小班训练心得体会10篇

小班训练心得体会10篇不同于其他各级各类学校的学科教学,幼儿园训练活动涉及幼儿的一日活动,包括教学活动、生活活动、体育活动、嬉戏活动和其他常规性活动。下面是我给大家整理的关于小班班主任训练心得体会，欢迎大家来阅读。

小班班主任训练心得体会1

9月梁湖镇小最终的两个大班也被编排成小班了。学校进入了全面小班化探究与实践时期。小班化训练作为一种新的训练潮流和趋势，是区分于个别化训练的以班级为单位的集体训练，它不仅仅是一个班级同学数量的变化，隐蔽在其后的是需要深化讨论的训练观念和思想方法的深层的理念变革。因此，要让小班教学成为真正意义上的有效我们需要专心的探究与实践。以下是我在小班教学中的一些粗浅体会。

一、小班教学，让我们与同学走得更近

进入小班后我感受最深的便是与同学更亲近了。常言道：“亲其师，则能信其道。”良好的师生关系原来就是对训练教学效果起着重要的作用。以往的大班四五十人，同学在课堂上擅长表达的人少，许多人就因在众人面前表达恐惊而奉行缄默。一节课下来，真正能与老师进行面对面沟通只有一二十人，大部分同学成为看客、听客。久而久之，这些同学的学习乐观性和制造性就会被抹杀。也因此这些同学惧怕与老师沟通，成为课堂上被遗忘的角落。

而小班人数只有三十几人，每节课同学的发言机会至少为大班的两倍、甚至更多。每个同学在班上的沟通频率大大高于大班。在小班里同学人数少，同学表达的士气也大大提升了。他们不再是听众，而是参加者，在班内、组内可以充分展现自己的才华，尤其能让同学的口语交际力量得到充分发挥。同时，师生间沟通也更为亲热，加深了师生间的相互了解和情感沟通。在课上、课下，老师和同学之间谈心、交往、提问、解答的机会增加了，师生关系真正做到了“亲热无间”。因此，小班化的教学，同学的自信念提升了，主动性增加了。在课堂上的操练频率和效率都得到了极大地提高，学习实践力量也得到了极大的改善，合作学习、自主学习使同学的制造力量和创新意识得到了有效的强化。

二、小班教学，让我们更清晰的读懂同学

在小班教学中，我们能很快的猎取同学学习过程中出现的问题，并加以急时的补救。兵书上说：“知已知彼，百战不殆。”专心读懂同学是我们每位老师都在实践的，对于下一部的教学工作意义重大。以往在大班的教学中，我们更多的是关怀同学中的一些共性问题。而当深化同学个性领域时，往往是力不从心。长此以往，一些同学就因这些小疾的积累终成大患!而在小班中，老师的关注点削减了，投入到每一位同学身上的时间多了。再加上我校实行的协同教学——两位老师同台互助。一位老师专心完成教学内容——把握共性;另一位老师目视每一位同学的学情，适时训练教学——关注个性。如此一来让小班教学更具效果。一年下来，所教同学成果有了大大的提升。

三、小班教学，让我们与家长勾通更频繁

家校联系，学校始终特别重视。然而，在以往的大班教学中，我们与同学家长的勾通总是那么的匆忙。特殊在家长开放日的时候，许多家长就关于自己孩子状况的问题想老师进行沟通。但当一些家长看到老师被其它家长围得水泄不通时，这种本就不多的沟通欲望立刻全没了。而老师想要沟通的也往往就是这些同学家长。平常的家庭访问工作虽说也在专心进行，但安排到每位同学身上总是不多的。但实施小班后这个局面就有了明显的改善。面访、电访、、还有每天的家作本上的信息传递。老师们与每一位同学家长都有了更为频繁沟通。这对同学的身心成长，学习进展都有好处。

今年我虽身在江山，然而江山学校也自然的形成了小班模式。协同教学也在这里生根发芽。信任凭借着学校领导的高度重视与我们老师们的共同努力，小班教学会在我们梁湖这块训练热土上形成很好的进展态势!

小班班主任训练心得体会2

幼儿园训练是训练的基础阶段，幼儿的学习和生活大部分时间都是在幼儿园渡过的，怎样才能使幼儿在幼儿园学得好，玩得好呢?在两个月的教学活动中，我也略得出了一些心得体会。

首先，整治纪律，营造良好的课堂环境，使得老师能顺当正常的开展教学工作。特殊是我们小班的孩子，自控力量比较差，思想上老是开小差，简单受其他孩子的影响，如何培育出孩子们的自控、自理、纪律和良好的习惯是关键。在我刚开头上课的时候，常常会有幼儿你一言我一语的说个不停，还有幼儿不时的向教室后面跑，导致我上课有时会进行不下去!所以要让孩子们养成在上课时能宁静遵守纪律的常规是特别重要的，需要仔细的教育。可以说一说儿歌，“某某老师找眼睛，谁的眼睛像星星”，以此来约束孩子。两个月实践下来，效果还是不错的。但是，我感觉最重要的还是要让自己的课有有吸引力，能够抓住幼儿的思维和目光。

其次，沟通也是必要的。作为老师首先应当是孩子的伴侣，能融入他们的世界中，能很好的洞悉他们的想法。在公平的关系中，老师是孩子的伙伴，使他们在心理上到安全，放松，让生活洋溢在自由、敬重、公平、合作的气氛中，在这气氛中，让幼儿充分的活动，获得表达自己欲望和力量的机会。我尽量在工作之余与孩子们多多沟通，了解他们的需求，共同健康的成长。

然后，要尽量多地开展丰富多彩的活动，吸引孩子的留意，潜移默化地影响孩子，训练孩子。孩子年龄越小，越简单受新颖好玩的东西的影响，所以，要预备好每一次的活动，从活动内容到活动目标再到活动预备，都要充分，让孩子在活动中行为习惯、思想品德以及语言、思维等都力量都得到良好的进展。此外不要吝啬我们的表扬和鼓舞。把“爱”融进一天活动当中，如吃饭好、睡觉好、来园不哭、有礼貌的孩子，老师常常会说：“珍宝，真乖，老师爱你，老师特别喜爱你等”。我还留意捕获幼儿在园一点点的进步，准时在孩子的父母面前表扬他，摸摸他的头以表示鼓舞或嘉奖小贴贴，都会成为孩子进步的有力推动。我信任，只要老师肯动脑筋，擅长发觉孩子的优点，抓住孩子的心理特点，就肯定会让幼儿喜爱你、信任你的，让幼儿喜爱上幼儿园的学习和生活。玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松开心的环境中，又有一个像姐姐一样的大伴侣，这个大伴侣还需要他们的“照看”与“同情”，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又骄傲又欢乐又满意。

作为小班老师要调整好心态，要有足够的耐心。小班的孩子小，他们的吃喝、拉、撒、睡都需要老师的关心，这些琐碎的事，老师肯定不能视而不见，这需要老师耐心的引导。小班孩子理解力量较差，奇怪   心又特殊强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹冲突。而老师要热心的关心他们，并妥当的解决问题，不能冷落了某个孩子，要把暖和送给每一位宝宝。

刚入园的没多久的孩子是脆弱的，这是他正式走上.参加到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担心全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到开心，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个非常开朗的小伴侣。假如想让孩子在幼儿园中感到欢乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个欢乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱护自己的一种方式。他们通过自己的摸索，发觉老师是友好的、可亲的，又是值得信任的。

训练是在不断摸索中进步的，孩子的反馈赐予我们的的是更多的反思。

小班班主任训练心得体会3

区域活动的基本形式就是嬉戏。嬉戏是幼儿活动的基本方式，人类在制造文明和文化的同时，也制造了丰富多彩的嬉戏。嬉戏是幼儿时期不行缺少的一项课程，在嬉戏中，幼儿可以忘我的、快乐的进行自我展现。

小班孩子的年龄特点就是奇怪   、好问，他们常常问各种问题，对四周的许多事物和现象都感爱好，幼儿对科学的爱好与探求往往是从爱好开头的，爱好是一种特别的指向性，是幼儿学习入门的导向，然而幼儿对嬉戏有与生俱来的爱好，嬉戏和科学一同进行那正是相辅相成、恰到好处。因此，设置一个符合幼儿年龄特点，满意幼儿爱好爱好和学习需要，促进幼儿成长和进展的科学区就显得尤为重要和必要。

当我们在设置区域时，首先要做的事情就是讨论幼儿、讨论领域核心。要设置符合幼儿年龄段特点的内容，要设置符合该领域核心价值的内容。而《3—6岁儿童学习与进展指南》是对此有指向和关心的。《指南》中指出了3—4岁年龄段的孩子在科学领域方面可能、期望达到的目标，也指出了科学领域学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，进展初步的探究力量。这就启发我们在设置科学区时要结合、关注孩子的年龄段，把握好科学嬉戏的难度以及深度，注意科学嬉戏的操作性、探究性。

下面，就以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏为例谈一些粗浅熟悉。

1、了解幼儿的已有阅历，即我已经知道的

在设置科学区时，作为老师的我们要关注到、了解到幼儿的已有科学阅历，可依据孩子已有科学阅历的爱好点将此方面关联的科学学问结合小班年龄段幼儿需要把握的难度和深度以及最近进展区进行连续拓展、深究，形成以某个科学学问为也许念的小班年龄段应把握的难度以及深度的完整阅历，这不仅能激发幼儿连续探究、操作的欲望，还有助于孩子形成完整的科学学问阅历。

以“磁铁”也许念为例，小班科学区可以结合孩子的年龄特点，在创设科学嬉戏时多注意、增加嬉戏的情境性。“小猫钓鱼”这个嬉戏，小班幼儿就特别感爱好，这个嬉戏是在鱼竿上绑上磁铁，而小鱼的鱼嘴处是有能够被磁铁吸住的铁钉，孩子们在一次次玩嬉戏的过程中发觉鱼竿能钓上鱼，会提出：“这是为什么呢?”老师引导他们去碰一碰小鱼其他的地方，他们发觉小鱼并不能被钓起来，再引导他们看一看鱼嘴处有什么!他们发觉有个钉子，在玩一玩、问一问、碰一碰的过程中幼儿自然而然的就习得了磁铁能吸铁的阅历。

在知道了幼儿的这个已有阅历后，老师可以结合孩子的爱好点和已有科学阅历创设一系列以“磁铁”为也许念的小班科学嬉戏。

2、了解幼儿的想法和学习需要，即我想知道的

在连续创设以某个科学学问为也许念的科学嬉戏时，老师就需要了解幼儿的想法，结合他们的想法、爱好和学习需要，即幼儿想知道的学问，创设这方面他们感爱好的科学嬉戏，这可以促进孩子嬉戏的留意力和集中度以及探究和操作程度，也符合《指南》中科学领域的核心：激发探究爱好、体验探究过程，进展初步的探究力量。

在幼儿通过“小猫钓鱼”嬉戏知道磁铁能吸铁后，他们还想知道磁铁能吸住哪些东西，不能吸住哪些东西，基于孩子的这一爱好点动身，可以连续创设科学嬉戏，可以在科学区投放一些磁铁以及一些能被磁铁吸住的东西和不能被磁铁吸住的东西，孩子们通过玩一玩、碰一碰的过程就会习得新的、进一步的关于磁铁的科学学问阅历，孩子们还可以拿着磁铁在教室里的每个地方、每个角落吸一吸，留下自己探究和发觉的脚步，这样的方式进行嬉戏也正是我们老师朝着幼儿自主理念前进的方向。

3、巧用科学记录表

奇妙利用科学记录表，奇妙利用科学记录表，在科学区投放有关探究、操作内容的科学记录表。科学记录表的格式尽量不要根据老师的想法设计的太“死”，老师不要过度的高控，尽量给孩子发挥的空间，而且小班孩子也不肯定能看懂和理解老师设计的科学记录表，所以，科学记录表只需要有个大的框架，里面的内容让孩子自己记录，用他们自己喜爱的、看得懂的方式进行记录，这样的科学记录表才是真正的幼儿自己的科学记录表，才是真正给孩子自己看的、争论的、沟通的、学习的科学记录表，科学记录表的奇妙使用不仅能够有助于孩子后续的学习，也有助于促进孩子的探究欲望和操作爱好。

4、注意科学区的环境创设

我们常说：环境育人，环境对人是有影响的。区域环境对区域活动的成败也起着关键的作用，区域环境承载了该区内的嬉戏，同时也承载了孩子的爱好与期望。老师可以利用区域四周的墙面，创设符合该区域内容和领域价值的环境，也可以自制一些屏风来达到效果。

在以“磁铁”为也许念的小班科学区，可以利用墙面或者屏风创设几个版面，分别是：“科学清单”“科学词汇”“科学小学问”“我的探究”，利用图文结合的方式和幼儿探究的照片进行创设，孩子在这些环境下能够感受和体会到自己是在科学区，有激发孩子探究的欲望和爱好，对孩子是有澳门网上真人网址意义的环境。

5、创设科学区应留意的问题

(1)设置在教室里的宁静区域，并且是封闭式的，使儿童能少受干扰且能更好地专注于活动。

(2)设置在水槽四周，由于许多科学活动都需要用水进行试验或清洗。

(3)大到能容纳一些儿童和老师同时进行活动。

(4)在窗户四周(假如可能)，由于许多探究活动需要自然光线。

(5)供应有标签并用于存放材料的科学桌和架子。

(6)供应足够的工作空间，通常要供应一张桌子和椅子，由于儿童需要将许多材料摊在桌子上，再进行操作。

(7)支持同伴间的合作与沟通。

(8)吸引人，如：投放一些科学工作服、写着科学家字样的帽子等。

儿童天性奇怪   。从一诞生开头，他们就不断地形成各种假说并进行检验。我们可以利用他们的爱好点，巧设班级科学区，关心全部儿童在自由、宽松、欢乐的环境中进行探究，获得学前科学学问与技能。

小班班主任训练心得体会4

本课题的讨论内容为：引导低班级同学学会观赏绘本中的丰富图片、感受绘本中美丽的语言、想象绘本中出人意料的情节、体验绘本中美妙的情感。

(一)赏图——感受形象之美

绘本主要是用图来说话，一本绘本由几十页画面组成，从封面、扉页到正文及封底，构成了一个完整的整体，仿佛是一部精彩的电影短片。一本好的绘本上的图画设计拓展了文字的描述，使故事更加丰富、生动、形象，即使是一个不识字的孩子，单靠“读”图画，也可以读出个也许来，因此，在开展绘本阅读时，我们要特殊注意引导孩子观赏绘本上的图画以及多有的细节。

1、观赏封面(包括腰封)。无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，如《风到哪里去了》封面上月亮、群山、小鸟、房屋、雨点代表了世间万物，由封面中的图画猜想故事，让课堂更加形象生动。

2、观赏环衬。环衬是封面与书芯之间的一张衬纸，许多绘本的环衬上也画有图画，不过你可千万不要以为它们仅仅是起装饰作用的图案而立刻一翻而过，实际上，绘本的环衬不但与正文的故事息息相关，有时还会提升主题。例如《花点点和鳞片片》环衬是很多不同条纹和颜色的袜子，左右可以找寻配对的那只;又如《爷爷肯定有方法》环衬是那条奇妙的毯子，上面布满了闪耀的星星，就如爷爷无穷的才智一般。

3、观赏会讲故事的扉页。扉页就是环衬之后、书芯之前的一页，上面一般写着书名和的名字，还有一些相关的小图片。扉页不仅仅只是通向正文故事的一扇门，不仅仅是告知你谁是故事的仆人公，它包含着丰富的信息，有时还会讲故事。如《活了一万次的猫》扉页的虎斑猫与封面略有不同，仿佛在告知着什么。又如《猜猜我有多爱你》扉页图画示意着大小兔子欢乐玩耍，在精神得到满意后才有了下面小兔的提问。

4、观赏正文图片。每一个孩子都是读图画的天才，只要故事在图画上表现出来，那么孩子的眼睛就会发觉它们。他们能发觉画家没有发觉的马脚，能读出成人料想不到的意思。在绘本阅读的过程中应敬重每个孩子的不同感受，鼓舞他们将自己比拟成故事中的角色让孩子也自然地融入到故事中去。如《猜猜我有多爱你》中，当翻过第一页，会看到三幅布满动感的图——大栗色兔子背着小栗色兔子扬起了后腿，预备起跳，猛地往斜上方一窜……这其实是一个连贯的起跳动作——这一跳，两只兔子就跳到了后面的正文中。于是，能看到小兔子紧紧抓住了大兔子的长耳朵，听到他问妈妈：“猜猜我有多爱你?”孩子们看到这样富有动感的画面，肯定会很兴奋，争相仿照兔子的动作，能特别欢乐地感受着。

5、观赏并未结束的封底。合上一本绘本时，绘本的故事就已经讲完了吗?答案当然是否定的。由于有的绘本，就是把故事的结尾连续到了封底上，为孩子们想象留下了空间。因此绘本的封底不容错过。封底很有“看头”——大部分与封面相呼应，有的甚至需要与封面连在一起观赏争论，有的则是故事的结尾与连续。如《奇妙的蓝色水桶》草地上遗留下来的充气鲸鱼，《失落的一角》抬头期盼的一角等。

(二)读文——体会语言魅力

绘本的正文是由老师读给孩子听，还是放手让熟悉了几个字的孩子们自己去读呢?绘本阅读的推广者们建议：老师得先为儿童读故事。由于绘本是通过美丽的语言和图画表现出来的，当老师把绘本所表现的最好的语言用自己的声音，用自己的感受来叙述时，这种欢乐、喜悦和美感才会淋漓尽致地发挥出来，绘本的体验会永久地留在孩子的记忆当中。对孩子而言，听别人朗读故事是一件轻松没有压力的事。在这个倾听与观赏的过程中，孩子自然而然的了解书写方式，熟悉生字新词，并熟识语法。朗读故事给孩子听，也等于供应孩子观赏创作风格，了解情节铺陈，认同胜利角色的机会，这对于引发孩子的阅读爱好有很大的关心。当孩子倾听故事的机会越多，其生活阅历与学问领域自然随之扩展，影响所及，形成个人的思索与推断。因此，我们每次都要努力用声情并茂的朗读，打动同学。在朗读中，读读听听，赐予孩子充分时间，使故事内容在孩子脑中形成一幅画，并于绘本上的图画相逢、互补。

在老师示范朗读后，要逐步引导同学与老师共读，感受语言的节奏美。让孩子自主选择绘本中自己特殊喜爱的句段与画面自我赏读，受到文学语言的熏陶，积累文学的语言。

如在《猜猜我有多爱你》的绘本阅读教学中，大兔子的语言始终和小兔子一样，相同的话，出自不同的人物，展现了大兔子的一片童心，同时构成了文本语言的节奏美。可以请老师先读小兔子对妈妈说的话——我爱你有这么多!看图后，师生共同读兔妈妈的话——我爱你有这么多。在此基础上，老师可以范读其次段小兔子的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”让同学单独读兔妈妈的话：“我的手举得有多高就有多爱你!”通过听老师读，师生共读以及自己读等多种朗读方式，让同学感受语言，积累语言，同时学会运用这样的语言。

(三)想象——擦亮思维火花

“能从一本书中发掘丰富绚烂的世界完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培育孩子的想象力的启蒙工具。”想象是绘本的特质，想象也是绘本阅读的重要方法。绘本故事情节不断进展变化，有的地方能猜得到，有的地方却出人意料。因此，在绘本阅读教学中，老师不仅要重视同学语言表达力量的培育，还要引领同学在“倾听”“观赏”中放飞想象，学会阅读。

1、创设情境，绽开想象

在绘本教学中，创设肯定的情境让同学想象，可以引导同学进入绘本所描绘的生活与情感世界，激发同学说出自己的感悟和体验，从而实现同学个性化的阅读实践。

2、定格画面，启发想象

闻名训练家叶圣陶先生说：“图画不单是文字的说明，且可拓展儿童的想象。”因此，在绘本教学中，老师要让同学结合文字观赏画面，利用图画内容的不确定性和可扩展性，启发同学想象和感受隐蔽在图画背后的故事，从而深化对绘本主题的感悟。需要留意的是，老师指导同学看图想象时要有所选择和侧重，不能每幅图都像挖掘隧道一样让同学想象、表达。否则，不仅会影响阅读效率，而且还会使同学产生畏难心理。久而久之，同学阅读绘本的爱好也会消逝。

3、预留空白，引导想象

绘本阅读提倡“不讲完”。即老师可以引导同学自由想象故事结局;也可以采纳“漏讲一个片断”的方法熬炼同学“倾听”的力量;还可以在情节进展的关键地方适当停顿，预留肯定的“空白”，奇妙激发同学猜想后面的情节。总之，方法多种多样，目的都是乐观发挥想象的力气，激发同学的阅读爱好。

4、仿写创编，促生想象

叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”绘本阅读也不例外。教学中老师可以围绕学习目标，结合教学进程，引导同学进行仿写或创编，培育同学的想象力，使同学获得最大程度的进展。

5、链接生活，丰富想象

绘本是一种空灵的精神演示，蕴含着丰富的学问、情感、人生哲理，几乎涵盖了同学生活、成长的方方面面。所以，老师应因势利导，引领同学不断观看生活，绽开想象，使课堂教学与生活实际有机整合，为绘本阅读注入新奇的活力。

(四)体验——构筑生命幻想

有着精妙图文的绘本好像在叙述着孩子们自己的成长历程，叙述孩子们常常幻想的事情，经典的绘本故事仿佛给孩子插上了飞行的翅膀，任凭他们徜徉在童年的欢乐王国。绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满意孩子成长的需要;没有一丝说理，却能启发孩子的深化思索;没有一点吵闹，却能激起孩子的会心大笑;在绘本阅读中让“孩子像个孩子”。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去，他观察最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分……”通过绘本阅读，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。在孩子的世界里，在轻松开心的阅读中，埋下影响终身的良好情感。

如读绘本《猜猜我有多爱你》时可以让孩子们猜猜，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱友自己张开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈对怎么回答?在读完故事后问问孩子：“换成是你，你想对谁说猜猜我有多爱你?你会用什么方式来表达自己对他的爱呢?”通过角色替换，孩子们应当很自然地以仆人公的身份进入了这个布满爱的故事，想到了自己的妈妈，想到了妈妈对自己的爱。而后，可以带领孩子们感受大兔子布满爱意的一系列动作：轻轻放在叶子铺成的床上，亲吻小兔子，睡在小兔子的旁边，布满爱意地说：“我爱你始终到月亮上，再从月亮上回到这里来。”老师可以提问：“毕竟是大兔子更爱小兔子一些，还是小兔子多爱大兔子一些?”引发孩子思索，体会妈妈对孩子浓浓的爱，通过争论，同学可以知道大兔子每个布满爱的动作，每句布满爱的话语，每次布满爱意的神情就是宏大母爱的表现，联系生活，妈妈赐予的爱实在太多太多，孩子感恩的情感通过体验也能得到升华。

当阅读把欢乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财宝带给了他们，就为他们建筑起了自己的精神空间与心灵家园。儿童在于绘本进行心灵对话中，在闪耀着人性光辉、布满大自然和谐和童真童趣的字里行间徜徉时，必定会开阔眼界，丰富内心，升华境界，健全人格。

小班班主任训练心得体会5

随着训练制度的改革，小班化教学的应运而生，给学校训练注入了新的活力。小班化教学更能适应素养训练的深化开展，培育同学的个性以及创新和实践力量方面，有着大容班级无可比拟的优越性，因此，小班化教学有着非常旺盛的生命力。

1、在环境设置上力求要有特色，适合同学的个性进展。

首先，教室的环境设计是以适应培育同学的个性进展为动身点，让教室变的不在是教室，让教室成为孩子们的学习场所、嬉戏场所、生活的场所，优化教室的空间，让同学的课桌依据实际需要随便摆放，常常变动，既有小组式的集中摆放，又有分散式的摆放，在空间的上使同学感觉到不受约束，有利于师生和生生之间的沟通和交往。其次，把讲台设置在教室的任何一个角落，而不局限于孩子中间和孩子之外。让教室的每一个地方都成为老师进行教学的讲台，因此老师应没有讲桌，拓宽老师的活动范围。其他电教、生活设施也要围绕有利于同学的个性培育这一主导思想，让同学看着舒适，用着开心。

2、教学力求要有特色，促进同学的个性进展。

在现代训练理念的指引下，创设互助、互动、合作、开放的课堂教学模式，紧紧围绕同学的个性进展。实行探究教学分组教学参加教学分层教学合作教学等一系列教学新策略。依据同学的个体差异，实施因材施教，加强对个别同学的个别指导。

小班化教学创设互助、互动、合作、开放的教学模式，老师要在课堂教学中留意引导同学进行的互助、合作实际活动，师生互动，不断的转换师生的角色，发挥同学的主体能动性，最大限度使课堂教学走向开放。在此我特殊注意小组合作教学与个别教学相结合。课堂上常常开展小组合作学习，一方面依据同学的个体差异进行异质分组，使小组成员合理搭配，在教学中充分调动每一个同学的乐观主动性，让他们大胆表现自己的个性，老师赐予恰当的鼓舞性的评价，使同学在小组中自主活动，互助活动，发挥同学个人的主体作用。另一方面老师在面对全体的同时，照看每一个同学的差异状况，实施个别教学的策略。依据同学的详细状况进行采纳不同的方式方法，敬重、激励同学，爱护好每一个同学的自尊心，使他们的个性得到健康进展。

3、加强课外实践，张扬同学的个性鼓舞同学敢于发表自己的见解，尤其要鼓舞同学的创新思维。在实践中我还留意分析同学的个性，分析潜能没有进展的缘由，调动内因，让同学自己对自己不满，自己和自己打架在打架中不断进展自己。同时还应特殊留意那些成果平平，在集体中毫不起眼的同学，为他们供应一个施展身手的机会，显露才华的舞台，使他们建立起自信，让每一个同学个性得到充分的发挥。

小班班主任训练心得体会6

我校小班化教学从去年去上海参观学习开头，到我们自己动手实践，已经跨年了，小班化教学心得体会。每一位参加小班化教学的师生均付出了辛勤的劳动。我也经受了奇怪   、喜爱、反思的心理过程。仔细反思是为了更好的投入到下一轮的教学工作中。回首一年来的小班化计算机教学，给我印象最深的有以下几点：

一、要擅长调动同学的乐观性学校低班级同学的学习主要是通过直接的感性表象把握概念

老师要依据这一心理特点，兼之信息技术课本身的极强操作性，关心同学在学习过程中建立起由感性到理性的过程，发挥其主动意识，培育同学学习爱好、信息意识，促进其创新力量的培育。首先要从熟悉动身，联系实际，学习结合，激发同学的学习爱好，由浅入深，组织小组竞赛等，让同学跃跃欲试，产生动力，由“要我学”转变为“我要学”。这样由内心产生欲望，老师及家长再赐予乐观的评价，促进他们乐观主动地学习学问、探究学问。

二、要擅长创设情境，突出教学重点、难点

同学如何情愿去学，并且学出爱好、学出味道，学得生动、活泼、主动，关键在于通过问题情景的创设。在教学过程中，老师要擅长调动起同学的学习爱好、热忱，产生内驱力，让同学主动地参加学习过程，培育他们独立操作、发觉并总结新学问的本事。例如：学习制作艺术字的过程。首先老师将课前采集的片头字如新闻联播或自己制作的美丽艺术字展现给同学看，激起同学探究的爱好，明确学习的目标;其次让同学想一想艺术字在我们生活中有哪些应用，同学举例如广告设计、贺卡等;再次，让同学认真观看老师演示制作艺术字的过程，这一过程让同学留意收集信息，再让同学自己动手制作，提出疑问，进行争论，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题;然后通过制作过程，通过同学与老师、同学与同学之间的协作学习，得出处理问题的步骤：

①创建艺术字;

②设置艺术字的格式;

③选择艺术字的外形;

④确定艺术字的叠放次序等。但并不将此作为惟一的标准定论，而是鼓舞有多种形式的答案。这样通过同学自己动脑发觉学问的过程，印象深刻，并从详细事例中总结出处理信息的一般方法，从而培育了同学的创新力量。

三、要注意任务驱动，讲练结合

新版学校信息技术课程的教学内容不同于以前的计算机教材中的内容，更注意有用力量的训练，因此宜采纳任务驱动的教学方式，以一个详细的任务为学习目标，具体介绍任务的完成步骤，同学完成任务的过程就是学习软件相应功能的过程。可采纳以实例讲操作，以任务带学问的方式综合运用分析法、演绎法、发觉法和试验法，使同学在完成任务的过程中不仅把握基本学问和功能的应用，又亲身体验分析问题、解决中国。

小班班主任训练心得体会7

x年3月22—23日，我辅导站举办了小班额“创建高效课堂”老师教学技能大赛，我有幸听了8节英语老师的精彩讲授，自己也讲授了一节高班级英语课。活动之后，感受颇深。我认为课堂上如何运用教学策略至关重要，常用的教学策略如下所示：

一、参加教学策略

与教学策略应用在小班课堂教学中，旨在激发同学主动参加教学的意识，乐观参加教学的全过程，真正做学习的仆人。只有这样，才能使同学在教学活动中不断熟悉自我，不断进展自我。

全员参加。可抓住两点：一是抓课堂教学中同学的个体学习，让每个同学有比较充裕的时间依据明确的目标导向进行自学，使个体学习人人参加;二是抓师生间、生生间的多向沟通，形成人人多向学习交往的生动局面。

二、合作教学策略

合作教学策略应用在小班课堂教学中，应充分利用教学中动态因素间的互动，特殊是生生之间的和谐互动，使同学由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标。小组学习活动，是合作教学的最基本形式。

三、分层教学策略

分层教学策略应用在小班课堂教学中，就是以同学客观存在的差异为前提，有区分的制定教学要求，运用不同的教学方法，

—1结合起来，传传统的“秧田型”教学空间组合形式为“马蹄型”、“半圆型”、“对边型”、“餐桌型”等形式。变传统的师生单向为主的沟通为师与生、生与生、个体与群体、群体与群体的多向沟通，形成全方位的和谐互动。

2生生互动

在课堂教学中，要充分发挥小组学习的作用和优势，乐观开展小组学习、组际沟通、组际互查、组际辩论、组际竞赛等活动，促进生生之间的互动沟通。发挥优化组合的整体功能。

八、创意教学策略

创设有利于制造性学习的情境。民主、活泼的教学氛围，是进行制造性学习的重要条件，老师摒弃“师道独慧”的旧观念，与同学们公平相处，把自己看成是班级集体中的一员，使同学感到没有思想负担，敢于与老师亲近。老师要留意教法生动活泼，让同学在潜移默化中体会老师的求新意识，激发同学的创新热忱。

九、评价教学策略

评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班同学少的优势，采纳敏捷多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学调控的依据，而且充分发挥其激励和导向功能，促进同学乐观提高和进展。

即时评价：当场面批，指出优缺点，即时订正。

多元评价：听、说、读、写、算、操作，要全面检查，破除

小班班主任训练心得体会8

小班化教学的形式是现在我们训练进展的的一个很重要的新兴产物。一方面它在缩减班级同学规模的同时，更能让我们老师关注到每一个孩子的学习状态。另一方面它为实施素养训练制造了一个崭新而宽阔的空间，使每个同学得到全面而有个性的进展。那如何利用小班化教学的优势，来使每个同学都能享受到高质量的教学呢?

一、注意同学爱好的培育

“爱好是最好的老师”，它是同学学习的内驱力，是同学乐观主动地参加学习过程、进行自我开心训练的源泉，是使同学的思维始终处于乐观状态的不竭动力。中同学尤其是如此，他们的年龄、心理特征都打算了他们做事往往从爱好动身。因此，我平常钻研教材、细心设计教学，让他们对学习内容布满奇怪   和探究的欲望。当同学迫不及待地提出一个个学习疑问时，我们首先要珍视同学的这种探究心理，但并不要急于正面回答或者赐予示意。而且，通过自主探究获得的学问印象深刻，自主探究获得的胜利又会激起进一步探究的欲望。

二、注意同学的学习主动性和制造性

小班化训练中的主动参加是常用的教学策略，以激发同学主动参加教学全过程为核心，真正做学习的仆人。在这样的课堂，同学在尽情嬉戏，主动参加其中，遇到问题再也不会去躲避，而是想尽方法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢?通过小班教学，同学的活动量明显地增大，培育了同学敢于回答问题的力量，每个同学都能开口，就连平常胆小的、学习成果相对差的同学也敢常常开口与同学、老师对话。使每个同学能够有更多的机会去操练，从而最大限度地创设情景，激发同学学习的爱好与热忱。这样的小班教学与五、六十人的大班教学相比：在同样的教学时间里，老师对同学的关注与直接指导在时间上有了保障;老师与同学之间、同学与同学之间的人际交往频率也大大提高。

三、注意师生之间的近距离沟通

这一点平常在大班教学时，也常常用到，但在小班试用更觉得得心应手。小班人数少，老师可以利用师生的近距离，让同学真实地感受到老师对自己的关注。同时，小班的数学老师要上好课，也要不断地探究、实践、总结。在设计每堂课的教学方法时，总是先考虑让同学有更多的机会处于活动的中心，让他们的潜能得到充分发挥，所以同样一种教法，在小班化教学中效果尤为显著。师生情感融合，就象有些老师所说的那样：“过去上课时，自己是以应试训练为主，而进了小班教室，自己更象一位大姐姐，和同学一起融合在教学之中。”同学依据自己的力量去完成自己的学习任务，加强师生交往，进展同学的个性，为同学制造了良好的环境。

四、注意教学形式活泼

在小班化中，老师能充分利用小班化同学人数少的特点，充分发挥同学的主体性，使每一位同学的特点都能得到充分地体现。在教学中，引进多种授课模式，寓教于乐，制造宽松、自由、开放、和谐的学习气氛，激发同学的爱好和潜在动

力，同时让同学特殊是学习困难的同学敢于开口，擅长开口，乐于开口，转变以往上课害怕的状态。

五、注意小组合作，共同提高

老师在平常的训练中，要教会同学沟通、争论。在上课时，把要求解决的问题放到小组里去争论，让每一个同学都有表达的机会，然后由每个小组派代表发言，老师赐予评价和鼓舞。营造一种既有小组内以合作为主，竞争为副，又有小组之间以竞争为主，合作为副的学习形式。教学时老师的言行举动都要以小组为前提，这样，小组中的个体活动自然得到小组全体成员的关注，组内个体的学习乐观性得到了调动，集体竞争又在肯定程度上促进了小组内部的合作。这样不仅能激励同学发挥自己的最高水平，促进同学在学习上相互关心、共同提高，还增进了同学间的感情沟通，使数学教学更具人文颜色。

在这一过程中老师要教会同学合作。既要发表自己的看法，又要静心听取别人的想法，来修正或完善自己的观点。同时还要要关注每个小组的学习，教给同学学习的方法。要重过程而不重结果，避开流于形式。实现了师生之间，生生之间，个体与群体之间的多向沟通与合作，实现了教与学，人与环境的最佳组合。

六、因材施教，关注同学的个性差异

素养训练强调遵循个性训练原则，也就是训练要面对有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，使每个同学在自己原有的基础上获得尽可能大的进展，达到最大程度的因材施教。假如班级人数较多，要求每节课都照看到每一个同学的个性特点是不现实的。但在小班化教学中，这种方法能带给老师和同学更大的进展空间。

小班化训练营建了同学宽阔多样的自主学习环境，促进同学主体主动参加，自主进展。在这里，一切都由同学自己进行，他们也都各自圆满完成了自己的任务。整个学习过程始终洋溢着昂扬、向上的.。没有扭扭捏捏，没有一问三不知。有的，是主动，是乐观，是热忱，是投入，更是全面的收获。

小班班主任训练心得体会9

班化训练在缩减班级同学规模的基础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动的新的形式，小班化课堂教学的艺术读后感受。作为小班化课堂教学的实践者，如何激发和满意同学个性，寻求适合同学共同参加的学习方式等，都需要老师不断思索、探究。

一、激发学习情感，营造民主氛围

未成曲调先有情，小班化教学过程中，由于教学空间的变化，老师应走近同学，甚至坐在孩子们中间，零距离接触，用谈话谈天的方式，共同探讨，公平对话。一个鼓舞的微笑、一句中肯的赞扬、摩挲一下孩子的头表示对他开个小差的提示、俯下身说上一句静静话表示对他的确定和盼望。这样的一种信息的传递，会使同学之间、师生之间的情感更融洽，并不断地调整着同学的学习心情，调动着同学的学习的乐观性，激发着同学的学习爱好。蹲下身子，和孩子一起看风景。当你身处于孩子一样的高度，便能真正地专心和他们沟通。师生之间的这种沟通，营造了公平的民主气氛，激发了情感上的共鸣。原先害怕的同学变得英勇了，原先担心份的同学变得用心了，原先爱动脑筋的同学会迸发出更加绚烂才智的火花。赞可夫说：我们要努力使学习布满无拘无束的气象，使儿童和老师在课堂上能够自由呼吸。假如不能造成这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不行能发挥作用。这种学习情感的激发，顺应了新课标的需要，为同学更大热忱地投入到学习、争论中去供应了保障，也使小班化教学凸显出其特有的优势。

二、敬重个体差异，进展同学个性

世界上没有二片完全相同的叶子，承认差异是现代训练的一个基本观点。同学的个别差异是客观存在的，既有与生俱来的气质上的差异，更有后天受环境、.、学校等诸方面的影响而形成的性格、心理、力量等方面的差异。让每一朵花儿都开放，让每一只小鸟都唱歌。小班化教学使老师关注到每一个同学，注意进展同学的个性，真正做到因材施教，使同学在最适合自己的环境中，求得更大程度的进展，读后感《小班化课堂教学的艺术读后感受》。一个班级中，总有一些求知欲望强、学问面广的同学，也有一些聪慧但学习热忱一般的同学，甚至还会有学习比较困难的同学。正是由于每个同学的最近进展区各不相同，所以在小班化教学实施过程中，我们会依据实际状况采纳分层教学法。使优等生有自由进展的空间，培育他们制造性学习的力量;对于中等生，要他们跳一跳，摘到桃子;对于学习困难的同学，老师由浅入深，不厌其烦地启发引导，适时捕获其闪光之处，使他们看到自己的胜利之处和进步，树立学习的自信念。

如：生字教学环节三步曲：第一步，认清字形，读准字音，把握笔画笔顺;其次步，(在前基础上)娴熟运用各种识字方法，再找找好伴侣;第三步，(在前基础上)用一个或二个词儿，说一句或几句通顺连贯的话。

让同学依据其力量选择合适的环节去学习，使每一个同学都真正动起来，同学在学习活动中找到了属于自己的位置。温馨和谐的课堂环境，宽松自由的课堂氛围，激发了同学主动参加的热忱，使不同层次的同学在相应的最近进展区得到了充分的进展。我来!我来!一双双高举的小手，使课堂焕发出了生命的活力，也使同学逐步养成一种勤于思索，勇于探究的乐观向上的精神。

三、提倡合作学习，注意合作实效

美国于20世纪70年月就开头进行小组合作学习的实践活动，它强调人际交往对于认知进展的促进功能。小组任务的完成有赖于小组成员之间相互合作。合作成了小组的基本活动。与传统课堂教学相比，小组合作学习有很多的优越性。同学学问、阅历、文化背景的差异会导致对理解学问的侧重点不同，小组合作学习能实现优势互补，从而促进学问的构建。/r/