发展心理学1-4节(新版)课件

第一单元发展心理学的研究对象第二单元发展心理学的研究方法第三单元心理发展的动因第四单元心理发展的过程第五单元内外动力的关系第六单元儿童早期心理发展的关键期第七单元发展心理学简史第一节概述发展心理学的研究对象发展心理学的研究方法发展心理学的基本理论发展心理学简史第一节概述第一单元发展心理学的研究对象（一）心理发展的内涵：

1、心理的种系发展（动物心理学）2、心理的种族发展（民族心理学）3、个体心理发展（狭义）

个体从出生到衰亡的整个生命历程中的心理发展。

一、心理发展的概念和性质（二）心理发展的性质1、心理发展的整体性2、心理发展的社会性

3、心理发展的活动性4、心理发展的规律性：心理发展的普遍性和特殊性性心理发展的方向性和顺序性方向性：低级—

高级顺序性：动作—

语言心理发展的不平衡性：阶段性和连续性的统一（203页）第二单元发展心理学的研究方法一、发展心理学研究的功能和特殊性

（一）功能：

描述、解释、预测、控制

（二）特殊性：二、发展心理学研究的设计方法研究方法优点缺点横断研究（最常用）1.同时研究较大样本2.短时间内获取大量资料3.降低成本，省时省力1.难以研究心理连续变化过程2.难以了解变化的因果关系3.组间心理差异不属心理发展因素纵向研究（追踪研究）1.了解个体心理发展连续性2.了解因果关系1.样本少样本易流失2.时间长，导致新变量出现3.重复效应4.成本高、耗时耗力横断与纵向交叉研究对横断与纵断研究优缺点的取长补短一、心理发展的动因1、单因素论遗传因素决定论（198页）环境因素决定论（199页）2、二因素论（遗传、环境共同决定199页）3、相互决定论（遗传、环境、个体相互201）第三单元心理发展的动因遗传对个体心理发展的影响辩证的观点：遗传是个体心理发展的必要物质前提，并奠定了个体心理发展差异的先天基础，规定了发展的高低限度，但它不能限定发展的过程以及所达到的程度。环境对个体心理发展的影响辩证的观点：

教育和社会环境决定个体心理发展的水平、速度和方向（一）班杜拉的社会学习理论（199页）1、观察学习：个人通过观察他人行为及其强化结果，习得某些新的反应。2、替代性强化：模仿3、教育和教学与心理发展的关系（1）“最近发展区”思想：最近发展区（p201页）（2）教学应走在发展的前面：（3）学习的最佳期限：最近发展区1.皮亚杰的心理发展观：心理发展实质——

适应适应的本质——平衡动作是认识的源泉(三)皮亚杰的认知发展理论（201）07113.皮亚杰认为心理起源于（

）。

A．先天的成熟

B．动作

C．后天的经验

D．本能07113.皮亚杰认为心理起源于（

B

）。

A．先天的成熟

B．动作

C．后天的经验

D．本能2.心理发展建构说201页心理发展——认知结构不断发展变化的过程。图式：动作+活动的结构（内化的思维活动）先天遗传、后天不断丰富；同化：纳入整合到原有的图式中——量变；顺应：不能同化的新刺激—改变原有认知结构—

建立新图式——质变；平衡：通过同化和顺应达到与环境的平衡是发展的趋向。3.影响心理发展的基本因素202页成熟：遗传提供的发展的基础经验：物理经验和数理－逻辑经验社会环境：社会生活、文化教育、语言平衡：认知结构和外部环境的相互作用感知运动阶段：0—2岁9－12月获得客体永久性前运算阶段：2—6、7岁泛灵论、自我中心、不能理顺整体与部分的关系、思维的不可逆性、缺乏守恒4、儿童心理（认知）发展4阶段204页具体运算阶段6、7—11、12岁获得守恒概念思维具有可逆性脱自我中心形式运算阶段——11、12岁以后抽象逻辑思维水平2、艾里克森的人格发展八阶段年龄段

主要任务良好人格特征消极人格特征婴儿前期（母亲）（0-2）

信任感-怀疑感希望品质不安全感、焦虑婴儿后期（双亲）（2-4）

自主感—羞怯感意志品质自我怀疑，行动畏首畏尾幼儿期（家庭）（4-7）

主动感—内疚感目标品质畏惧退宿，无自我价值感儿童期（学校）（7-12）

勤奋感—自卑感能力品质缺乏生活基本能力，充满失败感青年期（同伴）（12-18）角色同一—角色混乱诚实品质生活缺乏目标，时感彷徨迷失成人前期(性爱婚姻)（18-25）亲密感—孤独感

爱的品质孤独寂寞，无法与人亲密相处成人中期（家庭传统（25-50）繁衍感—停滞感关心品质自我恣纵，不顾未来成人后期（亲友）（50以上）完美感—失望感智慧、贤明品质悔恨旧事、失望（1）心理发展阶段是从出生到衰亡整个人生历程的划分；（2）二维性的发展阶段说；（3）动态过程；（4）个体一生发展是连续一生的渐进发展过程，先前的各阶段发展得好坏，会影响以后发展阶段。3、艾里克森划分年龄阶段的特点第四单元发展心理学简史一、儿童心理学的诞生和演变

达尔文的《一个儿童的传略》

普莱尔—1882年《儿童心理》、儿童心理学奠基人二、从儿童心理学到发展心理学的演变

1957年美国《美国心理学年鉴》用《发展心理学》取代了儿童心理学,从此确立了发展心理学在心理学中的地位.

第一单元新生儿的发展

第二单元婴儿的生理和动作发展第三单元婴儿的学习第三单元婴儿的认知发展第四单元婴儿的语言发展

第五单元婴儿的社会性发展第一单元新生儿的发展一、新生儿的反射行为二、新生儿的生活行为模式三、新生儿的心理发生第二单元婴儿期生理和动作的发展一、婴儿大脑的可塑性二、婴儿的动作发展

（一）动作发展对婴儿心理发展的意义

（二）婴儿的主要动作发展（二）婴儿主要动作的发展

1、手的抓握动作

：五指分化、眼手协调

——动作具有了间接性和最初的符号功能（1）主动探索和认识周围事物；（2）开始操作工具，使动作具有间接性；（3）使动觉、触觉、视觉等多种感觉协调活动，为知觉发展奠定基础。2、独立行走

——里程碑意义（1）从被动转为主动；（2）扩大认知范围；（3）增加了与周围人的交往机会。第三单元婴儿的学习一、模仿学习二、条件反射学习方式三、偏好刺激的学习方式习惯化——婴儿对多次呈现的同一刺激的反应强度逐渐减弱，乃至最后形成习惯而不再反应；去习惯化——在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应有会增强。一、婴儿感知觉的发展（一）婴儿感觉的发展

1、视觉技能的发展（26cm最佳视焦点）2、听觉技能的发展（二）婴儿知觉的发展

1、跨感觉通道的知觉2、模式知觉：（视觉偏爱程序）3、深度知觉：吉布森-视觉悬崖装置-6个月

第四单元婴儿的认知发展二、婴儿注意和记忆的发展（一）婴儿的注意（二）婴儿的记忆0—3个月：以条件反射为主,时间逐渐延长3—6个月：长时记忆能力发展6—12个月：出现认生现象，模仿动作12个月以后：延迟模仿——婴儿表象记忆和再现能力初步成熟的标志

第五单元婴儿言语的发展一、婴儿的发音(一)婴儿发音的阶段1、（0-4个月）简单发音阶段：h,k,a,o,e2、（4-9个月）多音节阶段：dada3、（9-12个月）说话萌芽阶段：baba（二）婴儿发音的特点

二、婴儿词汇的发展（一）词汇量的发展1～1.5岁，建立第一批词：50个左右3岁，词汇量爆炸性增长：到1000个左右（二）掌握词汇的特点1、名词2、婴儿解理的词义与成年人不尽相同三、婴儿句子的发展：（一）单词句—多词句（1.5岁）单词句：球球、抱抱、妈妈双词句：妈妈饭饭、妈妈书、妈妈抱抱、

宝宝坐（二）简单句—复合句（2岁）简单句：爸爸睡觉了；哥哥读书。复合句：吃饭以后，我和姐姐看电视。四、婴儿与成人之间的言语交往（一）婴儿与成人的前言语交往：手势（二）婴儿与成人言语交往（三）成人与婴儿言语交往五、语法的获得1.5-2.5岁是婴儿掌握母语基本语法的关键期第六单元婴儿社会性发展一、婴儿的气质（一）婴儿气质的类型1、按活动特性划分2、按三种类型划分：

容易抚养型

抚养困难型

发展迟缓型

二、婴儿基本情绪的发展（一）婴儿兴趣的发展

（二）婴儿的社会性微笑

1、自我性微笑：0-5周

2、无选择的社会性微笑：5周-4个月

3、有选择的社会性微笑：4个月以上（三）婴儿的社会性的哭泣（）1、自发性的哭2、应答性的哭3、主动操作性的哭5种原因：饥饿、瞌睡、身体不佳、心理不适、感到无聊（四）分离焦虑1、最初阶段2、第二阶段3、第三阶段（五）情绪对婴儿生存和发展的意义

（223页）

三、婴儿的社会性依恋

依恋——婴儿与主要抚养者之间的最初的社会性联结，是婴儿情感社会化的重要标志。（一）婴儿依恋的发展阶段（鲍尔比）

1、无差别的社会反应阶段2、有差别的社会反应阶段3、特殊的情绪联结阶段4、互惠关系形成阶段（二）婴儿依恋的类型——艾斯沃斯1、安全型依恋（65%-70%）：母亲在就有安全感，对外界积极反应。2、回避型依恋（20%）：缺乏依恋，与母亲未建立起亲密的感情联结。3、反抗型依恋（10%-15%）：既寻求与母亲接触，又反抗母亲的爱抚。1、安全型依恋婴儿与母亲在一起时能很好地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，但并不总是依偎在母亲的身边；当母亲离开时，有轻微的不安，探索行为会受到影响，明显地表现出苦恼；当母亲重新回来时，他们会立即寻求与母亲接触，但很快又平静下来，继续做游戏。（与身边重要人物的关系很密切且从不担心被抛弃）2、回避型依恋婴儿总是拒绝或回避母亲，当母亲在场和不在场时影响不大。母亲离开时，他们没有特殊紧张或忧虑的表现，母亲回来时他们往往不给予理会，有时也会欢迎母亲的到来，但接近一下又走开。这种儿童接受陌生人的安慰就像接受母亲的安慰一样，实际上，这类婴儿还没有形成对人的依恋。（与身边的重要人物很难建立亲密和信任关系）3、矛盾型依恋婴儿的反应处于矛盾中，当母亲将要离开时显得很警惕，表现得非常苦恼、极度地反抗，大哭大闹，但当母亲回来时，他对母亲态度又是矛盾的，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲的接触。当母亲接近他，比如想要抱他时，他会生气地拒绝、推开。但是要他重新回去做游戏又不太容易，会不时地朝母亲那里看。（很想与身边重要人物亲近但又害怕被抛弃而不敢投入感情的一种依恋类型）（三）早期教养对依恋的影响1、早期依恋社会性的重要意义2、衡量婴儿期母亲教养方式的三个标准

反应性情绪性社会性如何促进安全依恋的形成？皮肤接触及时的正确的回应逗孩子玩和笑表达对孩子的爱有规律的生活母亲的态度与儿童的性格母亲态度儿童特性1、支配的服从、无主动性、消极的、依赖的、温和2、照管过甚幼稚的、依赖的、神经质的、被动的、胆怯3、保护的缺乏社会性、深思的、亲切的、非神经质的4、溺爱的任性的、反抗的、幼稚的、神经质的5、顺应的无责任心、不服从、攻击的、粗暴的6、忽视冷酷的、攻击的、情绪不安、创造力强7、拒绝神经质的、反社会的、粗暴的、冷淡的8、残酷的执拗的、冷酷的、神经质的、逃避的、独立的9、民主的独立的、直爽的、协作的、亲切的、社交的10、专制的依赖的、反抗的、情绪不安、自我中心、大胆四、婴儿自我意识的发展

（一）婴儿自我的发展过程1、主体我的发展

2、客体我的发展（24个月左右）客体我的出现是自我意识发展的第一个飞跃——运用“你、我、他”（二）促进婴儿自我的健康发展

第一单元幼儿期的游戏第二单元幼儿期的认知发展第三单元幼儿期的言语发展第四单元幼儿期个性和社会性发展

第一单元幼儿的游戏一、游戏是幼儿期的主导活动二、对游戏的理解和解释三、游戏的发展（一）机能游戏—婴儿期（二）象征性游戏—幼儿期（三）规则性游戏—童年期四.幼儿期象征性游戏的特点:（一）以主题游戏为主（二）运用与现实相仿的替代物(三)通过想象建构虚假游戏情境(四)游戏中富有创造性.(五)游戏的动机主要在于活动的过程。(二)游戏的社会性发展（205页）1.独自游戏2.平行游戏3.联合游戏4.合作游戏六、游戏对儿童心理发展的促进作用（一）游戏是幼儿活动和情感愉悦的精神寄托（二）游戏是促进幼儿认知发展和社会性发展的重要途径。（三）游戏是幼儿之间社会性交往的最好园地（四）游戏是幼儿实现自我价值的最好载体第二单元幼儿期认知发展一、幼儿期记忆发展（一）幼儿期记忆发展的特点1、无意识记为主有意识记2、机械记忆为主意义记忆3、形象记忆为主词语记忆（二）记忆策略的形成

1、记忆策略的发展

1—5岁没有策略；5—7、9岁不能主动运用策略10岁以后记忆策略稳定发展

2、幼儿能运用的记忆策略视觉复述策略特征定位复述策略1、具体形象性的特点：可塑性动态性有一定的计划性和预见性2、幼儿认知发展的趋向性3、自我中心现象4、有一定的计划性和预见性

二、幼儿期思维的发展（二）逻辑思维初步发展1、幼儿所提问题类型的变化：

是什么——为什么

2、幼儿概括能力的发展：

实物概念的发展、类概念的发展3、幼儿推理能力的初步发展

转导推理、简单推理

三、幼儿期想象力的发展（一）无意想象占优势（二）再造想象占主导（三）通过训练再造想象显著发展：1、新颖性2、神奇性3、超越性4、未来指向性第三单元幼儿期言语的发展一、言语发展对儿童发展的重要意义二、幼儿词汇的发展

（一）词汇数量的增加

3-4岁：年增加量最大，70%

（二）词类扩展

名词、动词、形容词、数词、量词

（三）词义的深化三、语法结构的发展:

（一）理解句子的策略

（二）句子结构的发展不完整句——完整句简单句——复合句陈述句——多种形式句无修饰句——有修饰句四、口语表达能力的发展1、从对话语向独白语的发展2、从情景语向连贯语发展独白语与连贯语——幼儿口语表达能力发展的重要标志.幼儿期——口头言语发展的关键时期

晚上，孙悟空一金箍棒打烂了塔，搞坏了把塔，后来老头子来了，后来他滚到山头去了，要把大

象背到云里面去，后来大象坐了孙悟空的云走了。五、语用技能的发展（一）早期沟通的手势（二）听的语用技能（三）说的语用技能第四单元幼儿期的社会性发展一、人格的初步形成

气质、兴趣、能力、性格二、自我情绪体验的发展三、自我认同的发展

四、儿童发展的第一逆反期（一）第一逆反期的发展性特点

1、心理需要

2、行为表现

（二）父母的教育——正常现象7——12岁

第一单元童年期的学习一、记忆的发展

1、复诵策略2、组织策略3、系统化策略4、巧妙加工策略

第二单元童年期的认知发展

（一）童年期儿童思维的基本特点1.思维质变：具体形象思维—抽象逻辑思维发展2.不能摆脱形象性的逻辑思维：3.9-10岁是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期二、童年期思维的发展（二）思维形式的发展特点1、概括能力：三个阶段的划分（1）直观形象水平:7—8岁儿童（2）形象抽象水平:8—10岁（3）初步本质抽象水平:2.思维形式的发展特点3、新的思维结构的形成（1）掌握了守恒：如A和A是一样的（2）思维具有可逆性：5+2=77-5=2（3）补偿关系认知4、逻辑推理规则的掌握（1）类别体系化:（2）序列化：（四）自我中心表现和脱自我中心化1、4-7岁自我中心2、8岁自我中心转折期3、9岁以后摆脱自我中心

第三单元童年期社会性的发展一、自我意识的发展：（一）自我概念：具体抽象外显内部（二）自我评价的特点：

自我评价较比全面社会支持因素的影响自我评价与情感密切联系自我评价与学业、同伴、自信（二）自我控制能力1、自控能力的发展

4—5岁是自控发展的关键时期四种类型：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制延迟满足2、影响自我控制能力的因素二、道德发展（一）道德情感的发展（二）道德认知的发展（三）道德行为的发展

皮亚杰道德认知发展（4-12岁）

１、一个叫约翰的小男孩在他的房间时，家里人叫他去吃饭，他走进餐厅。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放