高中历史教学中史料应用于立德树人教育的路径研究

高中历史教学中史料应用于立德树人教育的途径研究〔〕:

摘要：立德树人是指在教学过程中应通过教学内容贯彻德育教育，促使学生的学习才能以及素养意识可以共同开展。当代学生深受传统教学理念以及网络环境的影响，自身的见地以及意识都会存在较强的偏激性。因此，在日常教学的过程中，教师必须对此进展适当的调整。基于此，文章以高中历史教学为例，对如何在教学的过程中应用史料开展立德树人的教学工作展开分析，并提出合理化的教学建议，以此满足学生的开展需求。

关键词：高中历史；史料应用；立德树人

当代教师的教学任务是教书育人。对于教师来说，教学过程中不仅要注重学生的学习质量，同时也要关注学生的德育开展，促使学生可以在学习中形成正确的价值观以及德育观。不断完善学生的综合素养，有利于推动学生核心意识的稳定形成，也能间接促使我国传统文化的稳定传承。

一、确定历史情形，奠定史料立德树人教育的根底

在历史的开展过程中，瑕疵是肯定会存在的，在教学过程中，无论教师如何进展教学，都不能对这些问题以及瑕疵进展掩盖，也不能美化历史的教学内容。但是，在这样真实性的教学过程中，学生又该如何对待历史人物及历史事件呢？教师一定要根据学生的实际情况对此进展调整，将史料作为教学的根底，稳固历史教学中立德树人教育的理念。

在历史课堂教学理论中，教师可以针对本班学生情况选择详细的教学方式。比方高一某班学生生源质量不平衡，多为农村学生，历史成绩两极分化较严重。这种情况在许多学校班级中也很常见。详细而言，班级内部共有学生45人，女生较多，35人，其中农村生源28人，城市生源7人；男生10人，其中农村生源8人，城市生源2人。教师在充分理解学生情况的根底下，针对应用史料教学的课堂，需要将学生进展随机分组，即五到六人为一组。教师以"列强入侵与民族危机";为主题，让学生基于这个主题拟订自己所在小组的学习方向。教师在学生确定研究方向后，可以将其与教材知识相整合，确保学生所设计的题目可以完全覆盖教学任务，然后让学生在一定时间内去搜集、分析史料并形成历史报告。在这一阶段，有些学生可能会问去哪里搜集史料、怎样搜集史料、搜集哪些史料等关于史料搜集的问题。此时，教师可以让学生互相交流史料搜集方法，有些学生可能会说到博物馆、图书馆等场所搜集史料，教师将学生提出的搜集史料的方法进展汇总，引导学生进展史料搜集。等到再次开展历史教学时，让学生对自己搜集的史料以及制作的历史报告进展分析，并对其他小组的报告与史料进展点评与建构，从而全面掌握"列强入侵与民族危机";这一历史知识。

二、确定学生需求，稳固史料立德树人教育的效果

在高中教学阶段，教师要促使学生可以形成稳定的价值观以及人生观，同时很多学生也会在此过程中形成自己的理想以及人生规划。经调查显示，大局部学生的规划都具有一定的建立性以及理想性，也都会对国家的开展以及社会主义价值观的建立形成一定的积极作用。从这一角度来说，高中历史教师所传授的知识对于学生立德树人理念的形成会产生较大的影响。因此，在开展日常教学活动的过程中，教师在对学生相关内容调查的根底上，选择适宜的教学内容，对其进展优化，以此强化立德树人教学活动的稳定推进。

另外，在当前的教学环境中，由于信息技术的交融，学生的学习方式以及学习内容都有较大的调整。通过网络，学生既丰富了课外知识，但也容易受到西方文化的侵蚀，价值观发生错位。因此，在历史教学中，教师需要进展掌控，贯彻立德树人思想理念，强化学生的意识，以此推动学生的稳定开展。

当教师在讲解某一详细章节的知识时，可以将同期其他国家的政治经济信息交融进来，组织学生进展比拟学习，充分调动学生的好奇心，使学生可以意识到自己国家的强大以及在某些方面的先进性，从而激发学生的爱国热情，促使学生形成民族情怀，以此完成立德树人的教学工作。

三、引导学生理论，强化史料立德树人教育的质量

"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行";。在开展教学活动的过程中，无论多么丰富的理论性教学浸透，都无法形成理论性活动所能到达的教学效果。在传统的教学形式中，大局部教师都认为历史教学就是照本宣科，将教材中的内容转述给学生，并要求学生进展背诵记忆即可，但是在这种教学理念指导下，很多学生都没有真正地理解教学内容，无法理解知识的内涵，无法形成立德树人的意识。因此，在日常教学的过程中，教师应该调整理论教学与理论教学的比例，促使学生可以在活动中进展知识浸透以及知识贯彻，完善学生的知识素养。

综上所述，在高中历史教学过程中，结合史料开展教学工作，可以激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解程度。同时，在该种教学形式的应用过程中，学生也可以透过史料理解当时的历史情形，强化自身的思维认知以及核心素养。此外，教师也可以浸透立德树人的教育理念，完善学生的综合素养，从而促使学生更好地开展。

参考文献：

【1】凌旸.选择