学分制管理制度下医学院校教学质量监控体系优化策略

学分制管理制度下医学院校教学质量监控体系优化策略学分制管理制度下医学院校教学质量监控体系优化策略教学质量监控是高等医学教育教学体系的重要组成局部。长期以来，高等医学院校都非常重视教学质量监控工作，并建立了一系列的教学质量监控体系。应该说，这一体系在完善高等医学教育教学体系建立，进步教学效果方面发挥了重要的作用。但是随着教学改革的不断深化和开展，不少医学院校实行了学分制的教学形式，在学分制管理制度下，学生不受上课时间、上课地点、老师的制约，可以随意自由的选择上课时间、上课内容和老师。如何更好的在坚持学分制的情况下，进一步完善和开展教学质量监控体系，是摆在高等医学院校教学质量管理部门面前一个重要的课题。本文立足于学分制教学形式，对医学院校在学分制管理制度下教学质量监控体系优化策略进展了讨论。1制定符合学分制的教学质量监控目的一般而言，医学院校教学质量监控体系的构成主要包括监控目的、监控主体、监控客体、监控方法、教学质量标准、监控指标、监控结果与反应等方面的内容。要在学分制管理制度下进一步优化教学质量监控体系，就需要在合适学分制的情况下不断完善教学质量监控体系。与传统教学目的相比，学分制管理制度下的教学质量监控目的有所有不同，为了适应学分制的教学形式，医学院校有必要制定符合学分制的教学质量监控目的。一方面，由于学分制强调因材施教，比拟注重对学生进展个性化的培养，所以学分制管理制度下的教学质量监控目的应该符合党的教育政策，满足社会经开展对人才的需求，通过优化教学条件、教学环境，到达学分制要求的个性化人才培养的目的。只有教学质量监控目的符合学分制要求，才能更好的促进医学教学质量的提升，更好的监视教学过程。另一方面，要确保教学中的所有活动都要围绕教学质量监控目的，集中精力搞好教学工作。从现有的实际情况来看，学分制管理制度下的教学质量监控目的，对于学生来说，是符合学生的实际需求的，因此会在详细执行中得到学生的广泛赞同和大力支持，对于老师来说，也是可以有效的促进老师积极工作，搞好教学工作的。但是，需要指出的是，在少局部高校，即使制定了符合学分制的教学质量监控目的，本文由论文联盟.LL.搜集整理由于种种原因，落实情况还有待于改观，这就需要高校不仅要进一步做好学生的配合工作，还需要充分调动广阔老师的积极性，只有认可了教学质量监控目的，适应了学分制管理制度下的教学形式，才会在教学工作中始终围绕教学监控目的做好本职工作。2重视和强化教学质量内外部监视体系一般而言，教学质量的监控主要分为两类，即内部监控和外部监控，内部监控主体指的是本校内指导、专家、学者、老师、甚至学生，外部监控主体指的是从校外聘请的专家、学者等。在学分制管理制度下，这两类监控仍然是最主要的监控方式。其中内部监控是这两类主体中的主体。由此可见，要想在学分制管理制度下进一步优化医学院校教学质量监控体系，就需要强化内部监视，同时不能无视外部监视的重要作用。对于教学质量的内部监视，需要医学院校从教学质量的内部寻找优化的原因，一方面，要不断扩大监视主体，不仅要保持原有的优秀经历，而且还可以同各种途径来吸引广泛的主体参与到教学质量监视工作中去。比方，医学院校可以积极调动全校老师的积极性，不光医学专业的老师可以参加教学质量监视，其他非医学专业的老师也可以参与进来，形成全校范围内的教学质量监视气氛，从而为进步教学质量，优化教学质量监控体系做好最广泛的基矗另一方面，医学院校要赋予教学监控部门更广泛的权利，让他们可以自主自觉的进展监控，比方放开二级教学部门的监视权，建立从学生到二级学院教学部门再到学校的全程化的教学质量监视体系，确保了老师教学质量可以在任何时候任何地点都可以受到广泛的监视，从而确保学分制教学形式的施行。对于教学质量的外部监视，首先需要学校认识到这一点的重要性，这不仅有利于提升医学院校的教学质量，而且还有利于学习其他学校先进的教学理念，有效的促进高校的开展，提升教学质量。其次，高校要舍得投资，愿意花大力气引进或者聘请同行业比拟知名的专家学者，让这些专家学者参与到本校的教学质量监控工作中去。再次，医学院校要进一步整合外部监控力量，通过集中组织、深化学习、加强沟通等各种方式促进外部监视力量的有效施行，从而确保进步本校的教学质量，也有利于适应学分制教学形式的开展。3细化教学质量的监控标准与传统的教学质量监控标准相比，学分制管理制度下的教学质量监控标准有所不同，主要原因在于学分制管理制度下的教学与传统形式下的教学不一样，包括教学目的、教学方案、教学过程、教学结果等都有所不同。所以，要在学分制管理制度下进一步优化教学质量监控体系，就需要医学院校充分结合学分制背景的教学实际情况，制定符合学分制背景的教学质量监控标准，优化、细化教学质量监控施行方法。第一，教学质量监控标准要多元化。由于学分制的要求，教学质量监控标准多元化是必然趋势，这种多元化主要表现这种学生的学习效果评价、老师的教学过程评价、教学结果评价等各方面。面对这种情况，一方面，医学院校要深化认识到学分制管理制度下多元化的教学监控标准是必然需求，做好各方面的准备来迎接这种多元化的趋势。另一方面，医学院校还要深化的理解学生，科学的安排教学，有条不紊的组织教学，充分注意研究多元化监控标准所出现的各种问题，及时发现，及时解决。第二，注重学生之间的个体差异。在学分制管理制度下，由于学生选择的上课时间不同、地点不同、老师不同等原因，所以，教学质量监控标准的施行也就需要具有不同差异。比方在同一教学环节内，可能会出现因学生的不同而存在一定的差异。对此，医学院校要允许这种差异存在，在某种情况下还要积极鼓励学生的差异，并把这种差异运用到学生的实际开展和教学质量监控工作中去。可以鼓励学生积极开展自己的特长，并根据学生个体差异这一情况优化教学质量监控细那么。从而促进学生的开展，也进一步优化了教学质量监控标准。4探究教学质量监控方法在整个老师质量监控体系中，方法至关重要，方法正确了就可以有效的促进教学质量监控体系得到顺利施行。在学分制管理制度下，仍然需要重视教学质量监控方法。这是学分制教学形式的要求，是高等医学教育开展的要求，也是进一步优化教学质量监控体系的要求。一是积极探究各种监控方法。由于学分制教学形式与传统教学形式有着一定的区别，所以传统的教学质量监控方法并不一定可以适应学分制的要求，在这种情况下，医学院校需要不断创新，加强对学分制管理制度下的教学质量监控方法的研究。一方面，要积极运用传统教学中的各种监控方法，假如适用就坚持，假如不适用就放弃。另一方面，要尝试着开拓创新，探究出符合学分制背景的监控方法，比方可以采取学生与老师之间的互相监控法，网络监控法等。同时在教学质量的监控理论中，不断探现代化的监控方法，进一步优化教学质量监控体系。二是落实监控方法，做到以人为本，对教学质量施行全程监控。以人为本是当今社会开展的必然要求。因此，医学院校要在对教学质量进展监控时，要做到以人为本。在优化教学质量监控体系的工作中，也需要以人为本。一方面，以人为本是时代开展的必然需求。另一方面，通过以人为本，可以有效的调动老师搞好教学的积极性。因此，医学院校要在教学