幼儿园教育活动设计与实践第五单元课件

幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动模式概述第五单元幼儿园教育活动模式整合教育活动模式123综合主题教育活动模式五领域教育活动模式4幼儿园教育活动模式概述第五单元幼儿园教育活动模式整合教育模块一幼儿园教育活动模式概述幼儿园教育活动模式一般是指根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。建立幼儿园教育活动模式的目的就是实施素质启蒙教育，是一次教育观念更新的过程，是一次教育方法改革的过程。一、幼儿园教育活动模式的含义及其意义模块一幼儿园教育活动模式概述幼儿园教育活动模式一般是指根据模块一幼儿园教育活动模式概述最开始是按照日本1900年《幼稚园保育设施规程》的课程模式；紧接着是学习美国教育家杜威的现代教育理论，采用其弟子克伯屈创造的设计教学法组织幼儿的教育活动；20世纪20年代，我国教育家陈鹤琴根据杜威的教育理论，结合中国幼儿教育的实际，创立了单元教育的活动模式；50年代初，受苏联学前教育理论的影响，在全国范围内引进了苏联的学科教育的活动模式，大力提倡分科教学，这种教育活动模式一直沿用了几十年。80年代初，我国幼儿教育的改革，在“活动教育课程模式”的实验探索中拉开了序幕。十几年来，陆续发展了许多学前教育的课程模式，如综合主题课程模式、游戏课程模式、情感教育课程模式、项目教育活动、领域教育活动，乃至当今盛行的幼儿园整合教育活动模式。我国有重要影响的六种幼儿园教育活动模式是：单元教育活动模式、分科教育活动模式、综合主题教育活动模式、活动教育课程模式、五领域教育活动模式、整合教育活动模式。现今幼儿园普遍采用的是综合主题教育活动模式、整合教育活动模式和五领域教育活动模式。各个幼儿园也可根据本园的实际来建立自己的教育模式或课程模式。二、我国幼儿园教育活动模式的发展模块一幼儿园教育活动模式概述最开始是按照日本1900年《幼知识链接2幼儿园教育活动的适宜性2知识链接2幼儿园教育活动的适宜性2模块二综合主题教育活动模式2大班主题活动——好玩的沙2活动设计模块二综合主题教育活动模式2大班主题活动——2活动设计一、综合主题教育活动的建构2（一）综合主题教育活动的课程目标幼儿园的综合主题模式，是以促进幼儿整体发展为目标、促进幼儿课程优化为基本宗旨。该课程处处从幼儿身心特点出发，选择的主题都是极富教育性的。课程价值取向有利于发挥幼儿学习的主动性，有利于培养幼儿的创造性、观察力、动手操作能力和良好的行为习惯。这种在教师指导下，以幼儿为主体的教育活动，正是“综合主题教育”的精髓所在。一、综合主题教育活动的建构2（一）综合主题教育活动的课程目标一、综合主题教育活动的建构2（二）综合主题教育活动的课程实施概括幼儿园的综合主题课程模式，即将各种教学内容、教育手段，围绕一个中心主题有机地结合起来，将课内课外各种教育因素相互联结，以幼儿的主动学习为核心来完成全面发展的教育模式。该模式就是强调通过幼儿园开展多种样式的主题教学活动，提倡幼儿在教学过程中要又玩又做，又看又讲，手脑并用，以此寻找幼儿教育整体优化的途径，取得最优化的教育效果。一、综合主题教育活动的建构2（二）综合主题教育活动的课程实施二、综合主题教育活动设计（一）综合主题教育课程模式的主要特点教育活动紧密结合幼儿的实际生活。整个教育计划打破了学科界限废除课时制围绕某一课题以活动为中心来组织课程。多采用划阶段、分单元的教学方式二、综合主题教育活动设计（一）综合主题教育课程模式的主要特点二、综合主题教育活动设计（二）综合主题教育通常采用的四种方法围绕教育中心课题组织主题活动，将零散的材料整理成统一有序的、互相联系的知识体系。几组主题活动同时交叉进行。教育方式综合运用，围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育手段。灵活运用操作、讨论、发现等教学方法，强调让幼儿在动手、动口、动脑中主动积极地学习探索。二、综合主题教育活动设计（二）综合主题教育通常采用的四种方法二、综合主题教育活动设计（三）综合主题教育活动包括的内容综合主题教育活动的内容包括主题的选择与开发、单元主题教育活动的设计、列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间、确定单元主题教育活动总目标、拟订单元主题教育活动纲要、检核或评价单元教育活动方案等。二、综合主题教育活动设计（三）综合主题教育活动包括的内容综例我的生日3活动目标：★知道自己的生日★知道自己是妈妈生的★对妈妈怀有感激之情，并会表达★会进行简单的统计，感受数学的用途活动内容和步骤：1邀请怀孕的亲友到班上，由她向小朋友说出肚里怀有未出生的婴儿。2教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解：每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。3请幼儿回家问妈妈，她是在哪年哪月哪日生下自己的，并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。4教师和幼儿共同制作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数、班上最多人和班上最少人出生的月份，并安排同月出生的幼儿互相握手。5安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。例我的生日3活动目标：二、综合主题教育活动设计（四）设计综合主题教育活动应注意的问题（1）单元主题教育活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成的，而不是生拼硬凑的。选择主题和设计活动时，应考虑主题对各学习领域的涵盖性，尽量把各种学习内容包含进来。（2）单元主题教育活动注重知识之间的横向联系，可能会把设计者的注意力过多地引向课程的外部形式，而忽视幼儿的主动建构过程，从而使单元主题教育活动在实践中带有很强的教师中心的味道，也就不利于幼儿的主动学习与探索了。二、综合主题教育活动设计（四）设计综合主题教育活动应注意的问三、综合主题教育活动模式的评价2客观存在拼盘的现象单元主题教育活动是一种很复杂的教育活动过程单元主题教育因地制宜单元主题教育活动需要更多的物资方面的设备三、综合主题教育活动模式的评价2客观存在拼盘的现象单元主题教模块三整合教育活动模式2中班整合活动：彩色的雨滴2活动设计模块三整合教育活动模式2中班整合活动：2活动设计一、整合教育活动模式的建构“整合”是指在一个系统内各要素整体协调、互相渗透，并使系统各要素发挥最大效益。例如在幼儿学习过程中，提供“整合”的课程，就是将知识、技能、能力、情感多方面内容有机的组合在一起，相互联系、相互渗透、互通互补，以产生最大的学习效益。一些研究者借鉴多元智能理论的整体观与领域观统一的思想，在多元智能理论基础上，建立起一种新型的教育模式——活动整合教育模式。这种教育模式既考虑幼儿学习的特点，又关注幼儿发展的各个领域，并提供适应他们需要的经验内容。一、整合教育活动模式的建构“整合”是指在一个系统内各要素整体二、整合教育活动模式的设计多元智能引导教育者去探索“以幼儿发展为本”的课程模式，在教育中兼顾幼儿发展的个别差异和全面性，把每个智能领域存在的核心概念和核心技能，与五个领域的教育目标、教育内容进行整合，通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在的、合适的学习情境。相关的整合教育活动，请学生阅读南师大《幼儿园活动整合课程指导》。二、整合教育活动模式的设计多元智能引导教育者去探索“以幼儿发知识链接3多元智能理论概述3知识链接3多元智能理论概述3三、整合教育活动模式的评价2教育目标的整合教育内容的整合教育资源的整合教育方法、形式及手段的整合实现幼儿发展的整合三、整合教育活动模式的评价2教育目标的整合教育内容的整合教育模块四五领域教育活动模式2小班绘画活动：欢快的曲线活动设计小班歌曲：小猪噜噜模块四五领域教育活动模式2小班绘画活动：活动设计小班歌曲：一、五领域教育活动模式的建构经过一段时间的实践和探索，研究者们提出，根据学科内容的性质将幼儿园的教育内容分成五个领域：健康、语言、社会、科学、艺术。这种新型的划分方法融入了新的教育理念，既符合幼儿认知的规律，又能整合教师原有的学科教学经验。渗透式领域课程吸收了许多教育先驱们的思想，尤其是陈鹤琴先生的五指活动的课程组织原则。知识链接一、五领域教育活动模式的建构经过一段时间的实践和探索，研究二、五领域教育活动模式的设计五领域教育活动的设计也是以目标为起点：首先是教师根据活动领域目标、月目标和周目标来确定具体活动目标（确定目标）；第二步是教师依据活动目标选择内容，并对内容进行具体的分析（选择内容）；第三步是教师精心选择教育活动的组织方式和教学策略，并设计活动的基本步骤，考虑活动需要准备的环境和材料（活动策划）；第四步是教师根据先前确定的目标对设计的活动进行分析与评估，以确定或修正计划，有效地促进目标的实现（制定计划）。二、五领域教育活动模式的设计五领域教育活动的设计也是以目标为三、五领域教育活动模式的评价2教育观念得到更新有机地整合教育目标精选教育活动的内容使教育计划弹性化、教育过程灵活多变三、五领域教育活动模式的评价2教育观念得到更新有机地整合教育知识链接2幼儿教育中的生成课程活动设计2活动名称：社会知识链接2幼儿教育中的生成课程活动设计2活动名称：社会THANKS!THANKS!幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动设计与实践主编党劲唐春秀幼儿园教育活动模式概述第五单元幼儿园教育活动模式整合教育活动模式123综合主题教育活动模式五领域教育活动模式4幼儿园教育活动模式概述第五单元幼儿园教育活动模式整合教育模块一幼儿园教育活动模式概述幼儿园教育活动模式一般是指根据幼儿园教育的目标，在一定的教育教学理论和原则的指引下，对幼儿园教育活动的结构、方法和手段等各种因素进行优化组合而设计形成的、相对稳定而又概括的范型。建立幼儿园教育活动模式的目的就是实施素质启蒙教育，是一次教育观念更新的过程，是一次教育方法改革的过程。一、幼儿园教育活动模式的含义及其意义模块一幼儿园教育活动模式概述幼儿园教育活动模式一般是指根据模块一幼儿园教育活动模式概述最开始是按照日本1900年《幼稚园保育设施规程》的课程模式；紧接着是学习美国教育家杜威的现代教育理论，采用其弟子克伯屈创造的设计教学法组织幼儿的教育活动；20世纪20年代，我国教育家陈鹤琴根据杜威的教育理论，结合中国幼儿教育的实际，创立了单元教育的活动模式；50年代初，受苏联学前教育理论的影响，在全国范围内引进了苏联的学科教育的活动模式，大力提倡分科教学，这种教育活动模式一直沿用了几十年。80年代初，我国幼儿教育的改革，在“活动教育课程模式”的实验探索中拉开了序幕。十几年来，陆续发展了许多学前教育的课程模式，如综合主题课程模式、游戏课程模式、情感教育课程模式、项目教育活动、领域教育活动，乃至当今盛行的幼儿园整合教育活动模式。我国有重要影响的六种幼儿园教育活动模式是：单元教育活动模式、分科教育活动模式、综合主题教育活动模式、活动教育课程模式、五领域教育活动模式、整合教育活动模式。现今幼儿园普遍采用的是综合主题教育活动模式、整合教育活动模式和五领域教育活动模式。各个幼儿园也可根据本园的实际来建立自己的教育模式或课程模式。二、我国幼儿园教育活动模式的发展模块一幼儿园教育活动模式概述最开始是按照日本1900年《幼知识链接2幼儿园教育活动的适宜性2知识链接2幼儿园教育活动的适宜性2模块二综合主题教育活动模式2大班主题活动——好玩的沙2活动设计模块二综合主题教育活动模式2大班主题活动——2活动设计一、综合主题教育活动的建构2（一）综合主题教育活动的课程目标幼儿园的综合主题模式，是以促进幼儿整体发展为目标、促进幼儿课程优化为基本宗旨。该课程处处从幼儿身心特点出发，选择的主题都是极富教育性的。课程价值取向有利于发挥幼儿学习的主动性，有利于培养幼儿的创造性、观察力、动手操作能力和良好的行为习惯。这种在教师指导下，以幼儿为主体的教育活动，正是“综合主题教育”的精髓所在。一、综合主题教育活动的建构2（一）综合主题教育活动的课程目标一、综合主题教育活动的建构2（二）综合主题教育活动的课程实施概括幼儿园的综合主题课程模式，即将各种教学内容、教育手段，围绕一个中心主题有机地结合起来，将课内课外各种教育因素相互联结，以幼儿的主动学习为核心来完成全面发展的教育模式。该模式就是强调通过幼儿园开展多种样式的主题教学活动，提倡幼儿在教学过程中要又玩又做，又看又讲，手脑并用，以此寻找幼儿教育整体优化的途径，取得最优化的教育效果。一、综合主题教育活动的建构2（二）综合主题教育活动的课程实施二、综合主题教育活动设计（一）综合主题教育课程模式的主要特点教育活动紧密结合幼儿的实际生活。整个教育计划打破了学科界限废除课时制围绕某一课题以活动为中心来组织课程。多采用划阶段、分单元的教学方式二、综合主题教育活动设计（一）综合主题教育课程模式的主要特点二、综合主题教育活动设计（二）综合主题教育通常采用的四种方法围绕教育中心课题组织主题活动，将零散的材料整理成统一有序的、互相联系的知识体系。几组主题活动同时交叉进行。教育方式综合运用，围绕一个主题，综合运用上课、游戏、参观、劳动等教育手段。灵活运用操作、讨论、发现等教学方法，强调让幼儿在动手、动口、动脑中主动积极地学习探索。二、综合主题教育活动设计（二）综合主题教育通常采用的四种方法二、综合主题教育活动设计（三）综合主题教育活动包括的内容综合主题教育活动的内容包括主题的选择与开发、单元主题教育活动的设计、列出单元名称、选择这一单元的理由和大体需要的时间、确定单元主题教育活动总目标、拟订单元主题教育活动纲要、检核或评价单元教育活动方案等。二、综合主题教育活动设计（三）综合主题教育活动包括的内容综例我的生日3活动目标：★知道自己的生日★知道自己是妈妈生的★对妈妈怀有感激之情，并会表达★会进行简单的统计，感受数学的用途活动内容和步骤：1邀请怀孕的亲友到班上，由她向小朋友说出肚里怀有未出生的婴儿。2教师利用胎儿在母体里的透视图，向幼儿讲解：每个人都曾经留在妈妈肚子里，是妈妈生的孩子。3请幼儿回家问妈妈，她是在哪年哪月哪日生下自己的，并记下自己的出生日期，回幼儿园向小朋友报告。4教师和幼儿共同制作生日月份统计表，统计每个月份生日的人数、班上最多人和班上最少人出生的月份，并安排同月出生的幼儿互相握手。5安排幼儿制作爱心卡片送给妈妈，向妈妈表示谢意。例我的生日3活动目标：二、综合主题教育活动设计（四）设计综合主题教育活动应注意的问题（1）单元主题教育活动的整体性、综合性应该是自然、有机、水到渠成的，而不是生拼硬凑的。选择主题和设计活动时，应考虑主题对各学习领域的涵盖性，尽量把各种学习内容包含进来。（2）单元主题教育活动注重知识之间的横向联系，可能会把设计者的注意力过多地引向课程的外部形式，而忽视幼儿的主动建构过程，从而使单元主题教育活动在实践中带有很强的教师中心的味道，也就不利于幼儿的主动学习与探索了。二、综合主题教育活动设计（四）设计综合主题教育活动应注意的问三、综合主题教育活动模式的评价2客观存在拼盘的现象单元主题教育活动是一种很复杂的教育活动过程单元主题教育因地制宜单元主题教育活动需要更多的物资方面的设备三、综合主题教育活动模式的评价2客观存在拼盘的现象单元主题教模块三整合教育活动模式2中班整合活动：彩色的雨滴2活动设计模块三整合教育活动模式2中班整合活动：2活动设计一、整合教育活动模式的建构“整合”是指在一个系统内各要素整体协调、互相渗透，并使系统各要素发挥最大效益。例如在幼儿学习过程中，提供“整合”的课程，就是将知识、技能、能力、情感多方面内容有机的组合在一起，相互联系、相互渗透、互通互补，以产生最大的学习效益。一些研究者借鉴多元智能理论的整体观与领域观统一的思想，在多元智能理论基础上，建立起一种新型的教育模式——活动整合教育模式。这种教育模式既考虑幼儿学习的特点，又关注幼儿发展的各个领域，并提供适应他们需要的经验内容。一、整合教育活动模式的建构“整合”是指在一个系统内各要素整体二、整合教育活动模式的设计多元智能引导教育者去探索“以幼儿发展为本”的课程模式，在教育中兼顾幼儿发展的个别差异和全面性，把每个智能领域存在的核心概念和核心技能，与五个领域的教育目标、教育内容进行整合，通过活动的方式来引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在的、合适的学习情境。相关的整合教育活动，请学生阅读南师大《幼儿园活动整合课程指导》。二、整合教育活动模式的设计多元智能引导教育者去探索“以幼儿发知识链接3多元智能理论概述3知识链接3