大班科学教案：纸桌

第第18页大班科学教案：纸桌

大班科学教案：纸桌1

目标：

1、通过“纸桌”试验，使幼儿初步感知桌脚的外形与桌面承重技能的关系。

2、尝试从多个角度比较恰当地评价自己和他人地表现，提高幼儿的自评和他评水平。

预备：

1、纸桌试验材料：纸假设干〔部分在边上贴上胶纸〕，同样大小积木假设干，纸桌试验记录表，纸桌范例假设干

2、幼儿自评表人手一份，老师用大表格〔幼儿他评自评表〕

3、摄像机、电视机

过程：

〔一〕、设置问题情境，激发幼儿探究爱好

今日我们要用两张纸来做一张纸桌，可以怎么做？

〔二〕幼儿自由选材做不同的桌脚的纸桌，老师指导

比一比，谁的纸桌种类多，最新奇？

〔三〕幼儿做纸桌承重试验，使幼儿初步感知桌脚的外形与桌面承重技能的关系。

1、假如我要在纸桌上放积木，你认为哪张桌子可以放更多的积木？

2、幼儿进行承重试验，并记录试验结果。

〔四〕、依据记录纸，沟通试验结果，并幼儿评价自己及他人的记录状况

1、总厚实验结果：能放最多积木的是哪一种桌脚？〔最少〕

2、请你来评价一下别人〔自己〕的记录状况，可以打几个五角星？并说明理由

〔三〕依据活动录像及两位老师的观测记录，尝试从多个角度比较恰当地评价自己和他人在活动中的表现

1、在刚才的录像中你看到了谁的表现？你预备从哪个方面对他进行评价？给他几个五角星？为什么？

2、你看了刚才你的表现和同伴的评价，预备给自己打几个五角星？为什么？

3、听听两位老师记录下来的你的表现。

4、分发自评表，幼儿填好后放入成长档案袋。

大班科学教案：纸桌2

设计意图：

纸是幼儿日常生活所熟识的东西，

幼儿经常用它来画画、写字、做手工作品。在观测中发觉大班的幼儿在制造思维〔主要是求异性发散性〕上有了明显地进展，他们已不满意于已经发觉的几种玩法、用法，而是喜爱去探究新的方法，去重新利用“旧”的事物，为本次活动打下了良好的基础。

活动目标：

1、愿意参与操作活动，养成实事求是的立场。

2、在实践探究的过程中，懂得只要用折叠等方法，转变纸的外形，纸就能承受肯定的力。

活动预备：

1、长方形的白纸假设干

2、一元硬币假设干

活动过程：

一、说说纸的用途

小伙伴们，今日我们来说说纸，纸可以用来干什么？〔画画、写字、做手工等〕

二、尝试两张纸做纸桌

1、今日，叶老师给每个小伙伴预备了2张纸，请你做一张可以站起来的纸桌。

2、集中争论：“我的纸桌站起来了”。〔幼儿用语言表述或结合实物表述〕

我们的纸桌做好了吗？你是怎么做的？这是桌子的什么？〔桌面〕这呢？〔桌腿〕你做的桌腿是什么外形的？

三、尝试纸桌的承重力

1、你的纸桌上可以放东西吗？叶老师给每个小伙伴预备了20枚一元硬币，请你试一试，你的纸桌有多少承重力。

2、组织沟通：你的纸桌上放了几枚一元硬币？它是什么外形的桌腿？你发觉哪种外形的桌腿比较牢，桌面上可放硬币多些？在尝试做纸桌的过程中，你遇到什么困难？是怎么解决的？

四、进一步改造纸桌

1、怎么样的桌子是最坚固的呢？我们来试一试，这一张最坚固的桌子吧。

2、鼓舞幼儿尝试试验各种外形的桌腿承受力的本事，老师巡回指导。

五、挑战五百枚硬币

1、前些天我的伙伴告知我，他的纸桌上能放五百枚硬币。你觉得这件事，是真是假？为什么你觉得是真或是假？〔幼儿明确的阐述自己的理由〕

2、你们有什么方法来证明这件事的真假？

小结：小伙伴想用实事求事的方法来试试。谁说得对，谁说得错？

3、无论是真是假，让我们一起来试一试。

叶老师这里有五百枚硬币，谁情愿用你的纸桌来试一试？

4、小结：有时听别人说的话，你觉得有点信、有点不信，最好呢！我们去动手试试，由于事实会告知我们什么是正确的、什么是不正确的。

六、活动延伸：

我们的纸桌上还可以放什么呢？

大班科学教案：纸桌3

教材分析：

《纲要》中指出："要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣。"探究式科学教育能有效激发幼儿的探究热忱和学习积极性，培育幼儿实事求是的科学立场，形成幼儿科学的思维方式。

这节探究活动《一条腿的纸桌》，在看似简约的搭高活动中蕴涵着丰富的物理学知识，并且所运用的材料是幼儿生活中最常见的纸。这样的科学活动寓科学于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探究的神秘之门。大班幼儿由于他们的年龄特点，在平常的学习和生活中积累了肯定的知识阅历和操作技能，在大班开展这节科学活动是很合适的。

活动目标：

1、幼儿探究获得胜利的要领：重心、当心、积木摆放、高矮等2、能大胆地用语言表达自己的操作过程和发觉。

3、体验探究、发觉的乐趣。

重点：幼儿自由探究制作纸桌的方法和使纸桌变稳的方法。

难点：幼儿探究纸桌"稳"的方法，并能用较完成的语言表达。

活动预备：幼儿每人一份A4纸，一份积木活动过程：

一、老师谈话引入主题师：小伙伴们，我们今日一起来聊一聊桌子，一张桌子有哪两部分组成？

师：一张桌子由四条桌腿和一个桌面组成！那假如缺一条桌腿会怎样呢？三条腿的桌子你见过吗？它的桌腿是什么外形的？

二．幼儿探究，一条腿的纸桌〔一〕〔PPT〕题目：一条腿的桌子师：看看今日老师给你们预备了什么？--出示PPT〔一条腿的纸桌〕。

这张桌子不是4条腿，也不是3条腿，而是1条腿。〔出示两张纸〕有难度才需要我们去挑战！让我们的脑筋转一转，只有小手去动动、去试试，这样我们才会胜利！

师：请你想一想，这张纸怎样才能做成桌腿呢？

〔二〕幼儿操作，老师指导。

1.老师提要求，幼儿初次尝试操作。

师：两人一组在一张桌子上操作。你们可以自己想，也可以参考别人的。请大家轻轻的选一个位子坐下来。〔老师个别指导"你用什么方法做成的桌腿"〕2.老师讲解做纸桌的方法并做记录。

师：我们继续来聊聊，说说你是用什么方法做成这一条腿的纸桌？留意说方法。

幼：卷--圆柱体出示PPT幼：折--三棱体、长方体出示PPT师：先折再折--讲解"双层"纸桌的"稳"。出示PPT"稳"〔三〕幼儿再次操作，老师巡回指导师：接下来我们再一次探究，用积木来做测验，把积木一块块的`放在纸桌上，全部放上去，纸桌不倒，你就胜利了。积木倒了，我们重来。这一次要让你的桌腿变的稳，想想有什么方法。

〔四〕老师讲解获得胜利的要领1、师：你觉得要让纸桌变得稳，可能跟什么有关系？--积木的摆放〔交叉摆更集中，找到重心〕、积木摆放的数量、纸桌高矮、粗细、当心等等。

2、师讲解"插"的方法要领。

三、活动延伸：

师：小伙伴们在玩的时候要思索、探究，怎样让桌腿更稳。老师昨天在午睡的时候也在思索，后来想到了一个好方法，请你来看一看。〔师示范折纸桌〕请大家将全部积木都放在老师的积木框里，观测老师所用的方法带着思索结束活动。

大班科学教案：纸桌4

教材分析：

《纲要》中指出："要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程与方法，体验发觉的乐趣。"探究式科学教育能有效激发幼儿的探究热忱和学习积极性，培育幼儿实事求是的科学立场，形成幼儿科学的思维方式。

这节探究活动《一条腿的纸桌》，在看似简约的搭高活动中蕴涵着丰富的物理学知识，并且所运用的材料是幼儿生活中最常见的纸。这样的科学活动寓科学于游戏、寓科学于生活，它为幼儿在常规的生活中打开了一扇探究的神秘之门。大班幼儿由于他们的年龄特点，在平常的学习和生活中积累了肯定的知识阅历和操作技能，在大班开展这节科学活动是很合适的。

活动目标：

1、幼儿探究获得胜利的要领：重心、当心、积木摆放、高矮等

2、能大胆地用语言表达自己的操作过程和发觉。

3、体验探究、发觉的乐趣。

4、愿意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

5、进展幼儿的观测力、想象力。

重点：

幼儿自由探究制作纸桌的方法和使纸桌变稳的方法。

难点:

幼儿探究纸桌"稳"的方法，并能用较完成的语言表达。

活动预备：

幼儿每人一份A4纸，一份积木活动过程：

一、老师谈话引入主题师：小伙伴们，我们今日一起来聊一聊桌子，一张桌子有哪两部分组成？

师：一张桌子由四条桌腿和一个桌面组成！那假如缺一条桌腿会怎样呢？三条腿的桌子你见过吗？它的桌腿是什么外形的？

二．幼儿探究，一条腿的纸桌

〔一〕〔PPT〕题目：一条腿的桌子师：看看今日老师给你们预备了什么？--出示PPT〔一条腿的纸桌〕。

这张桌子不是4条腿，也不是3条腿，而是1条腿。〔出示两张纸〕有难度才需要我们去挑战！让我们的脑筋转一转，只有小手去动动、去试试，这样我们才会胜利！

师：请你想一想，这张纸怎样才能做成桌腿呢？

〔二〕幼儿操作，老师指导。

1.老师提要求，幼儿初次尝试操作。

师：两人一组在一张桌子上操作。你们可以自己想，也可以参考别人的。请大家轻轻的选一个位子坐下来。〔老师个别指导"你用什么方法做成的桌腿"〕

2.老师讲解做纸桌的方法并做记录。

师：我们继续来聊聊，说说你是用什么方法做成这一条腿的纸桌？留意说方法。

幼：卷--圆柱体出示PPT幼：折--三棱体、长方体出示PPT师：先折再折--讲解"双层"纸桌的"稳"。出示PPT"稳"

〔三〕幼儿再次操作，老师巡回指导师：接下来我们再一次探究，用积木来做测验，把积木一块块的放在纸桌上，全部放上去，纸桌不倒，你就胜利了。积木倒了，我们重来。这一次要让你的桌腿变的稳，想想有什么方法。

〔四〕老师讲解获得胜利的要领

1、师：你觉得要让纸桌变得稳，可能跟什么有关系？--积木的摆放〔交叉摆更集中，找到重心〕、积木摆放的数量、纸桌高矮、粗细、当心等等。

2、师讲解"插"的方法要领。

三、活动延伸：

师：小伙伴们在玩的时候要思索、探究，怎样让桌腿更稳。老师昨天在午睡的时候也在思索，后来想到了一个好方法，请你来看一看。〔师示范折纸桌〕请大家将全部积木都放在老师的积木框里，观测老师所用的方法带着思索结束活动。

活动反思：

新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识爱好好和探究欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。

大班科学教案：纸桌5

教材简解

纸和桌子是孩子在日常生活中常常运用的，与孩子的学习生活更是密不可分的，画画，做手工，写字都需要用到纸。活动《奇妙的纸桌》的设计灵感来自区域活动，一天，手工区的乐乐将纸折成一张桌子，然后在纸桌上放雪花积木，他一边放一边数。乐乐看见我兴奋的说：“老师我的纸桌很厚实能放20个雪花片。”在观测中，我还发觉我班孩子随着年龄的增长，他们已由直觉行动思维过度到了详细形象思维，他们喜爱做做玩玩，喜爱自己动手操作，并已经具备了肯定的折叠、粘贴等操作技能，他们能够运用想象，进行一些简约的设计制作活动。用纸来做桌子，对于孩子来说非常新颖，在熟识与新颖的碰撞下，很好地激发了他们制作与探究的欲望。所以我依据本班幼儿进展水平，选择设计了本次活动。为幼儿提供动手操作的机会、激发他们的学习热忱和新奇心与探究的欲望。

设计理念

新《纲要》中指出：“科学教育应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”现实生活中有很多孩子熟识的东西，让孩子从身边常常接触的事物纸和桌开始，引导孩子关注四周生活和环境中常见的事物，发觉其中的神秘，激发他们的学习热忱和新奇心。就像杜威先生所说：“儿童有调查和探究的本能，探究是儿童本能的冲动，新奇、好问、好探究是儿童与生惧来的特点。”活动中把幼儿生活中常常接触的事物引入探究的对象，通过多次操作与沟通、共享彼此的阅历，来解决不同的问题，达到不同的目的。

目标预设

1、乐于探究，并能在活动中积极参加，大胆创新。

2、通过操作活动，探究使纸桌站起来及站得稳的方法;

3、幼儿能积极的回答下列问题，加强幼儿的口头表达技能。

4、培育幼儿勇猛、活泼的性格。

活动预备

1、每人两张大小、外形相同的纸，固体胶、记录纸、记号笔没人一份。

2、相同大小的雪花片假设干

教学过程

一、设疑导入，激发幼儿的学习爱好。

1、师：小伙伴这是什么?

幼：纸师：纸有什么用处?

幼：画画、写字、折纸……师：你有什么方法能让这张纸站起来?

幼：折、卷

2、师：前些天我的伙伴告知我，她能用两张纸，一张做桌面，一张做桌腿组合成一张一条腿的桌子，你觉得这张纸桌能站起来吗?

幼：不能站起来、站起来

3、师:那么，你们有什么方法来证明这件事的真假呢?

幼：有

4、师：好，假如给你两张纸，你能做成一张一条腿的桌子还要让它站起来吗?你预备怎么来做这条腿呢?你有什么好方法?(幼儿争论)评析：活动一开始，以疑问为线索，“两张纸能做一张一条腿的纸桌吗?”开展探究活动，激发幼儿的学习爱好。

二、尝试制作纸桌，探究桌腿的多种制作方法。

1、师：在你们的桌上有每人两张纸，请小伙伴开动脑筋，来做一做、试一试，看看谁的桌子最先立起来，做的又稳当又坚固，好吗?

2、幼儿尝试制作，老师巡回指导，鼓舞幼儿用不同的方法制作。

3、集中争论：“我的纸桌站起来了”(用语言结合实物表述)。

师：你是怎样做的桌腿，让它站起来呢?你的桌腿是什么外形的呢?

幼1：用折的方法：将纸对折立起来变小山型

幼2：用折的方法：将纸三折变成门型

幼3：用折的方法：将纸四折变扇型

幼4：用卷的方法：将纸卷成圆型

4、师小结：纸的本事很大，通过折、卷的方法，转变它原来的外形后，可以“站”起来，变成一张一条腿的桌子。

评析：这一环节主要采纳独立探究法，阅历法，操作法，沟通争论法。活动中对纸桌的制作没有提出过多的要求，幼儿在操作活动时尽量不介入，只是适时的点拨，确定，并鼓舞幼儿不轻易放弃。为幼儿制作后的争论“你的纸桌站起来了吗?”留出了很大的空间。最末幼儿介绍自己的制作方法，共享彼此的阅历，在说中学，听中学，幼儿才是学习的真正的主人。

三、以游戏“摆积木”，尝试发觉各种外形桌腿的纸桌承受力是不同的。

1、师：你的纸桌上能放东西吗?

幼：能(引导幼儿猜想纸桌上能摆放积木的数量)

2、师：在纸桌上轻轻地平放雪花积木，看看哪种外形的桌腿最牢，桌面上放的积木最多?

3、师：出示记录表。你觉得纸桌上能放几个积木，请你把你的猜想数量记录在，号的格子中。

4、幼儿将自己的猜想记在格子里。

5、幼儿尝试在将纸桌上放积木。

6、师：你的纸桌上放了几个雪花片?它是什么外形的桌腿?你发觉哪种外形的桌腿比较牢?(引导争论)

7、师小结：圆柱体桌腿的纸桌，放的积木数量最多，承受重量的本事最大。

评析：在这一环节中，采纳游戏的形式，营造探究学习的气氛。鼓舞幼儿在自己制作的纸桌上尽量多放积木，以探究不同桌腿对桌子的承受力的影响，让幼儿在问题情景中去思索，去寻求答案。

四、引发新的探究点，延伸探究。

1、师：刚才，我们通过操作，得出圆柱体的桌腿的桌子承受力的本事更大，还有没有像圆柱体的桌腿一样，有一个支撑面的纸桌，在桌上可以放很多积木呢?

2、师：那相同外形的桌腿，假如我们转变它的高矮，胖瘦，承受力又会有什么改变呢?我们下次再来试试，好吗?

评析：在这一环节中，引导幼儿大胆想象，从而促进幼儿扩散性思维的进展，促使幼儿永久种保持学习的热忱，并获得主动学习的动力机制。

活动反思

对孩子而言，最好的