谈数形结合思想在小学数学教学中的应用

谈数形结合思想在小学数学教学中的应用〔〕:

摘要：数形结合是对数学问题进展研究与解决的主要方法，可以帮助学生更好地理解数学知识内容。基于小学数学教学现状，将数形结合思想运用到小学数学教学中，可以将抽象的数学知识变得形象化、生动化，便于学生更好地理解知识内容，进而实现小学数学教学的有效性。

对此，文章分析数形结合思想的概述，阐述数形结合思想在小学数学教学中的运用特点，提出数形结合思想在小学数学教学中的应用策略。

关键词：数形结合思想；小学数学；应用

一、数形结合思想的概述

数形结合思想即涉及"数";，又涉及"形";，是对数学问题进展研究与解决的主要方法。可以帮助学生更好地理解数学知识内容，提升学生数学学习才能。

数形结合是一个双边过程，在实际运用中要根据学生实际情况、教学内容，实现数与形的交融，帮助学生更好地认知数学脉络。

运用数形结合思想存在两种现象：一方面，以数解形，是运用数的精准性对形进展探究的过程；另一方面，以形助数，是借助形的直观化，对数进展说明的研究过程。

二、数形结合思想在小学数学教学中的运用特点

数形结合思想是一种有效的教学方法，将数形结合思想运用到小学数学教学中，可以促进教育教学的提升，对开展学生思维才能具有促进意义。但也要考虑运用特点，运用得当才能实现其在小学数学教学中的价值。

在数形结合思想的应用中，教师首先要考虑教学内容，对于一些知识难点、重点，学生不易理解的知识，采取以形助数的教学方法，将知识直观化，提升学生对知识的理解才能。

其次，教师还要考虑学生的实际情况，根据学生个性化开展、学习才能等因素，结合知识内容，为学生构建教学活动，使学生在活动中有所收获，进而提升学生数学学习才能。

三、数形结合思想在小学数学教学中的应用策略

〔一〕打破教学难点与重点知识

数学教学难点与重点问题不仅是学生学习中的困惑，也是教师授课中的困惑。将数形结合思想运用到数学教学中，可以帮助师生打破教学难点与重点。

运用以形助数教学方法，将抽象的数学知识变得形象化、直观化，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以提升学生对知识内容的理解，进而有助于培养学生数学核心素养。

例如：在数学概念的学习中，教师以往大都采取灌输式教学形式，强化学生对概念的认知与理解。虽然学生可以明晰地背诵概念，但对于概念运用及其中的知识脉络却不清楚，导致学生不能运用概念学习数学知识。

而将数形结合思想运用其中，以形助数，将抽象的数学概念直观化、生动化地呈如今学生面前，加强学生对知识脉络的理解，对其中原理的明晰。

另外，信息技术的开展，使教师可以运用多媒体与知识相交融，将数学概念以图片、视频、音频相交融的形式呈如今学生面前。这样既可以丰富学生的知识面，又可以提升学生对知识的理解程度，使学生更好地掌握数学概念，为下一步数学学习奠定根底。

〔二〕激发学生学习兴趣

在小学数学学习过程中，学生对所学的知识具有一定的学习兴趣，可以极大地提升学习效率，充分发挥主观能动性，进而实现小学数学教学的有效性。将数形结合思想运用到其中，可以有效地激发学生的学习兴趣。

运用以形助数教学形式为学生创设教学情境，可以丰富教材内容，激发学生求知欲望，使学生全身心地投入到教学活动中，进而提升学生数学学习才能。

例如：在学习"打";的知识时，教师可以运用数形结合思想，为学生创设一个生活化教学场景"：在暑假期间，教师接到一个紧急的任务，需要在规定的时间内通知20名学生参加演唱活动，教师每打通知一名学生要消耗1分钟时间，问通知20人需要多少时间？";将学生分成小组，引导学生进展小组讨论、讨论，使学生在思维的碰撞中丰盈自己。教师那么加以指导，为学生构建知识模型，进而帮助学生快速解答问题。

〔三〕提升学生运算才能

计算题贯串于整个小学数学教学中，是教学的重点，对开展学生运算思维才能具有促进意义。在小学数学课堂教学中，局部教师只注重运算的多样化，却无视了学生对运算知识脉络的理解。

需将数形结合思想运用其中，使学生直观化知晓运算脉络，进而提升学生数学学习才能。例如：在运算58-20=？时，教师可以运用教学道具木棒，将每十根木棒分为一捆，共5捆零8根，在5捆中拿走2捆，也就是20根木棒，之后将剩余的3捆木棒与8根木棒相加，以此让学生看出运算脉络。

在学习"分数初步认识";知识时，教师可以提早整合知识，将知识编排成故事，在课堂教学中为学生讲故事，为学生构建一个知识模型。通过听故事的形式，让学生知晓其中的脉络，并且适当地借助教学道具说明分数知识，强化学生对分数知识的认知才能，进而培养学生数学核心素养。

综上所述，基于当前小学数学课堂教学存在的问题，将数形结合思想运用到小学数学教学中，可以将抽象的数学知识变得形象化、生动化。不仅便于学生更好地理解知识内容，还可以开展学生思维才能，提升学生数学学习才能，促进小学数学教学的有效性，进而实现数形结合思想在小学数学教学中运用的价值。

参考文献：

【1】许婷婷.行走在数学核心素养下数形结合理念的创新之路以?加法交换律和结合律?为依托