四川省眉山市第一小学一年级数学上册31-5的认识和加减法第6课时5以内的加法计算教案新人教版9

第6课时5以内的加法计算▶教学内容教科书P25，完成教科书P25“做一做”和P28~29“练习五”第2题、第7题左边的加法计算题。▶教学目标1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的加法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。2.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内容，培养表达能力。3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。▶教学重点会正确计算5以内的加法。▶教学难点自主选择计算方法。▶教学准备课件、小棒、圆片。▶教学过程一、复习数的组成师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再把5个圆片分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。学生一边摆一边说。师：上节课我们学习了加法，知道了把两个数合并在一起，要用加法计算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。(板书课题：5以内的加法计算)【设计意图】在操作中复习数的组成，为学习新课打下基础。二、学习5以内的加法计算1.课件出示教科书P25情境图。师：仔细观察，说一说从图中知道了哪些信息。同桌之间互相说一说，再在全班交流。【学情预设】学生结合看图经验，可能会说出：树上有3只松鼠，又跑来了2只。师：要求一共有多少只，该怎样算？【学情预设】学生可能会说：3+2=5。(教师根据学生回答板书“3+2=5”，并追问算式中的“3”“2”“5”各表示什么意思。)2.理解算法多样化。师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的？学生独立思考后和同桌说一说自己的算法。教师巡视了解学生的不同算法，然后组织全班交流。【学情预设】预设1：学生可能用点数法得出结果，1、2、3、4、5。预设2：从3后面接着数，4、5，一共5只。预设3：因为3和2组成5，所以3+2=5。师：你喜欢哪种方法？和同桌说一说吧！【设计意图】本环节给予学生充分的时间和空间，在独立思考的基础上交流算法，由于学生的思维方式各不相同，思维水平也存在着一定的差异，所以呈现的算法也不同。体现算法的多样化，让学生用自己理解的方法正确口算5以内的加法。三、巩固练习1.完成教科书P25“做一做”第1题。师：请同学们先读懂题目的意思，再计算。学生独立解决问题后交流。【学情预设】预设1：第一幅图表示有4只小猫在玩球，又来了1只小猫，一共有5只小猫，4+1=5。预设2：第二幅图表示有1只小猫在玩球，又来了4只小猫，一共有5只小猫，1+4=5。师：观察两道算式，你有什么发现？【学情预设】学生会发现相加的两个数调换位置，和不变的算理。2.完成教科书P25“做一做”第2题。师：请你摆一摆、填一填、算一算。学生独立思考后汇报。【学情预设】学生会说出：第一幅图左边有1个梨，右边有3个梨，一共有4个梨，算式是1+3=4；第二幅图左边有3个梨，右边有1个梨，一共有4个梨，算式是3+1=4。(教师追问：你是怎么算的呢？学生可能会说因为1+3=4，所以3+1=4。)【设计意图】通过连续两组算式的对比，让学生感受“交换两个加数的位置，和不变”，为后面的教学打下基础。3.完成教科书P25“做一做”第3题。师：请你先用小棒摆一摆，再填得数。学生先动手操作，再填写加法算式的得数。【学情预设】学生能比较轻松地通过动手操作得到这几道算式的结果。教师可以让学生脱离小棒，用自己喜欢的方法计算。4.完成教科书P28“练习五”第2题。学生完成后，汇报交流。【学情预设】学生能比较熟练地写出计算的结果，教师指名说说是怎样算的。师：请你竖着观察第2题中的第一、二组算式，你有什么发现？【学情预设】引导学生发现交换两个加数的位置，和不变。5.完成教科书P29“练习五”第7题左边的加法计算题。教师先带着学生仔细观察计算题，知道计算结果写在哪儿，再让学生独立完成。师：算完了吗？请你说一说是怎么算的。我们来读一读这些算式，你有什么发现？【学情预设】引导学生发现：两个数相加，一个数不变，另一个数变化，和也在变化。【设计意图】练习层层递进、针对性强，为学生创设自主的、积极参与的活动方式，调动了学生的多种感官，让学生在动手、动脑、动口中及时巩固了5以内的加法计算。四、课堂小结师：说一说这节课你有什么收获。▶板书设计5以内的加法计算3+2=5▶教学反思不同算法是不同思维发展水平的体现，学生知道有多种方法可以计算，让学生自主选择喜欢的方法进行计算。在教学中，可以优化算法，但不必强求一致，随着教学的进行可以慢慢引导学生按照数的组成进行计算。zhàoyàngzǐhuàyíhuàsuànyísuàn二、照样子，画一画，算一算。liányìlián三、连一连。yòngnǐxǐhuandefāngfǎsuànyísuàn四、用你喜欢的方法算一算。参考答案二、5○○○○○4○○○○4○○○○三、四、345524第1课时100以内数的认识教材第93页的内容及第95页练习二十一的第1～3题。1．认识计数单位“一”“十”和“百”，理解个位、十位上的数所表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会正确读写100以内的数，掌握100以内数的组成。2．复习100以内的数的顺序，熟悉0～100各数的排列顺序，以及各数之间的相互关系，会比较100以内数的大小。重点：熟悉100以内的数的顺序，知道个位、十位上的数所表示的意义。难点：数位顺序以及数位上数的意义。多媒体课件。师：今天我们主要来复习100以内数的认识。1．复习100以内的数的组成及读写。师：谁能说一说你是怎么数数的？并举例说明。生1：我是一个一个地数的，如20、21、22、23……生2：我喜欢5个5个地数，如25、30、35……生3：我喜欢10个10个地数，如10、20、30…………师：同学们数得非常好，那你们知道100以内的数是怎么组成的吗？请举例说明同时上黑板读写这个数。(小组合作交流)生1：例如69，它是由6个十和9个一组成的，读作：六十九。生2：80是由8个十组成的，读作：八十。生3：99是由9个十和9个一组成的，读作：九十九。2．复习比较数的大小，同时了解计数器。师：同学们，你们是如何比较数的大小的？生1：我是根据数的顺序比较数的大小的。生2：我是根据数的组成比较数的大小的，先比较它们都含有几个十，谁的十多谁就大。如果含有的十的数量相同，再比较它们含有几个一，谁含有的一多谁就大。生3：我是利用计数器上各个数位上含有珠子数量的多少进行比较的。生4：我是直接比较各个数位上的数，先比较十位上的数，十位上的数大，那么这个数就大。如果十位上的数相同，那么我就比较个位上的数，个位上的数大，那么这个数就大。3．复习“多一些、少一些、多得多、少得多”。请同学们进行小组合作交流，你是如何理解多一些、少一些、多得多、少得多这些词的，然后进行汇报。1．完成教材第95页练习二十一第1题。2．完成教材第95页练习二十一第2题。3．完成教材第95页练习二十一第3题。今天这节课，我们复习了哪些知识？你有哪些收获？还有什么疑问吗？100以内数的认识100以内数的认识本节课的教学内容是复习100以内的数的读、写、组成、顺序以及大小比较。这一部分内容学生学得比较扎实，但由于已经过去较长时间，有的学生在读数、写数的过程中出现了一些错误，因此在教学中，我通过一些练习，唤起学生已有的知识经验，让他们通过看图以及用计数器去拨一拨，巩固了他们对100以内数的读写方法。可见，学习数学的一个基本方法依然是练习。820以内的进位加法本单元的主要内容有：20以内的进位加法、解决实际问题。20以内的进位加法在日常的生活中有着广泛的运用，并且它是20以内退位减法和多位数计算的基础，因此，这部分是进一步学习数学必须练好的基本功之一。而用加法解决问题，经历解决问题的过程，探索解决问题的方法，积累经验，既有利于学生进一步领会加法的含义，又可以为发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元的编排遵循儿童发展的基本规律，突出了“凑十”的计算方法；在解决问题的过程中，突出了解决问题的一般步骤和策略。1.使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2.使学生初步学会用加法解决简单的问题。3.通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活又服务于生活，真切感受数学在日常生活中的作用。（1）9加几………………1课时（2）练习课………………1课时（3）8、7、6加几………………………2课时（4）练习课………………1课时（5）5、4、3、2加几……………………1课时（6）练习课………………1课时（7）解决问题……………2课时（8）整理和复习…………1课时（9）单元知识归纳与易错警示…………1课时学生采用小组合作、自主探究的学习方式完成本单元的学习。鼓励学生用自己的方法进行计算，提倡算法多样化。第1课时9加几课题9加几课型新授课20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，也是进一步学习数学必须练好的基本功之一，而9加几是20以内进位加法的第一课。本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发学生将9加几转化为10加几和“凑十法”的思考过程，（即为什么用“凑十法”和如何用“凑十法”）设计说明对他们进行层层深入引导，让他们体验数学与生活的密切联系，真正把学生的主体性放在突出的地位。1.通过对问题情境的探索，使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的计算方法。2.使学生初步理解“凑十法”，初步了解9加几进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计学习目标算9加几的口算。3.培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。学习重点学前准备能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。教具准备：PPT课件学具准备：小棒、圆片1课时课时安排教学环节导案学案达标检测1.填一填。小朋友们，十月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动一、引入新课。会。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有学生认真思考。多少盒?”答案：22142.填一填。二、自主探索，体验新知。1.组织学生讨论“一共有多少盒?”的问题。组织全班学生交流解决问题的方法。2.动手用小棒或圆片摆一摆。3.讨论：哪种方法更简单?1.学生汇报：（1）点数出结果。从9接着数。从4接着数。4.引出“凑十法”。（2）推算出结果。10加4等于14，9比(教师边提问边指导操作：回忆一下，刚才的同学是怎样移动小棒的?该怎样移动小棒呢?(指名演10少1，所以9加4等于13。示)师板书：9+4=13（3）从右边拿1根小棒放到左边，再想10+3=13。师小结：向这样把9加几转化成10加几的算法叫做“凑十法”。想一想，遇到9加几的算式，应该怎2.小组合作汇报：左边摆9根小棒代表答案：12么凑十呢？箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。151510引出课题：9加几5.引导学生做教材第89页“做一做”第1、2题。演示口算过程。箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩3盒，10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料，一共是13盒饮料。3.说出自己喜欢的算法及理由。第3种算法比较简单，把9加几转化成10加几，算起来很简单。4.小组讨论：把另一个数分成1和几，再想10加几等于十几。5.独立完成。学生独立思考，列出算式，注意用“凑教学过程中老师的疑问：三、巩固练习。四、课堂总结。完成教材第90页第1、2、3题。十法”来做。1.说一说本节课的收获。2.布置作业。1.说一说本节课的收获。2.自由谈一谈。五、教学板书本节课创设情境，体现“算法多样化”，利用摆小棒的方法计算得数。教师通过9+4重点说明。“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法，做“做一做”时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程,充分发挥学生的主体作用。六、教学反思教师点评和总结：练习课1