关于环境工程专业教学改革的探究

关于环境工程专业教学改革的探究关于环境工程专业教学改革的探究一、环境工程专业教学中存在的问题〔一〕人才培养方案需要完善环境工程专业是新兴专业，目前民办高校环境工程专业人才培养普遍缺乏特色，其根本做法都是参考国内985或211高校人才培养方案，然而，这些一本高校是科研型、创新型高端人才培养思路，显然与民办高校应用型、复合型人才培养思路不相符，同时，目前人才培养方案大多重理论而轻理论，不利于学生理论动手才能的培养。另外，民办高校环境工程专业人才培养方案千篇一律，不能突出专业特色和学科优势，因此毕业生就业针对性不强。〔二〕实验教学需要加强一方面，因为实验条件和经费投入有限，局部专业课只能以理论教学方式进展，相关实验课无法开设，另一方面，专业课中虽然开设了实验课，但这些实验大局部是认识性和验证性实验，缺乏设计性和创新性实验，因此学生发现问题和解决问题的才能得不到本质性进步。此外，实验设备仪器的台套数不充足，使得实验教学质量难以得到有效保证。〔三〕学生应用才能有待进步学生应用才能的进步是普通民办高校教学转型的根本要求，应用才能只能从理论中来，然而理论教学环节薄弱是目前民办高校环境工程专业人才培养的通玻首先，专业课教学与消费实习教学时间和内容安排不合理，不能保证理论教学贯穿教学全过程。其次，实习基地不稳定，目前校外实习基地都采用与企业合作的方式，学生只有进入企业进展顶岗实习，才能真正进步应用才能，而合作企业在得不到既定利益的情况下，校企合作就很难持续有效地进展，学生实习内容和实习效果难以获得打破。另外，学生人均实习经费缺乏是阻碍实习理论及应用才能培养的一大因素。二、基于应用型人才培养的环境工程专业教学改革〔一〕教学转型在人才培养定位方面，民办高校要培养应用型人才，人才培养规格定位为合格+特长，一专多能，目的是面向消费一线培养以技术为根底的技能型人才。在专业特色方面，结合各大高校自身特点，在环境工程大的专业背景下，分出环境监测与评价、环境规划与管理、环境污染控制、场地污染修复及再生资源利用等假设干方向，并引入模块化教学，学生根据自身兴趣选择专业方向，并学习相关模块的核心课程，真正实现专业性和针对性的统一。在课程设置方面，增设环保设备、化工仪表及自动化、环境工程造价、化工工艺设计、工业平安工程等应用性强的课程，以接轨企业对人才根本技能的需求。在课时配置方面，多开设探究性、创造性实验课，使得专业实验理论教学课时占总课时的45%以上。〔二〕进步教育教学质量环境工程专业属于理工科专业，大局部课程过于深涩枯燥，加之民办高校学生根底普遍较弱，学习积极性不高，因此进步教学质量是搞好教学改革的关键环节。笔者在日常课堂教学中引入了一些新的教学方法，获得了不错效果。1.案例教学法案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院〔HarvardBusinessShl〕倡导，其主要目的在于培养学生解决实际问题才能和创新才能，而不是知识与理论的单向传授。案例教学法不同于简单的举例子，通过学生参与案例讨论或施行详细案例，培养学生的学习兴趣、创新才能和实证精神，在环境管理和环境规划课程教学中尤其适用此法[2]。2.工程教学法在水污染控制工程、环境影响评价等课程教学中，一种方式是让学生直接参与老师的横向工程或者校企合作工程，完成相关工程的局部设计或撰写工作，另一种方式是老师给定工程题目，如某工厂污水处理厂设计、校园废旧电池回收等，学生自由组队完成并撰写工程报告，从而调动学习主动性。3.PBL教学法PBL〔prble-basedlearning〕是以问题为根底，以学生为中心，培养学生自学才能，开展学生综合考虑才能和解决实际问题才能的教学法。将PBL教学法引入环境专业的实验教学中，可以改变传统实验教学方法中内容陈旧，方法僵死，验证性、原理性实验多，探究性、创造性实验少等弊端，很大程度上进步学生自学才能[3]。〔三〕强化理论教学1.开发校内实习理论基地充分利用校内现有条件，合理开发并有效利用资源，如校污水处理厂、校纯洁水厂均是学生实习的良好场所，但要制订方案明确学生实习的详细任务和要求。另外，鼓励创立校园大气环境监测中心、校园声环境监测中心、校园室内环境监测治理中心，组建校园环保协会、大学生环保论坛、环境日宣传活动等，计入学生素质学分，引导学生多参与第二课堂理论活动。2.广泛开展实验技能竞赛鼓励学生参加全国、省级各类试验技能竞赛，环保创业方案大赛，文学、艺术创作，专利创造和职业技能证书考试等，如水环境监测工、IS14001环境管理内审员证等，获奖者和考试通过者分别计入特长课程素质学分，增强学生学习主动性。3.深化开展校企合作通过校企合作共建实验班、互派老师授课、签订实习协议、定期派遣实习生等方式，强化校企合作，建立稳固的校外实习基地，还可以工程为依托，利用高校老师的专业优势，为企业开展注入新的活力。另外，借助政府的推力，设立环保协调员岗位，让学生直接进入各大企业，为企业的环境监视、管理和污染治理工作出谋划策，一方面强化学生专业知识，增长见识，另一方面代表政府行使环境保护监视职能，同时指导、帮助企业做好污染防治和环境管理工作，成为政府与企业之间的桥梁[4]，真正实现政府、企业和学校的三赢。〔四〕双师型老师队伍建立为了更好地开展现场教学、案例教学和工程教学等工作，必须建立一支具有一线工作经历的双师型专业老师队伍。老师通过深化企业行动方案、外出考察和基层锻炼等方式进步理论技能程度，也可以通过引进企本文由论文联盟.Ll.搜集整理业人才做客座教授、技术骨干进校