通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化

通过针对性训练促进高中化学学困生的有效转化〔〕:

摘要：高中化学的知识点更加多了，学习难度也增大了。一些学生一时不能适应化学知识点零散的变化，学习困难越来越大，逐渐失去了学习的兴趣，成为名副其实的学困生。如何有针对性地对学困生进展转化是教师在教学中经常考虑的问题。文章就高中化学学困生的成因与转化策略进展详细的探究。

关键词：高中化学；学困生；训练转化

高中化学的知识面比拟广泛，涵盖的知识点比拟琐碎，且与其他学科之间互相交融浸透，因此，有些学生无法适应高中化学知识的学习，导致逐渐失去学习兴趣成为学困生。教师要找出学困生的详细成因，并对其有针对性地进展训练，使学困生的转化更加有效。

一、高中化学学困生的成因

〔一〕化学根底知识不扎实

高中化学是对初中化学知识的延伸和拓展，有些学生初中化学知识就没有学好，如对初中学过的化学元素符号、化学方程式、元素化合价等不熟悉，而这些都是根底知识，根底不结实给进一步的学习带来很大的阻力。学困生由于对知识的内在规律不理解，导致简单的知识都不会，因此学习上的困难越来越大，逐渐出现了厌学情绪，直接影响高中化学的学习。

〔二〕化学概念抽象不容易理解

化学概念有很多是看不见、摸不到的，学生感觉很是抽象，这也给学生的理解带来很大的难度。像分子、原子、化学键等化学概念，确实存在于物质的内部，并且也只能用一些特征来对其进展描绘，有时这样给学生讲显得苍白无力，学习效果也不好，严重影响了学生学习的自信心。再加上高中化学既涉及记忆，又包括很多的推理运算，无形中给学生的学习增加了困难。

〔三〕学习兴趣不浓重

兴趣是学生主动学习的根底，假设学生对某一门课程感兴趣，就会千方百计地寻找时机去学习，而化学知识的学习需要学生具有良好的理解才能、分析才能和知识迁移才能等，这些都要求学生对化学有积极的学习态度，从而生发出强烈的学习动机才能学好化学。对于高中化学的学习也是这样，不过，由于化学知识的特点，对化学感兴趣的学生并不是很多。这样，当在学习中遇到挫折和困难时，学生就会退缩，产生消极情绪，在学习上被动应付，逐渐失去学习兴趣。

二、高中化学学困生的转化策略

〔一〕从学生的实际情况出发制订教学目的，针对根底知识进展训练

在高中化学的教学过程中要贯串因材施教的原那么，为此，教师要根据学生的实际情况进展教学目的的设定。分层设定教学目的是教师经常采用的方式，教师这样做的目的是考虑不同层次的学生的学习特点，使不同层次的学生在课堂上都可以有所收获。教师把面对大局部学生的教学目的设定得简单一些。一般学困生的根底知识较差，如有的学生连化学方程式都不会配平，这样，在制订教学目的时教师就要设定化学方程式的专项训练，让学生进展一定量的习题练习等。这样有针对性的训练，主要是帮助学生重拾信心，使其有一个循环渐进的承受过程。而对学有余力的学生要设定更高一级的教学目的。这样，在学习的过程中每一级目的的学生都有进步，都有收获，不仅进步了学生的课堂参与度，也防止了一些学生因学不会而产生厌学情绪，极大地进步了课堂效率。

〔二〕加强学困生的学情分析，制订符合其个性的训练方案

教师在教学过程中只有找出学困生的成因，才能有针对性地提出转化的策略和措施，为更好地做好学困生的转化工作奠定根底。学困生的形成有很多复杂的因素，有的学生可能是对化学的学习没有兴趣，有抵触情绪，进而开展成学困生。对于这样的学生，教师以进步其学习兴趣为根底，化学实验上的一些反响可以用变魔术来表达，教师用这样的小把戏可以吸引学生的兴趣，真正地实现"课伊始，趣已生；课已尽，趣未尽";的境地。有的学生可能是没有掌握科学的学习方法，或是对学习缺乏自信等，教师要通过分析学生的实际情况进展有针对性的解决，在充分尊重学生个性的前提下，对学生进展积极的引导，使其可以主动地去进展化学知识的学习。

〔三〕加强化学实验的训练，让学生在做中学、学中做

化学是一门以实验为主的学科，而实验不仅能进步学生的动手才能，还能增强学生的学习兴趣。所以，要让学困生积极参与到实验的训练中去，当学生从生动形象的实验中看到结论时，就会产生一种自豪感，并且由于化学实验过程的直观自然，更加可以激发学生探究化学知识的欲望。同时，在实验的过程中学生也亲历了知识的发现和发生过程，学生的主动性和理论才能得到了进一步的提升。长此以往，学生的分析才能、逻辑推理才能和解决问题的才能都会有所进步。

总的来说，学困生的转化是一门学问。皮亚杰说："所有智力方面的工作都要依赖兴趣。";因此，要想进步学困生转化的有效性，还得从提升学困生的学习兴趣出发，对学困生进展综合分析，找出其成因，从而有针对性地进展训练，使学困生真正从困境中摆脱出来，积极地投入到学习中去。

参考文献：

【1】孙林.高中化学学困生转化的行动研究[D].河北