2023版高考语文一轮总复习第3部分古代诗文阅读专题1文言文阅读任务3基础知识第1讲有实际意义充句子成分-文言实词教师用书

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来表示其中的一个或几个意义“师者，所以传道受业解惑也”(《师说》)中的“受”是古字，“授”是今字，古今字在意义上一般是有联系的，通假字在意义上一般是没有联系的，课本为了方便起见，对于古今字和通假字，用“同”或“通”表示【即时训练】写出下列句子中的通假字，并释义。①浩浩乎如冯虚御风(《赤壁赋》)②师者，所以传道受业解惑也(《师说》)③行李之往来，共其乏困(《烛之武退秦师》)④今者有小人之言，令将军与臣有郤(《鸿门宴》)⑤夙遭闵凶(《陈情表》)答案：①“冯”同“凭”，乘②“受”同“授”，传授③“共”同“供”，供给④“郤”同“隙”，隔阂、嫌怨⑤“闵”同“悯”，可忧患的事(多指疾病死丧)类型五偏义复词古汉语中有些双音节词，由两个意义相近、相关或相反的语素构成，而在特定的语境中，其词义却偏在一个语素上，另一个语素只起陪衬作用，这就是文言文中的偏义复词现象。如“宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同”(《出师表》)中的“异同”只有“异”的意义，“同”为衬字。再如“所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也”(《鸿门宴》)中，“出入”只有“入”的意义，“出”为衬字。同义复词是指构成合成词的两个语素的意义相同。如“根本”中“根”“本”都是指“植物长在土里的部分”，“谤讥”中“谤”“讥”都是“批评”的意思。因此，同义词连用与偏义复词在形式上很相似，要善于把二者区分开来。在特定语境中，词语的运用要符合句子的语境，因此，是否是偏义复词要结合具体的语境来判断。此外，语素意义相反或相对的偏义复词和语素意义相反的两个连用实词，更要根据语境判断区别。如“无毛羽以御寒暑”(《汉书·刑法志》)与“寒暑易节，始一反焉”(《愚公移山》)。前一个例子中的“寒暑”是偏义复词，偏指“寒”；后一个例子中的“寒暑”是两个单音节词，兼有“寒”“暑”的意思，是两个实词连用。【即时训练】1．下列句子中加点词的用法，不属于偏义复词的一项是()A．此诚危急存亡之秋也(《出师表》)B．便可白公姥，及时相遣归(《孔雀东南飞》)C．行李之往来(《烛之武退秦师》)D．则山下皆石穴罅，不知其浅深(《石钟山记》)C解析：往来：(使者)去的和来的。A项，偏义复词，偏义在“亡”，“存”是衬字。B项，偏义复词，偏义在“姥”，“公”是衬字。D项，偏义复词，偏义在“深”，“浅”是衬字。2．下列句子中加点词的用法，不属于偏义复词的一项是()A．缘溪行，忘路之远近(《桃花源记》)B．昼夜勤作息，伶俜萦苦辛(《孔雀东南飞》)C．茕茕孑立，形影相吊(《陈情表》)D．沛公曰：“孰与君少长？”(《鸿门宴》)C解析：“形影”是并列结构，在语境中具有实在意义。A项，偏义在“远”，“近”是衬字。B项，偏义复词，偏义在“深”，“浅”是衬字。D项，偏义在“长”，“少”是衬字。二、词义推断七种方法实词是理解文言文的关键。只有在平时尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断词义的技巧，才能从容应对高考对文言实词的考查。1．语境代入推断法语境可分为句内语境和句外语境。所谓“句内语境”，指的是句子本身的语言环境；所谓“句外语境”，指的是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。有些句子中的实词词义可以借助句内语境来推断，有些句子的实词词义需要借助句外语境来推断，才能上下文贯通。语境代入推断法是最主要的推断方法。如2021年新高考全国Ⅱ卷，“知大功不遂，感激发病”中的“遂”原本有“成功”“顺心；称意”“推荐或举荐”“养育”“副词，竟然”“连词，于是”等义项。根据原文语境“大兴四年秋七月，朝廷让尚书仆射戴渊担任征西将军，镇守合肥。祖逖认为自己历经艰难才收复了黄河以南的土地，而戴渊突然来统领这里，祖逖心里很不高兴。又听说王敦与刘隗、刁协互相结怨，将要有内乱(发生)”，可推断此处应是(祖逖)知道大业难以成功，感慨激愤而生。所以“遂”应解释为“成功”。【即时训练】1．(2020·北京卷)下列对句中加点词语的解释，不正确的一项是()选项语境A．难必及韩、魏矣难：难免夫从韩、魏之兵以攻赵，赵亡，难必及韩、魏矣B．而二子无喜志志：心思城降有日，而二子无喜志，有忧色，是非反而何C．智伯不悛悛：悔改智伯曰：“子何以知之？”对曰：“臣见其视臣而趋疾，知臣得其情故也。”智伯不悛D．晋绝不祀绝：灭亡晋静公二年，魏武侯、韩哀侯、赵敬侯灭晋后而三分其地。静公迁为家人，晋绝不祀A解析：语境是，让韩、魏两国的军队跟随晋国去攻打赵国，赵国灭亡之后，灾难必定殃及韩、魏两国。此处在阐述各国间的利害关系，以及赵国灭亡的后果。所以，此处的“难”，应该是名词“灾难”。2．成语联想推断法不少成语保留了大量的文言词义，可以借助自己比较熟悉的成语中有关词语的意义和用法，推断文言实词的含义。如2020年全国Ⅰ卷中的“其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣”，句中的“鲜”可以联想成语“鲜为人知”，解释为“很少”。【即时训练】2．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()选项联想相关的成语A．斯言虽小，可以喻大喻：明白、通晓家喻户晓B．纠治贪浊不少贷贷：宽恕严惩不贷C．每责一头，辄倾数家之产责：责备，问求全责备D．治平至百余年，可谓久矣治：太平长治久安C解析：成语“求全责备”中“求”“责”都是“要求、索求”的意思，该成语是指对人、对事物要求十全十美，毫无缺点。句意是说每索求一只蟋蟀，就会让数家破产。所以，C项解释不正确。3．联系教材推断法高考试题中考查的实词，其含义都能在所学课文中找到印证，因此，要善于联系课内所学实词的含义，推断试题中的实词含义。如2021年全国卷乙中，“有据法当死而情可矜者”的“矜”，可联系课文《陈情表》中“凡在故老，犹蒙矜育”“愿陛下矜悯愚诚，听臣微志”这两句中的“矜”(怜悯)的意思，从而可判断此处“有据法当死而情可矜者”的“矜”也是“怜悯”的意思。【即时训练】3．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()选项联系教材中相关句子A．讽帝大征四方奇技讽：劝告《邹忌讽齐王纳谏》B．咸私哂其矫饰焉哂：讥笑夫子何哂由也C．恐为身祸，每遇人尽礼遇：优待不如因善遇之D．太宗初即位，务止奸吏务：致力修守战之具内立法度，务耕织，C解析：A项，可联系《邹忌讽齐王纳谏》标题中的“讽”，本意是“用委婉含蓄的话暗示或规劝”，解释为“劝告”是正确的。B项，可联系《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“夫子何哂由也”，“哂”解释为“讥笑”是正确的。C项，可联系《鸿门宴》中“不如因善遇之”，“遇”应解释为“对待”。通常“厚遇”“善遇”解释为“优待”。故该项解释是错误的。D项，可联系《过秦论》中“内立法度，务耕织，修守战之具”，“务”解释为“致力、从事”都是正确的。4．语法成分推断法文言文与现代文相比，在词义上差别很大，但句子的语法结构基本上还是一致的。除了一个特殊句式(倒装句)外，文言文中的句子也是按“主＋状＋谓＋定＋宾”的顺序排列的，所以其相应成分上的词的词性也与现代文一致，即主语、宾语一般是名词，谓语一般是动词，定语一般是形容词，状语一般是副词。因此，根据实词在文言句子中所处的语法位置，可以推知它的词性，根据词性进而推知它的词义。如2021年浙江卷中“某尝病景山好称学韩杜笔”的“病”，其前为副词“尝”(曾经)，其后为名词“景山”，所以“病”处于谓语的位置，应该作为动词理解。再根据句意，可推知“病”解释为“批评，不满”是正确的。【即时训练】4．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A．戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 腰：腰佩B．从舅尚书王筠奇其有佳致 奇：稀奇C．将军身披坚执锐，伐无道 坚：坚硬的铠甲D．不意乃在朝列 意：动词，料想B解析：句中的“奇”如果翻译为“稀奇”则是形容词，而在此句中，“奇”字前有主语“王筠”，后有宾语代词“其”，可确定“奇”在句中处于谓语位置，应作为动词才能说得通，故此句中的“奇”为形容词的意动用法，应翻译为“对……感到惊奇”。5．句式结构推断法古人行文，好用整齐的句式，如排比句、对偶句等，其中位置对称的词语一般词性相同，意义相同相近或相对相反，这样就可以由已知词语的词性、词义推测未知词语的词性、词义。如“亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也”(《屈原列传》)。上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。【即时训练】5．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是()A．土事不文，木事不镂 文：花纹B．变姓名，诡踪迹 诡：隐蔽C．不使内有余帛，外有赢财 赢：多余D．并言京欺君僭上、蠹国害民数事 蠹：损害A解