《看图说话》教学设计

教学设计方案《看图说话》学习句式“谁用做”课程语文课程标准语文课程标准指出：语文教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。生活是语文教学的源泉，特殊教育亦强调教学的生活化。把教材内容与生活经验有机结合起来,再现教学内容中的生活情境，使教学贴近生活，学生就会体会到学习的乐趣。教学内容分析本教学内容为本校校本课程三年级自编教材内容。本月份的主题是《我爱劳动》。在该主题活动中，通过认识平时常见的劳动工具（扫把、垃圾铲、拖把、拖桶）等，适当配合手势语的教学，使同学们能充分了解其用途；培养学生动手劳动的能力；并进一步训练学生的听、说、读、写等；帮助学生形成热爱劳动的良好习惯。本课时所授内容是要求学生在认识扫地、拖地等劳动工具、熟悉句式：谁做什么。（谁。）的基础上，进一步学习句式：谁用什么做什么。（谁用。）通过多看、多说、多练等不同的形式达到本课时的教学目标。教学目标知识与技能：A组：在教学活动中能对劳动工具进行配对、分类；理解所学句式的意义，做到表达流利、灵活运用。B组：在较少提示下能对劳动工具进行配对、分类；能跟读句式，做到表达流利。C组：在老师的帮助下认识各种劳动工具；听从指令，保持良好的课堂纪律。过程与方法：通过观看视频、图片、等多种形式，联系生活经验，掌握劳动工具的用途及使用方法；并通过看一看、读一读、说一说等形式完成相关句式的学习任务。情感、态度与价值观：培养学生良好的劳动意识及习惯，引导学生做一个热爱劳动的好孩子。学习目标指出刚才看到的物品三种以上。锦培、柏益、嘉淇、家碧、巩柔能静坐或等待3分钟等待大人的下一个指示,中间不用提醒。梓阳能认读1个特定句式。雪婷、俊任能认读特定短句。锦培、柏益、嘉淇、家碧、巩柔能认读1个特定视觉图象或字词。丽姬、浩仪能对含有动词、名词、副词的短句作出反应。锦培、嘉淇、家碧、柏益、巩柔看见物品或图片时，能说出1个特定字词。浩仪、丽姬学情分析本班学生共10人。通过学习，班上同学的各种认知能力都得到了不同的提升，保持着良好的学习兴趣。比如：班上A组学生张嘉淇口语表达好，能自主学习，由于其本身有脑瘫的缺陷，在书写上老师对她是不作要求的。但她通过自己的努力，这学期在描红的基础上能独立书写了，令到家长、老师都非常开心。其它的A组学生潘家碧、梁柏益、陈巩柔、几位同学听、说、读、写能力均衡，平时保持着良好的学习劲头；张锦培同学在学习上有一定的惰性，且不太听从老师的指令，喜欢我行我素，但只要认真听课，就能发挥良好。B组学生屈俊任、潘丽姬较上学期的进步也非常大，发音较以前清晰、逐步养成了独立书写的习惯，学习知识的积极性得到了不错的提升。黄雪婷整体能力在B组稍逊其它同学，依赖性强，在老师的辅导下能够完成学习任务；C组学生李浩仪学习态度端正，能遵守课堂纪律，其听指令、语言、书写等能力尚未得到发展，需要老师或是A组学生对她进行一对一重点辅导；C组的高梓阳同学上课不专心，大部分时间不配合老师的教学，有时性情暴躁，课堂常规、纪律性有待提高。重点、难点A组：句式的练习。B组：能在具体的句子中熟悉句式。C组：听指令，认识各种劳动工具，并进行简单的图文配对。教与学的媒体选择图片、词卡、视频、劳动工具（扫把、垃圾铲、拖把、拖桶）、学习用具等。课程实施类型√偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1课前复习2课程新授3拓展练习4课程小结教学活动详情教学活动1：课前复习活动目标明确本单元主题。2.完成对于劳动工具（扫把、垃圾铲、拖把、拖桶）的巩固认识。解决问题为下个活动的正常教学的开展做好准备。技术资源常规资源相关劳动工具图片、词卡(目的：增加识字量，便于师生沟通)相关劳动工具的实物（目的：便于直观教学）活动概述复习：师：同学们，我们这个月的主题是什么？生：我爱劳动通过学习，我们已经认识了几种劳动工具，请同学们说一说，好吗？生：扫把、垃圾铲、拖把、拖桶师：请同学们说一说，扫把和垃圾铲是用来做什么？拖把和拖桶是用来做什么？并找出相应的词卡。生：扫地；拖地。教与学的策略1.通过助教参与组织课堂，帮助C组同学用手势表达句式、词等。2.及时对学生进行表扬或奖励星星贴纸。反馈评价1.A组学生能熟练通过手势语进行句子的表达。2.能认读1个特定视觉图象或字词。丽姬、浩仪3.能进行劳动工具的分类。丽姬、俊任教学活动2：课程新授活动目标1.学生在活动中能够逐步由易到难掌握句式“谁。”“谁用。”2.学生能独立完成在小组中的学习。解决问题看老师的实操动作练习说出句子；看图练习说出句子；看视频练习说出句子。技术资源视频；PPT等常规资源图；操作示范活动概述情境导入：情境1：何老师在教室里扫地：师：何老师，这地上有一些脏了，请打扫一下。请同学们一边看何老师，并复习我们上节课所学句式：谁。生：何老师扫地。采用个别读、小组读的形式请同学们读一读该句子，对已学句式进行巩固练习。师：很好！请同学们再想一想，何老师用什么扫地？师根据同学的回答，板书句子：何老师用扫把扫地。采用不同形式请同学读一读。师：接下来请同学们看视频，想一想：谁用什么做什么？情境2：某同学拖地的视频：师引导学生回答，并板书句子：某同学用拖把拖地。师请同学们观察以上两个句子，得出它们分别对应：人，劳动工具，做什么。师板书句式导入新课：看图说话谁用。新授：1、看图，说一说：某学生扫地的照片师层层设问：谁做什么？谁用什么做什么？层层填充句子，熟悉句式，理解句义：某同学用扫把扫地。采用开火车、小组、找朋友等形式熟悉句式。表扬表现好的同学。2、看视频，说一说：师：接下来，请同学们带着“谁用什么做什么？”的问题看视频，并说一说。师生共同学习句式：何老师用拖把拖地。3、小组学习：师：刚才同学们的表现令老师非常满意。接下来，老师还要组织大家参加一些好玩的活动，期待大家有更好的表现。何老师组：活动形式1：师问生答、生问生答：谁做。”活动形式2：高梓阳通过资料夹，认识劳动工具的名称，依功能对劳动工具进行分类。王老师组：看图片，与老师一起练习说句式：谁用。4、成果展示：1、师：刚才同学们都说得很好，现在老师想请一个小老师上来，就刚才的图片，引导同学说一说“谁用什么做什么。”2再接再厉请小老师回坐位，老师这里还有一些图片，请看图把句式补充完整。对同学的学习成果进行巩固表扬。教与学的策略通过看一看，说一说；提问、示范等教学策略让全体师生参与到轻松的学习活动。反馈评价三个组别的学生基本都能按照老师的引导参加学习，完成教学目标。教学活动3：拓展练习活动目标继续完成用其它劳动工具进行句式的练习。解决问题能在现有学习的几种劳动工具的基础上，会运用其它常见劳动工工具进行本节课句式的练习。技术资源常规资源教室里可见其它劳动工具（如：抹布等）或教室里的一些实物，如：粉笔、水壶等。活动概述1）运用其它常见劳动工具练习句式：师：其实呀，在我们劳动的时候，还用到了一些劳动工具（如：抹布、脸盆、耙子等），我们都可以拿来进行今天所学句式的练习，请同学们看黑板。采用个别说、分组说等形式组织同学练习句式，达到熟能生巧的目的。2）运用教室里常见学习、生活工具帮助同学拓展思维，达到活学活用的目的。师出示粉笔、黑板擦、铅笔、蜡笔、橡皮擦；水壶、水杯等实物，与同学们一起进行句式练习。教与学的策略在老师的引导下完成观察和表达。反馈评价同学们能在原来能力的基础上，完成对于该句式的拓展练习。教学活动4：课程小结活动目标1.收聚学生的注意力。2.通过奖励等形式继续保持学生学习的热情度