小组合作在初中英语课堂中的探究与实践

小组合作在初中英语课堂中的探究与理论〔〕:

摘要：在初中英语课堂上，小组合作学习方式的运用即是进步学生学习英语积极性的有效手段，也是培养学生互助精神和团队协作才能的有效方式。同时，小组合作的运用也可以真正实现将课堂还给学生，让学生做课堂的主人。对此，围绕小组合作在初中英语课堂中的探究与理论展开讨论。

关键词：小组合作；初中英语；团队协作

一、小组合作学习的必要性

〔一〕英语学习的本质决定了合作学习的必要性小组合作为学生提供充分的语言环境

我们在教授英语的过程中，往往把它当成知识来教授，而无视了它语言的本质。其实，我们更应该将英语的学习复本来质，尽可能创造出更多的语言情境帮助学生感知语言，并运用语言来传文达意。

而小组合作学习正是可以通过组织各种小组活动，为学生搭建平台，从而到达这一目的的最有效的学习方式。

〔二〕学生程度参差不齐的现状决定了合作学习的必要性小组合作有效进步学生积极性

无论是中国的大班授课，还是美国的小班授课，学生都会存在学习程度和才能良莠不齐的现象。采用小组合作的学习方式，可以有效助推学生之间的互学互助，才能强的学生带着走，才能差的学生跟着走，从而实现"一个都不能少";，人人参与课堂的教学目的。

〔三〕将来社会对人才的要求决定了合作学习必要性小组合作培养学生团队协作才能

如今乃至将来的社会是竞争的社会，但竞争之外，更重要的是团队协作才能。一个拥有极强团队协作才能的人，必定是社交才能强的人，即情商高的人。

所以，我们更要注重培养学生的协作才能，而小组合作正是最有效的学习方式。我们可以通过各种形式的小组任务，培养学生的社交才能、与别人配合完成任务的才能和解决问题的才能。

二、小组合作学习在初中英语课堂上的详细施行建议

〔一〕小组组织形式

1.组内成员构成：我们的班级人数应该在44人及以下，我们一般建议组成四人合作小组。小组成员的构成是按照A、B、C、D四个程度层次，并结合学生平时课堂积极性进展合理分配，做到"组内异质，组间同质";，也就是说在一个小组内学生之间可以做到互相帮助，可以构成和谐的合作关系，而小组之间权利平衡，也能构成平等的竞争关系。

2.组长的选择与培养。一个小组的实力和凝聚力还有很大一局部取决于组长。一个有责任心、乐于助人、积极向上的组长可以带着一个组的学生团结向上。组长一定要是积极正向的学生，一定要是有集体荣誉感的学生，一定要是乐于奉献的学生。当然，选完组长之后，我们还要不定期对组长进展培训和指导，以便他们可以更好地组织一个小组。

〔二〕小组评价方式

我们采用的评价方式是"小组加分制";。A学生答复以下问题加0.1，B学生加0.2，C学生加0.3，D学生加0.4，ABCD四位学生总分为1分。

这样评价的优势在于AB学生为了小组可以毫无保存地将自己所学教给CD学生，而CD学生为了给自己小组争光也会积极向AB学生请教问题，在举手答复以下问题或者小组汇报时，大多小组也会选择让CD学生站起来展示。这样的评价方式既可以进步AB学生对问题的深化理解，也可以帮助CD学生建立学习的自信心，并增强他们的表现欲。

〔三〕小组合作的运用

1.词汇学习：英语语言地学习离不开词汇的学习和积累，我们在学习词汇之后就可以利用小组合作中的二人互助〔AD，BC〕，进展互读、互背检查，从而高效落实单词根底。

学英语总离不开"默写";这两个字，而默写之后的回批也是很多教师头疼的问题。假设我们可以运用小组合作的方式，让组长利用课间时间落实默写回批任务，那么这个问题便很容易解决了。

2.听说课：英语当中的听说课更是发挥小组合作的大舞台。课上，我们会设置二人合作编小对话、四人合作编长对话的多种情境中的语言理论运用任务，这样既可以激活英语课堂，进步学生学习英语的积极性，做到英语课堂上人人有事做、人人有话说，又可以让学生体会到在玩中学英语、在用中学英语的乐趣，同时我们也很高效地达成了课堂教学目的培养学生的听、说才能。此外，学生通过多种任务的合作完成，也培养了自身团队协作的才能。

3.读写课：新的课程理念要求我们的阅读课可以引导学生构建课文构造意识，可以根据提示画出思维导图，并根据思维导图对文章进展复述。

这样的教学目的对于根底较弱的学生简直是不可完成的目的，但假设我们运用小组合作的学习方式，将任务进展合理的分配，那么在组长和A学生的带着下，合四人之力，这样困难地任务便也迎刃而解了。

写作也同样如此。在读写课的最后一个环节，我们往往会让学生根据本课所学知识构造，并结合本课话题进展仿写，时间根本在非常钟左右，这样的任务恐怕只有A学生才能在这样地时间内顺利完成了。

而假设我们在写作时也运用小组合作的方式，让AB学生带着CD学生一起分析，一起成文，那么非常钟之内，一个小组便可以写出一个较为短小的文章，并可以以小组形式进展展示。

参考文献：

【1】曾