“四人小组”合作学习模式

四人小组”合作学习模式在物理教学中的实践应用“四人小组”，就是以四个人为一个单位，组成的学习小组。座位的安排很简单，就是前后排。这样的四人小组的有点：第一，不破坏班级的座位摆放，节约空间，即使在大班额的班级里也实用。第二，在合作时，只需前排的两位同学向后转身即可。第三，方便小组长的管理。小组长本身也是学生，如果人员过多，管理组员就成为他的负担，而在四人小组中，小组长只需管理除他之外的其他三名组员，比较轻松，不会耗费太多的精力。第四，人数少，合作学习时用时短、效率高。第五，能迅速形成讨论小组。第六，讨论时参与度高，“窝工”少，可以杜绝偷懒现象。一、在物理概念、规律识记教学中的应用物理概念和物理规律是学习物理的基础，记忆、掌握物理概念和规律对学生学好物理有着非常重要的作用，但在常规课堂教学之中却没有很好的对策。“四人小组”的合理应用，可以快速有效的解决。做法是：每上完一节新课后，留出5-8分钟的时间，让学生先独立记忆，之后在四人小组中背诵，其他三人检查、纠错。小组中的每一个人都要背诵，当别人背诵是，其余三人要帮助检查和纠错。这样，虽一人一遍，其实，每个人都得了四遍记忆和巩固，将会形成永久的记忆。因为“四人小组”，只有四个人，所以耗时不多，效率却很高。二、在物理模型建构中的应用在初中物理中，有些物理模型的建构过程不是一蹴而就的，往往要通过几节，甚至几章内容的教学，才能完整建构出来。而学生往往是学了新的部分，就忘了旧的部分，总是不能完整、全面的掌握。因此，要及时回顾和总结。但如果是由老师来归纳讲解，学生会感觉枯燥无味，注意力无法集中，容易出现走神、犯困、睡觉等现象。这时如果将学生分成小组，以小组为单位，对物理模型的规律进行归纳总结，之后在全班展示，相互补充和纠正，将会起到事半功倍的效果。比如，初中电学部分有两个物理模型，一是串联电路，二是并联电路。这两个模型的建构贯穿在“电流电路”“电压电阻”“欧姆定律”和“电能电功”四章内容的教学中为了让学生很好的建构起串联电路、并联电路两个物理模型，每学完一章，就利用“四人小组”，先以小组为单位，要求尽量多的总结串、并电路中的特点和规律，之后小组派代表在全班展示，组员可给予补充和纠正。并比一比，看那一组找到的特点和规律最多，这样，四章学完之后，学生对串联电路和并联电路的规律和特点就非常全面和深入，效果非常好。三、在实验设计环节的应用以《探究串、并联电路中电压的规律》为例。在引入新课，引导学生进行了猜想之后，组织“四人小组”进行合作先后对“探究串联电路中电压的规律”和“探究并联电路中电压的规律”两个实验进行实验设计。但学生会比较茫然，不知从何入手，教师要对学生进行合理的引导，让学生有明确的思路和方向。因此，我提出让学生从“实验器材”、“需要测量的量”、“实验中的注意事项”三方面进行思考。先在两位同学之间合作，再在四人之间交流论证，得出合理的方案，最后，选定中心发言人向全班展示本小组的方案。四、在实验过程中的应用实验操作能力的培养，是初中物理教学的一项重要内容，但是在实际实验的过程中，由于实验室的空间和设备数量的有限，大班额的情况下，有很多同学没有得到亲自操作，没有得到锻炼，有的偷懒，把机会让给其他人。尽管教师有要求，但无法普及到每一个学生，尤其是缺乏有效的监督，效果很不理想。采用“四人小组”，可以有效分配实验资源让每一小组都能进行实验。对小组内的学生进行角色或任务分配，比如将四个人分为操作员、检查员、记录员和发言人等角色，分别承担实验操作、实验检查及排除故障、实验记录和数据处理、组织材料与别的小组交流等任务。这样，虽然不是每个学生都亲自操作，但每个学生都需要投入到整个实验的过程中，所以每个同学都经历了实验的探究过程。同时将个人的任务完成情况与小组的成绩挂钩，可形成同伴间的互相监督机制，从而保证了实验的效果。五、在课堂练习中的应用在课堂练习当中，如果学生独自为战，那懂的、会的学生就能完成，而不懂、不会的学生就还是不懂、不会。老师在统一讲解时，也只能针对大部分的学生，对于不懂、不会的学生能弄懂、听懂的寥寥无几，长此以往，将造成大面积的学生散失学习的兴趣，产生厌学的情况。为解决这种问题我也是充分的利用“四人小组”的优势，在课堂练习是，给出两套题，让四人小组中每两个人合作完成一套练习，之后这两个同学要对另外的两个同学讲解，利用“生教生”的方式进行，效果比教师讲解好得多。而老师可以对学习存在困难的同学进行指导，提高了针对性。六、在试卷讲评教学中的应用以往在进行检测、考试之后，老师都把试卷从头至尾的给学生讲评。这样做，对于好的学生是在浪费时间，根本没有得到提高；对于后进生，由于老师一味的抓进度，讲的较为粗略，也没有真正理解。利用“四人小组”“生教生”的方法，让小组内做对的同学给做错的同学讲解，对于好的学生，他们得到了将学到的知识内化为自己的理解，并讲解给同学，自身得到了提高；对于后进生，因为是同学，自己不懂的敢于刨根问底地追问，真正把错误改正，把不清楚的弄清楚，不懂得弄懂。而且学生都只对出错的问题和不懂得知识进行讲解，针对性很强，提高了效率，缩短了时间。以上是本人利用“四人小组”合作学习模式在物理教学中的一些实践。通过实践，确实感觉课堂上学生都有事可做了，都不断进不了，老师也不断的轻松了。课堂教学的效率提高了，学生和老师都获得了成就感。当然