浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习主动性

浅谈小学数学教学中如何激发学生的学习主动性〔〕:

摘要：兴趣是最好的教师，是学生学习的内在动力。小学数学的教学目的是通过引导学生对数学知识的学习，进步学生的根本计算才能、分析才能、理解才能及解决问题的才能。教师是学生数学学习过程中的引导者，因此要激发学生的学习兴趣，调动学生的自主学习意识，主动参与，主动考虑，主动理论。因此，如何调动学生学习的自主性，让学生主动学习数学，是每一位数学教师应深化考虑的问题。

关键词：小学数学；学习主动性；教学策略

只有学生主动参与，教师的教学方案才能顺利地展开，教学活动才能高效地推进。所以，教师不仅要明确小学数学教学中学生主动性缺失的原因，更要寻求在小学数学教学中激发学生学习主动性的策略。

一、小学数学教学中学生主动性缺失的原因

〔一〕学科因素

我们知道，不会考虑，不能灵敏地开动脑筋，数学学习将变得非常困难。小学数学教学活动中，需要学生发散思维，将抽象的数学原理、概念等转变为详细、翔实的内容。假设学生做不到变理论为实际，化抽象为详细，数学学习一定不可以深化。数学学科有严谨的逻辑性，在第一步"原因";的根底上，才能推理出第二步的"结果";。跳跃一步，缺少一步，或者说其中一个环节不能顺利攻克，就无法得出最终的正确答案，功亏一篑。

〔二〕教学因素

教学方法的不科学和僵硬化，是小学生失去学习兴趣的重要原因之一。有的教师为了追赶教学进度，在教学中不重视学生的学习体验；有的教师采用单向性知识传递，没有开展双向的课堂互动；有的教师认为，小学数学是夯实学生根底的时期，需要学生做大量的练习，造成学生课堂参与度低，不能有效地投入到数学练习中。

〔三〕自身因素

由于小学生年龄较小，很多家长对其疼爱有加，当学生遇到挫折时，便会出手相助，使学生不能做到克己自律，不能尝试着管理自己，战胜自己。随着年龄增长，其身上的缺点积重难返，更加难以改正过来。因为缺乏顽强的意志，在数学学习过程中遇到挫折后，便会失去学习的勇气和自信。

二、小学数学教学中如何激发学生的学习主动性

〔一〕游戏因素

喜欢游戏是小学生的天性，教育教学应顺势而为，寓教于乐，通过游戏激发学生学习的主动性。

1.生活性游戏

生活中，只要我们稍加留意，就会发现有很多有趣的数学现象，而猜想、研究、考虑数学现象背后的原理，不仅是学习的过程，也是游戏的过程。一个人可以不喜欢数学，却不可防止地在接触数学、应用数学。学生在生活中发现数学现象越多，应用数学知识越多，数学思维也越活泼。

2.竞争性游戏

在数学教学中，教师可以利用学生争强好胜的心理特点，设计和组织竞赛性小游戏。不具备竞争意识，不具备拼搏精神，不具备直面困难的勇气，学生很容易被困难打败，对学习也不够自信。小学生年龄小，自我调节才能较差，假设对数学学习不够自信，定会害怕学习数学。越害怕学习数学，越不能学好数学。而开展竞争性教学游戏，能有效唤醒学生的自主意识，在游戏的过程中逐渐增强学生的自信心，培养学生的抗挫才能。

3.拓展性游戏

教学理论中，有的学生认真、努力，但是数学成绩进步缓慢。相对于成年人而言，小学生的心理更加敏感和脆弱，长期处于低效的学习状态下，会危害学生的心理安康。面对对数学学习怀有绝望和沮丧情绪的学生，教师一方面要抚慰学生，给学生加油打气，另一方面要和学生沟通交流，帮助学生分析学习过程中存在的问题。拓展性游戏可以帮助学生扩大知识面，丰富学习的方法途径，增强交流互动，激发学习的主动性。

〔二〕分层教学

在小学数学教学中激发学生学习的主动性，可以通过施行分层异步教学的方法来加以实现。

1.学生分层

学生是教学的主体，施行分层教学法应对全班的学生进展层级划分。长期以来，我们的教学工作面向的是全体学生，但由于学生之间的个体差异非常宏大，因此教学工作仅能面向大局部学生。那些学习才能较强，反响敏捷的学生，在课堂上总有"吃不饱";的感觉；而那些数学根底较差的学生，又总是跟不上教学进度。为此，结合学生的情况，将学生划分为3至4个层级非常必要。教学理论说明，划分学生层级后，各层级学生的学习主动性都有明显的提升。

2.目的分层

对不同层级的学生，应该在教学设计时为学生制订不同的学习目的。不同层级的学生，在数学学习中应有不同的学习目的，而这个目的既要保证有一定的挑战性，又要确保学生通过努力可以达成。在数学教学中设计不同的教学目的，可以引导每一个学生以目的为导向，抑制困难，一步步超越自我。根底好，学习才能强的学生，教师应为其设置开放性的教学问题，锻炼学生的思维才能；中间层级的学生，教师要强化学生对重难点知识的理解和掌握才能；根底差的学生，教学目的应紧扣根底知识，让学生在数学课堂上学有所得。

3.习题分层

分层教学法，在激发学生学习主动性的同时，需注重习题的难易程度，为学生划分习题层级。我们知道，数学学习绕不开课堂上及课后的习题练习。一道好的习题，可囊括一节数学课的教学精华；一道好的习题，可综合检测学生的数学学习情况。在习题分层过程中，课堂上的习题要做到精而不多，有效节约珍贵的课堂时间。一个教学主题，课堂习题可划分为3至4个层级，而每个层级的习题数量保持1至2个即可。

〔三〕多元教学

小学数学教学的知识点多且杂，难度不大但知识点之间互相串接并联，复杂性较强。因此，教师应合理地选取教学方法。

1.电教教学法

小学生年龄小、好奇心强，对新奇事物充满兴趣。"传授式";的教学方法，教师教学非常辛苦，但学生课堂参与度不高，教学效果并不佳。因此，教师要擅长抓住学生的年龄、心理特点，以新奇多变的教学手段吸引学生的课堂学习兴趣，而多媒体技术能很好地满足这一要求。多媒体技术是信息技术开展的重要成果之一，运用多媒体教学，可以轻松地将复杂的数学观点、原理等直观化、详细化，让学生更加容易理解、吸收知识。

2.直观教学法

数学学习需要一定的数学思维。客观地说，小学生数学思维才能还不强，难以实现抽象思维与直观思维的灵敏转换。为了更好地帮助学生学习和理解数学知识，进一步进步学生的数学思维才能，教师需要在课堂教学中创新教学方法。采用直观的教学方法，教师可以通过解释和分析知识点来加深学生对知识的理解。

3.拓展教学法

?论语?中有这样一句话："学而不思那么罔。";死记硬背定理和公式对于培养学生的学习才能、掌握学习方法等没有多

大的意义，特别是对数学学习热情的保持非常不利。数学学习是需要想象和考虑的。培养小学生合理的想象力，拓展小学生的想象空间，可以让小学生在数学的知识海洋中自由畅游，如此，学生就不必被强迫性地学习了。学生喜欢数学，觉得数学很有趣，学习的主动性自然就强。

那么，如何进展拓展教学？首先，教师应该引导学生大胆想象，鼓励学生运用他们所学过的数学知识来反思教学。其次，尝试从不同的角度分析数学问题，并引导学生参加到教学设计中，让学生以不同的身份、角色进展数学学习。

〔四〕微课资源

微课以其短小精悍、主题鲜明和灵敏多变的特点，赢得了广阔师生的喜欢。微课可作为课堂教学的补充，也可作为学生自主学习的重要载体，对激发学生的学习主动性非常有益。

1.培养学生的自主创新才能

利用微课教学，可以让学生在数学学习中收获更多的意外之喜。数学学习不能"安于现状";，要怀有"挑剔";和"不满";的精神，大胆创新，不拘一格地尝试新方法、新思路。假设学生只是单一地承受教师所传授的知识，不加分辨，不动脑筋，那么数学学习也就会变得枯燥乏味，最终必然走向狭隘之处。人们常说："授人以鱼不如授人以渔。";活用微课以培养学生的自主创新才能，就是引导学生学会数学学习的方法和技巧，从而拥有创新才能，这样，数学学习也就不再单调枯燥了。

2.打破课堂教学时空限制

小学数学课程体系中，无论是简单的几何图形知识，还是根本的代数运算，在我们的现实生活中随处可见。新课程教学改革背景下，要求教师在加强数学教学的同时，注重拓展课堂与生活之间的联络，帮助学生学以致用，学为所用。然而，长期以来的小学数学课堂教学，教师在学生成绩这一衡量标尺之下，要求学生勤学苦练，埋头于书本和练习册之中。虽然数学学习加强练习非常正常和必要，但是数学学习不应局限于教室和书本之中，应打破时空限制，让学生感受到数学世界的绚烂多姿，无穷魅力。

3.营造良好的学习环境

数学学习兴趣需要培养，而良好的学习环境有利于激发学生的求知欲、