《空气占据空间吗》教学设计

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程新教科版三年级上册科学第四单元第六课《空气占据空间吗》课程标准《空气占据空间吗》是新教科版三年级上册科学第四单元第六课内容，教学目标是让学生知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。教学内容分析本课的教学设计使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念，教材安排了三个实验，实验一用空气把水挤出来；实验二是杯子塞纸不湿的实验；实验三是压缩空气空间变化的实验。本课内容既是上节课空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识与掌握。教学目标科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。情感态度与价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度。学习目标知道空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。学情分析《空气占据空间》是在学生认识了空气存在于我们周围，空气是没有颜色、没有气味，能流动，没有一定形状的气体的基础上，再来认识空气是占据空间的科学概念。学生已经知道瓶子、杯子里面都有空气，但是对于“占据”的概念理解起来就有一定难度，本课的教学设计使学生在原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验和研究，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，使学生建立空气占据空间的科学概念。重点、难点用实验方法证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。教与学的媒体选择1．教师准备：（1）课件、视频（2）各种实验器材，给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。给每个学生准备：记录纸一张、维恩图一张。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1空气占据空间2杯中的纸会湿吗？3空气占据空间的变化教学活动详情教学活动1：空气占据空间活动目标通过学生分组实验，使学生认识到空气占据一定空间。解决问题空气占据一定空间，往水里吹气，使水位上升技术资源（1）课件、视频（2）玻璃瓶、玻璃杯、吸管、橡皮泥常规资源黑板、纸质表格活动概述引导学生认识空气占据空间。教与学的策略（1）用“乌鸦喝水”的故事（视频）引入，引导学生思考：瓶中的水为什么会上升呢？如果不用石子而利用空气，能让水上升吗？（2）学生思考拿到材料该如何使用？（3）教师指导学生分组实验，提示学生注意观察并思考。（4）分组实验完成后，交流。重点解释实验发生的现象。。反馈评价本环节教学活动中，“乌鸦喝水”视频是学生最熟悉的，学生最感兴趣和觉得最刺激的是用吸管往水里吹气，使水位上升，因为他们从来还没体验过这种方法。教学活动2：杯中的纸会湿吗？活动目标进一步了解空气占据空间的性质。解决问题杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。技术资源课件、图片、玻璃瓶、玻璃杯、纸巾等常规资源黑板、记录材料活动概述以小组为单位进行实验，然后向全班汇报成果教与学的策略师先演示，将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣准备入水，让学生猜想纸巾会不会被水浸湿，提起学生的兴趣和探索实验的欲望，小组实验后让学生总结汇报。反馈评价本环节教学活动中，学生纷纷汇报了他们实验的结果，认识到空气占据空间，以致于杯底的纸巾不会被水浸湿。教学活动3：空气占据空间的变化活动目标认识到空气在加压和泄压时占据的空间会变化，并产生弹力。解决问题利用空气被压缩的原理，知道在生活中怎样运用皮球、气枪等。技术资源课件、图片、注射器、橡皮泥常规资源黑板、汇报材料活动概述引导学生观察注射器活塞下压或上拉时，有何不同教与学的策略（1）教师出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。（2）生实验并汇报实验中观察到的现象（3）生交流自己的画和自己的想法。（4）介绍压缩空气在生活中的运用，如皮球、喷水瓶、气枪等（让学生进一步感受压缩后的空气的特性）反馈评价本环节教学活动是引导学生通过实验让学生进一步感受压缩后的空气的特性，进而知道空气被压缩在实际生活中的一些应用，通过实验，学生对空气的性质了解得更深入了。评价量规本节课学生参与的热情高涨，积极参与实验，记录资料，小组讨论热烈。教学活动各个环节用时较平均，目的在于