知识进行复习个词汇表分别按模块顺序排列的和按字母表顺序排列的。内容结构：本册教材每一个单元包括’sstart.ABC三个部分和一个复习单元.A.B部分包括Let’slearn.Let’stalk.Let’sread.Let’stry.Activity.C部分任务型活动Tasktime语音Pronunciation检查知识Let’scheck.文化Goodtoknow.歌曲Let’ssing.故事Storytime.、知与技能的立体式整合A横向整合：我将本单元的知识点横向整合为语音、词汇、话题。语音：本单元涉及到两个双元音，主要是能分辨字母和字母组合在单词中的发音。词汇；本单元共有个四会单词，前七册学过的有单词有5个。其他个只作认读。话题：围绕看病就医和描述心情二纵向整合：1.词汇：掌握单词的正确发音及书写养学生用单词造简单句的能力）2.句型：掌握句型的结构及书写格式以后的浅层写作打基础）3.话题：以生活中常见的事物为话题高年级的口语交际打基础）这样，让学生由浅入深地掌握语言知识和语言技能知识呈螺旋式上升逐步积累形成良好的学习英语的习惯，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。第三部分：说建议教学建议1

在unit2教中，我对单词教学是这样做的。1交流中教学单词教师力求在语言交流中教学新词用旧词练习新语言融会语言和词汇的教学中。2旧引新教学中尽可能调用前七册学的单词以旧引新，如教学由引headache在础上学习toothache样可以降低教学难度。3用图片呈现单词在教学中对于一些很难用实物表达的单词可以利用图片来教学图片的色彩要尽量鲜艳一些样才能给学生一个赏心悦目的感觉欣赏图画的同时，产生学好这些单词的强烈欲望，同时省去教师解释词义的枯燥。例如，教学haveafever等各类疾病时，用这种方法能把语言和形象结合起来，把听觉、视觉和动觉结合起来让学生的多种感官参加记忆从多种渠道输入使学生对单词的记忆更加牢固准确用这种方式来呈现单词加深了学生的第一印象，有利于学生对单词的掌握。4简笔画呈现用简笔画来呈现单词，简单明了，形象、直观。如教学情绪类单词sad，happy等。5课件呈现多媒体课件集声音，图像于一体。色彩鲜艳，图像生动，能够给学生各种感官刺激。实践证明,用这种方式来呈现单词，学生的兴趣会大大增加，学习效果也会因此而大大提高。单词操练形式我力求灵活多样当学生初步感受到了单词的读音后，即要进行有效的操练，以达到熟练掌握单词的目的。1、跟读。教师教读或者跟着录音读，这对于小学生来说，非常必要。由于他们还没学习音标还不能够自己学习单词的发音要掌握单词的发音就必须先跟读。2、指名读这是检测学生是否掌握了单词读音的一个好方法。老师教读过后，就可以针对性地点几个学生读一读，以检测学生是否掌握了该单词的读音。2

3、开火车。即教师出示某一个单词，让某一组的同学一个接一个地读。这种方式的优点在于它能激发学生的竞争意识时也能帮助那些对单词发音掌握不太好的学生，让他们在听了别人的发音后，及时更正自己的发音。4、分组读分组读是一种常见的操练形式，既可以分小组读，也可以分男女组读。学生在这种竞赛的氛围中进行操练，对单词掌握得比较牢固。对话教学(Let'stalk)：1听力活动中感知新语言Let'stry分用来帮助学生进一步熟悉部分学过的新词进入talk新句型的学习之前先从听觉上感知新语言。如果学生一时听不懂，教师反复播放录音，指导学生通过听音，看图理解关键词判断出正确答案。2在理解语言的基础上学说，操练语言，抓住主要句型，替换关键词操练主句型，在趣味游戏和任务型活动中学说，巩固新句型。3创设真实的情景或模拟真实的语境，让学生在自然的情境中运用所学句型，并能进行分角色朗读。音标教学：1合作探究，寻找规律在教学音标时，我让学生在教师的指导下，自己去发现、去总结、去归纳。如出示单词先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发ai/，而且教师还要引导学生观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让学生根据发音规则读出这些词。学生通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。2）形结合，触类旁通在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音然后再分析单词的音标以音带词要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音形比较能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。评价建议：教学离不开评价，为了激发学生学习热情，培养学生创新精神，课堂教学评价是必不可少的。在英语教学中我采用多元化测评，有口语测评，笔头测评，行为习惯测评三部分。1口语测评。主要针对学生的听，说，读，以及运用英语表演的能力进行考察评测。课堂上我用“领读小老师家表演奖”等活动鼓励学生3

大胆说英语，大胆表演，增强了学生学习英语的自信心。2笔头测评主要考察学生的书写能力从小养成规范书写仔细认真的好习惯，同时考察学生对语法词汇的掌握情况以及综合语言运用能力。通过课堂听写，月考，期中，期末测试试卷来测评。最后进行奖状的评比：为了让每名同学都有机会得到奖状，让每名同学都不失去学习英语的兴趣。我分层次设立奖项。我分别设立了英语小明星：全能型；书写小能手书写漂亮的完成作业好的语小勇者和自己比每次都在进步，一学期进步最大的这样每名学生都会积极参与到我的英语教学活动中来并且充满兴趣和自信，真正注重全体学生的发展。课程资源的开发与利用：英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道以不同形式接触和学习英语亲身感受和直接体验语言及语言运用此，在英语教学中，1）充分利教材和配套材料。如教参，图片，磁带，光盘，自制教具或实物。2）积极开网络资源。利用远程教育上课，上网查找有关教学的各种资源。3）积极开英语综合实践活动。