提高中学生数学学业成绩的教学策略分析

进步中学生数学学业成绩的教学策略分析〔〕:

摘要：相比于小学数学，中学数学的难度升高了很多，对于学生思维才能和应用才能提出了更高的要求，学生假设没有适应中学数学学习，在考试中的成绩也不尽如人意。基于此，教师可对进步数学学业成绩采取的教学策略进展研究。教师要鼓励学生建立信心、施行个性化教学、使用多元教学方法以及帮助学生科学复习，以到达提升数学学业成绩的目的。

关键词：中学生；数学学业成绩；教学策略

在中学阶段，数学学科占据着重要地位，同时学习难度也相对较大。在中学数学考试中，题量和难度都非常大，学生学习成绩低，会造成学生丧失学习兴趣，出现消极的态度。因此，教师需要从学生学业成绩出发，对教学策略进展调整，帮助学生进步数学学业成绩。

一、鼓励学生建立信心

学生从小学阶段进入到中学阶段，数学学科的难度出现了大幅的升高，很多学生在学习过程受挫进而丧失了数学学习的信心。教师在教学中要对学生积极关注，经常使用点头、表扬等方式和学生进展互动，使学生在学习过程中感受到关注，进而进步其学习的自信心。同时，教师需要引导学生以正确的态度对待考试。很多学生对于数学考试抱有焦虑的心态，面对数学考试的时候非常紧张。教师要在数学考试中灌输考试只是对学习情况的检查这一观念，让学生可以客观认识到，通过考试可以理解自己在学习中存在的问题，可以不断进步自己。教师通过进步学生的自信心，让学生可以具备认真严谨的学习态度，面对考试保持正确心态，如此才能具备进步学习成绩的根底。

二、施行个性化教学

由于每个学生有着不同的性格，不同的学习根底和才能，教师的教学要做到因材施教，才能有效进步学生的学业成绩。首先，教师需要对学生的个人情况进展理解，同时理解学生的数学根底以及学习才能。教师在理解学生的根底上，要制定出适宜的教学方案，根据不同数学根底，进展分层教学。在教学中教师需要培养学生独立考虑的才能，培养学生举一反三的才能【1】。例如，教师在教学中，可将一堂课的内容分成三个局部，将最为根底的教学内容放在一堂课的开始阶段，在学生注意力最集中的时候学习数学根底知识。将有一些深度的知识放在中间阶段，让学生可以在这一阶段对根底知识进展稳固，训练学生的应用才能。在课堂的最后将教学知识并入到知识体系中，和其他相关知识进展交融，使用综合题型进展练习。对于班级中成绩较差的学生，教师要组织其结成互助对子，对成绩较差的学生进展集中帮助，学生在遇到学习问题的时候，可以请教同班同学，从而让班级学生整体提升成绩。

三、使用多元教学方法

在数学教学中，教学方法的使用对于教学效果有着重要的作用，教师需要根据教学内容使用多种教学方法。在中学阶段，数学题目的讲解占据着课堂的大局部时间，教师在教学中要对解题思路和步骤进展详细的分析讲解，让学生掌握解题思路，建立数学思维形式，如此才能有效进步学生数学学业成绩【2】。如教师可以使用思维导图的方式，根据题型将解题思路整理出来，让学生可以通过思维导图更明晰地学习解题思路。中学数学知识都有着严密的联络，教师在教学的时候需要帮助学生对知识进展梳理，帮助学生构建明晰的知识构造，并以习题作为辅助，让学生可以更加结实的掌握数学知识。

另外，教师可以使用问题导向的方法，在教学过程中通过随堂测验理解学生对于本课知识的掌握程度，根据学生的答复情况调整教学方案。例如，在圆与直角坐标系的教学中，学生对于这一局部的内容掌握的不够纯熟，在做综合型题目的时候，常遇到困难。因此，教师要对这一局部内容进展重点讲解，从学生身上的问题出发，对局部内容进展重复教学。

四、帮助学生科学复习

在考试之前，学生为了获得更好的成绩，会进展复习，教师那么需要对学生的复习进展指导，帮助学生制定科学的复习方案。教师可要求学生根据自己的学习根底制定复习方案，按照复习方案进展执行，假设发现完成复习方案压力较大，可以进展适当调整。在考试前，很多学生会选择熬夜复习，使用题海战术进展复习，这样对于复习效果并没有过多的帮助。教师要催促学生保证充足的睡眠和休息，保持良好的精神状态，放松心态，才能发挥出最好的学习效果。例如，教师在平常教学中，要求学生准备错题本，将自己在学习中遇到的错误记录下来，将自己学习的知识进展归纳和整理，尤其要对习题进展整理，根据考察知识点将习题按照分类整理出来。在复习的时候，教师要引导学生善用错题本，通过理解自己的错误，从而对数学知识进展梳理，起到良好的复习效果。

五、结语

综上所述，数学作为难度较高的一门学科，学生在学习上会遇到一些困难，因此学生的数学学业成绩仍然有很大提升的空间。面对这样的问题，教师必需要调整自己的教学策略，从学生的心态到课堂教学，从课程学习到数学考试，使用有效的方法帮助学生实现高效学习，正确对待数学考试，如此才能有效进步学生学业成绩。

参考文献：

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