高中数学教学论文（优秀6篇）

Word-6-高中数学教学论文（优秀6篇）１老师应渐渐转变教学观念，提高自身素养力量

要想使高中数同学活化，首先老师应树立生活化的教学观念，明确数学与实际的联系，在实际的基础上，把握数学教学的内容和方式，从而构建高效的数学课堂。老师是教学的组织者，老师的观念和理论对于同学的影响是非常巨大的，因此，老师应努力提高自身的观念意识，使数学与生活亲密结合，使数学学问来源于生活，又回归到生活当中。

在当前的数学教学中，老师应努力树立以同学为主体的数学课堂，充分发挥同学的主体作用，以同学的“学”为主，老师只是课堂的组织者和引导者。生活化的数学教学中，老师要引导同学自主学习，表达自己的见解，说出自己的想法，促使同学渐渐提高数学学习的爱好，使同学真正成为课堂的仆人。

生活化的数学教学，需要在数学教学中结合详细的生活实例，这就要求老师要努力提高自身的学问素养，扩大自己的学问量，学习和阅读不同种类的书籍，丰富自己的学问文化内涵，仔细观看生活中的事物，把生活中的现象、人物与数学教学相结合，为生活化的数学供应良好的基础。在学习数列极限的概念时，老师可以依据生活实际创设这样的案例，假如一个人距墙壁为２米远，他向着墙壁，第一步走１米，其次步走１２米，第三步走１４米……以后每一步都是前一步的一半长度，问：这个人何时才能走到墙壁？由于这个问题具有真实性，同学又能够进行操作，同学很感爱好，让同学进行实际的操作，在过程中体会乐趣，又可以轻松地理解数列极限这个概念。

２创设生活情境，激发同学的学习爱好

在传统的数学教学中，老师把自己作为课堂的主体，对同学进行学问的灌输，同学被动的接受学问，在课堂中没有时间和机会发表自己的见解，而且长期采纳灌输式的教学模式会使同学课堂感到枯燥、沉闷，对数学教学渐渐失去爱好，不利于数学课堂教学效果的实现。生活化的数学课堂要求老师依据生活中的事例为同学创设肯定的教学情景，使同学感受到数学来自于实际生活，与人们的生活亲密相关，进而激发同学学习的爱好，使同学乐观、主动的参加到数学课堂中来，实现良好的教学效果。例如这样一道例题，某制造商制造并出售球型瓶装的某种饮料，瓶子的制造成本是0.8πｒ２分，其中ｒ是瓶子的半径，单位是厘米。已知每出售１ｍｌ的饮料，制造商可获利0.2分，且制造商能制作的瓶子的最大半径为６ｃｍ。

（１）瓶子的半径多大时，能使每瓶饮料的利润最大？

（２）瓶子的半径多大时，每瓶的利润的最小？

通过与实际生活相联系的事例，调动同学学习的乐观性和爱好，使同学以饱满的热忱投入到数学学习中，从而获得良好的教学效果。情境教学模式是新课改背景下数学课堂上老师较为常用的一种教学模式，通过在课堂上以情境模拟的方式来呈现简单的数学学问，可以将其变得简洁化和趣味化，从而提升课堂教学实效性。

３有效利用教材，加强生活与教学相结合

在数学教学中，教材处于非常重要的地位，发挥着重要的作用。教材是老师开展教学的重要依据，是同学学习数学的主要依据，为使数学教学实现生活化，老师应充分利用数学教材，发挥教材的作用。在以往的高中数学教材中，理论学问比较多，教学内容不仅简单，也比较难理解，而且与实际生活脱离，不利于生活化的教学实践，为此，老师应充分挖掘教材，加强教学内容与实际生活的联系。数学来源于生活，在数学教学中，老师可以利用生活中的现象开展教学，例如学习概率问题时，老师可以引用实际生活中的彩票中奖等开展教学，使同学对学问更好的理解。随着新课程的改革，教材中消失了很多实际生活的案例以及探究的内容，老师可以充分利用这一部分的内容，结合详细的生活实际，指导同学学习数学理论学问，也利用学过的学问去解决实际生活中的问题，有效的促进数学教学的效果。

４结束语

生活化的数学教学实践，把数学学问与实际的生活相结合，使同学更好的把握数学学问，并能够提高他们解决实际问题的力量，对于实现高效的数学课堂教学也具有乐观的意义。

高中数学教学论文篇二

一、高中数学应用探究式教学模式的重要性

高中数学教学课堂中老师应用探究式教学模式，转变了传统的教学方法，为同学供应了自主探究学习的机会，突出了同学的主体地位，调动同学学习的乐观性，增加同学探究学习的意识，转变了同学被动的学习状态。此模式使同学之间可以相互合作、共同探究教学内容，创设活跃的教学环境，使教学氛围不再沉闷，熬炼同学合作学习的力量和探究力量，以便于同学快速把握数学学问和公式，慢慢地对数学学问感爱好，消退同学的不良心情，使他们乐观主动投入到数学教学中。在合作探究的过程中同学把握了数学学问点，并奠定了坚实的数学基础。它充分体现了应用探究式教学模式的重要性，从而取得最佳的教学效果。

二、高中数学探究式教学模式讨论

（一）依据数学教学内容，引导同学合作探究学习。高中数学教学过程中老师应用探究式教学模式，并依据数学教学内容，引导同学合作探究学习，使他们在合作中共同探究数学学问，加强同学的合作意识，使他们学会合作探究教学内容。在合作探究的过程中同学相互合作、相互关心、相互补充，营造宽松的学习环境，使全体同学主动合作探究，渐渐具备合作探究精神和团结合作精神，以便于全体同学更好地理解和把握数学学问。例如，在教学《直线与圆的位置关系》时，老师结合数学学问点设计合作探究的任务，组织同学进行合作探究学习，能够激发同学的求知欲，驱使同学相互探究直线与圆的位置关系。通过合作探究，同学学会判定直线与圆的位置关系和性质，进而学会与同学合作探究学习，充分熬炼了自身合作探究的力量，增加同学之间的分散力，使全体同学更加努力合作探究出数学内容的重点学问，从而逐步提高合作探究力量。

（二）采纳探究式教学模式，激发同学求知欲。在传统的高中数学教学中老师采纳灌输式的教学方法，将数学学问机械地传授给同学，忽视同学的感受，致使同学一时难以理解数学学问，渐渐对数学教学内容失去学习爱好，产生许多不良心情，直接降低同学学习效率，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，老师可以采纳探究式教学模式，弥补传统教学的不足，有利于激发同学的求知欲，促使同学主动探究数学学问，发挥出同学的主观能动性，调动同学学习的主动性，使同学渐渐把握探究学习的方法，不断提高同学的探究力量。例如，在教学《三角函数的诱导公式》时，老师深化落实探究式教学模式，组织同学进行探究式学习，使同学对数学学问产生剧烈的求知欲，主动探究三角函数公式的推导过程，使同学的思维更活跃，进而全面把握教学内容的重点学问，学会推导三角函数的公式，敏捷运用三角函数的公式，顺当完成学习任务，增加同学学习数学的自信念，渐渐对数学学问产生学习爱好。在探究学习的过程中老师要鼓舞同学深化理解三角函数的性质、图像和公式，进一步构建高效的数学课堂，培育同学的探究力量，提高同学对数学学问的理解力量，从而取得事半功倍的教学效果。（

三）创设问题的教学情境，引导同学自主探究解决问题。高中数学教学中老师应用探究式教学模式，可以依据数学学问向同学提出问题，创设问题的教学情境，引导同学自主探究解决问题，驱使同学乐观主动探究，全身心融入到数学学习中，进而学会自主解决问题，逐步增加同学探究意识，培育同学养成探究学习的习惯，进一步训练同学自主解决问题的力量和自主探究学习的力量，使同学的思维更活跃，最终探究出问题的答案，轻松理解抽象的数学学问，渐渐提高同学的数学成果。例如，在教学《一元二次不等式》时，老师结合新课内容向同学提出问题：一元二次不等式有几种不同的解法？在此教学情境中，促使同学主动自主探究解决问题，使同学全面把握一元二次不等式的不同解法，渐渐学会运用不同的方法求解出一元二次不等式，从而提