五年级上册：语文园地三 第一课时创意课件(部编人教版语文)

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本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

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民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。

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可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。交流平台可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布4

也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。交流平台也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情5

还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。交流平台还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生6语句段运用语句段运用7气急败坏：畏首畏尾：孤掌难鸣：

解释词语

上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。前也怕，后也怕。比喻顾虑重重。一个巴掌拍不响。比喻一个人力量薄弱难以成事。气急败坏：解释词语上气不接下气，狼狈不堪8解释词语直言不讳：饮水思源：

直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。

喝水的时候想到水的来源。比喻人在幸福的时候不忘掉幸福的来源。解释词语直言不讳：直截了当地说出来，没有9鼻子都气歪了前怕狼后怕虎一个巴掌拍不响打开天窗说亮话吃水不忘挖井人气急败坏畏首畏尾孤掌难鸣直言不讳饮水思源鼻子都气歪了气急败坏10

俗语以形象为主体；成语以精练为特色。俗语多为完整的句子，长短不一，运用时可以变通；成语多为四个字的稳定结构，形式整齐。俗语流行于人民群众的口头上，文字上保持着通俗的特点；成语多用作书面语，文字上趋向典雅。从这一比较中，可以从主要方面作出界定：俗语是以形象为主体的通俗的口语，它的结构形式相对稳定，而在实际运用中可以灵活变通。俗语以形象为主体；成语以精练为特色。俗语多为完整的句11积累拓展积累拓展12大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米弱肉强食1出后长的牛角，比先长的耳朵长后来居上2出捡了芝麻，丢掉西瓜因小失大3出你走你的阳关道；我过我的独木桥分道扬镳4出打破砂锅问到底刨根问底5出大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米弱13大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。说成语弱肉强食大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。说成语弱肉强食14后长的牛角，比先长的耳朵长。说成语后来居上后长的牛角，比先长的耳朵长。说成语后来居上15捡了芝麻，丢掉西瓜。说成语因小失大捡了芝麻，丢掉西瓜。说成语因小失大16你走你的阳关道；

我过我的独木桥。说成语分道扬镳你走你的阳关道；

我过我的独木桥。说成语分道扬镳17打破砂锅问到底。说成语刨根问底打破砂锅问到底。说成语刨根问底18由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编,众多教育专家级一线教师合作的“教育部编义务教育语文教科书”（即“‘部编本’语文教材”)2016年9月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年,并且拥有全国最优秀的编写队伍,从开始准备修订之时,就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年级,也已经从一线教学中得到了很多反馈意见,为以后新教材教学做了良好的反馈。部编本教材具以下特色——(一)课程内容围绕主线，按时序编排，纵横交错。即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识;另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生关注这些历史进程的空间背景，了解我国历代疆域的变化，形成初步的时空观。部编教材的体例结构是怎样的(二)呈现方式教科书根据“点线结合，以点带面”的编排方式，呈现历史发展面貌。(三)单元建构通过单元框架、内容提要和问题理解，介绍主要单元的基本内容。单元内容提要的设置，弥补了知识点删减后，线上出现的某些断点“部编版”教材的特点精品部编本教辅推荐

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本单元我们读了特别有意思的民间故事，读到好的故事，忍不住要跟别人分享，讲给别人听。

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民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了。为了让故事更有新鲜感，你可以来点儿小创作。

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可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布的口吻来讲，会让人有身临其境的感觉。交流平台可以换一种人称讲，如讲《猎人海力布》，用海力布23

也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情节，如讲《牛郎织女》，可以说说老牛是怎么知道织女下凡时间的。交流平台也可以对故事情节进行“添油加醋”，为故事增加合理的情24

还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生什么事，相信讲起来一定会很有意思。交流平台还可以大胆想象，续编故事，如海力布变成石头后还会发生25语句段运用语句段运用26气急败坏：畏首畏尾：孤掌难鸣：

解释词语

上气不接下气，狼狈不堪，形容十分慌张或恼怒。前也怕，后也怕。比喻顾虑重重。一个巴掌拍不响。比喻一个人力量薄弱难以成事。气急败坏：解释词语上气不接下气，狼狈不堪27解释词语直言不讳：饮水思源：

直截了当地说出来，没有丝毫顾忌。

喝水的时候想到水的来源。比喻人在幸福的时候不忘掉幸福的来源。解释词语直言不讳：直截了当地说出来，没有28鼻子都气歪了前怕狼后怕虎一个巴掌拍不响打开天窗说亮话吃水不忘挖井人气急败坏畏首畏尾孤掌难鸣直言不讳饮水思源鼻子都气歪了气急败坏29

俗语以形象为主体；成语以精练为特色。俗语多为完整的句子，长短不一，运用时可以变通；成语多为四个字的稳定结构，形式整齐。俗语流行于人民群众的口头上，文字上保持着通俗的特点；成语多用作书面语，文字上趋向典雅。从这一比较中，可以从主要方面作出界定：俗语是以形象为主体的通俗的口语，它的结构形式相对稳定，而在实际运用中可以灵活变通。俗语以形象为主体；成语以精练为特色。俗语多为完整的句30积累拓展积累拓展31大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米弱肉强食1出后长的牛角，比先长的耳朵长后来居上2出捡了芝麻，丢掉西瓜因小失大3出你走你的阳关道；我过我的独木桥分道扬镳4出打破砂锅问到底刨根问底5出大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米弱32大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。说成语弱肉强食大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。说成语弱肉强食33后长的牛角，比先长的耳朵长。说成语后来居上后长的牛角，比先长的耳朵长。说成语后来居上34捡了芝麻，丢掉西瓜。说成语因小失大捡了芝麻，丢掉西瓜。说成语因小失大35你走你的阳关道；

我过我的独木桥。说成语分道扬镳你走你的阳关道；

我过我的独木桥。说成语分道扬镳36打破砂锅问到底。说成语刨根问底打破砂锅问到底。说成语刨根问底37由北京大学语文教育研究所所长温儒敏教授主编,众多教育专家级一线教师合作的“教育部编义务教育语文教科书”（即“‘部编本’语文教材”)2016年9月正式在全国中小学投入使用。本次语文教材的编写历时四年,并且拥有全国最优秀的编写队伍,从开始准备修订之时,就受到了各界广泛的关注。目前新教材投入使用于小学一年级至初中三年级,也已经从一线教学中得到了很多反馈意见,为以后新教材教学做了良好的反馈。部编本教材具以下特色——(一)课程内容围绕主线，按时序编排，纵横交错。即一方面按照从古至今的顺序，叙述历史发展的基本脉络，呈现清晰的历史发展线索，传授最基础的历史知识;另一方面，分历史发展阶段设置单元，概述每个历史时期的阶段特征。与此同时，以文字叙述与历史地图相结合的方式，引导学生