中小学自导式教学培训课件

中小学自导式教学

中小学自导式教学

1（一）教育梦想办轻负担高质量学校是我一生的追求。（二）当前中小学教学中存在的主要问题是什么？教师：备课照搬教案、讲课时间过长、作业疏于指导等。学生：课前缺乏预习、课堂效益不高、课后作业过重等。一为什么要进行中小学自导式教学改革（一）教育梦想办轻负担高质量学校是我一生的追求。（二）当前中2

提高学生自学能力增加学生课前预习时间减少教师课堂讲课时间减少学生课后作业时间增加学生课堂自主时间始于2011年泸州教学结构改革的策略：两增两减一提高（三）始于泸州的中小学教学结构改革

提高学生自学能力增加学生课前预习时间减少教师课堂讲课时间减3（一）涵义中小学自导式教学就是指在信息技术支持下，教师课前精心指导学生自学，课中精心引导学生自主学习，课后精心辅导学生作业的教学方式。“自”：学生课前自学、课中自主学习、课后自主作业。“导”：教师课前指导学生自学、课中引导学生自主学习、课后辅导学生作业。二中小学自导式教学的涵义及其核心内容

中小学自导式教学培训课件4中小学自导式教学培训课件5中小学自导式教学培训课件6中小学自导式教学培训课件7中小学自导式教学培训课件8中小学自导式教学培训课件9中小学自导式教学培训课件10中小学自导式教学培训课件11中小学自导式教学培训课件12中小学自导式教学培训课件13中小学自导式教学培训课件14课前：教师精准指导，学生自主预习研制教案研制三单研读教材课中：教师精准引导，学生自主学习精准检测精准释难精准训练课后：教师精准辅导，学生自主作业认真作业认真批改认真订正（二）中小学自导式教学主要环节（三段九环）课前：教师精准指导，学生自主预习研制教案研制三单研读教材课中15一是准确把握教材。深入理解学科特点、知识结构、思想方法。二是准确把握学生。掌握学生认知规律、已有知识、技能、经验、能力等三是准确分清教师主导导什么？学生主体学什么（大约教材70%）？A、分清教材和学习资料中哪些是学生能学懂的，大胆交给学生并形成“学生预习指导单”（用电子白板或投影呈现）。B、分清教师需要讲解的重点、难点、知识结构、思维逻辑形成教案。C、制定“学生预习检测单”和“学生课堂训练单”（用电子白板或投影呈现）。D、布置少于过去二分之一的作业。（三）精准备课是前提一是准确把握教材。深入理解学科特点、知识结构、思想方法。二是16一、预习要求。包括熟读读书，完成教材、课辅最基础最简单最容易的练习题。二、预习方法指导。如何指导学生读书？首先要弄清学习的目的任务。其次扫除生字和定义障碍，第三要找到学习资料中的关键词句，第四弄清学习资料的逻辑层次。三、预习的路径。明确预习要求——完成教材阅读——完成基础练习——寻求帮助（网络查询、同学帮助、咨询老师）四、设计简单的指导学生预习方法、思维活动为主的《预习指导单》。切忌不是日常说的《导学案》，预习指导单注重学生方法指导，培养自学能力。（四）编制《预习指导单》是备课难点一、预习要求。包括熟读读书，完成教材、课辅最基础最简单最容易17一是精准检测：不超出10分钟，4—8个最基础的知识点小题。每个小组4人，随机定号，每组一人上台完成。（原则用电子白板或投影呈现）二是精准释难：原则上不超过20分钟。教师采用启发式、互动式、探究式等教学方式，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学三是精准训练：原则上不超过10分钟。对本节课要求学生掌握的内容要强化训练。训练题单（原则用电子白板或投影呈现）题量稍多一点，难度降低，目的：巩固“双基”，每组一个同学上台完成。简单课外作业就在课堂完成了，课后作业难度适当，题量大约比过去减少二分之一左右。“减少作业时间增加预习时间”。（五）准确把握“三段式课堂教学”是重点一是精准检测：不超出10分钟，4—8个最基础的知识点小题。每18研制教案网络备课。确定教学目标、自学内容、教学重难点、过程研制四单研制自学单、检测单、训练单，作业单通过网络或白板发送研读新课学生自学，网络反馈自学问题精准检测白板出示5到8个习题，8分钟完成精准释难用20分钟解决疑难问题精准训练白板出示3到5个练习题，8分钟完成认真作业20分钟作业量认真批改批改50%认真订正更正错题（六）每一个环节的主要任务研制教案研制四单研读新课精准检测精准释难精准训练认真批改认真19中小学自导式教学学生自学自主明确任务自主预习预习监测共破难点巩固训练自主作业教师指导引导精准备课精准指导精准检测精准释难精准训练精准作业学生六步学习法教师六环引导法（七）中小学自导式教学结构简图中小学自导式教学学生自学自主明确任务自主预习预习监测共破难点20

（八）讲授式教学与自导式教学的比较课前教师备课学生没有预习教师备课后指导学生自学学生预习新课课中教师以讲授为主学生被动听课教师引导教学学生自主学习课后学生课外作业多时间太长完成少量作业学生预习新课（八）讲授式教学与自导式教学的比较课前211、系统设计教学流程。强调了课前、课中、课后教学一体化设计，克服传统“忽视课外”的教学观。2、细分师教生学任务。将教师主导、学生主体新型教学方式任务内容具象化，克服传统“过度主导”的教学观。3、创设三段课堂模式。从时间分配到任务驱动明确教学各个环节的任务，克服传统“随意课堂”的教学观。4、强调预习方法指导。明确了预习指导是以学法为主指导学生预习教材，克服传统“不需预习”的教学观。5、突出教学过程评价。《预习检测单》和《课堂巩固训练单》分别是对学生课前预习质量的监测和课堂重点难点教学效果的检测，克服传统“讲多测少”的教学观。三中小学自导式教学的创新1、系统设计教学流程。强调了课前、课中、课后教学一体化设计，221、备课质量明显提高，主导作用显著增强2、课堂结构严谨有序，教学效率明显提高3、自学能力明显增强，学习主动积极自信4、教学流程重组优化，目标明确强化监测5、实验学校成效显著，社会家长积极支持四中小学自导式教学改革实验的主要成效1、备课质量明显提高，主导作用显著增强2、课堂结构严谨有序，231、坚持教师主导，学生主体的改革定位2、坚持系统设计，整体推进的改革路径3、坚持托起底部，突破难点的改革策略4、坚持培养习惯，提升能力的改革重点5、坚持田园实验，实事求是的改革品质五中小学自导式教学改革实验的基本原则1、坚持教师主导，学生主体的改革定位2、坚持系统设计，整体推242012年在泸州忠山小学、古蔺复陶中学等学校开展实验。2018年在成都武侯机投小学、西北外国语学校开展实验，均取得阶段性成果。全省100多所学校参加自导式教学改革试验。准备德阳、内江、苍溪、泸州、绵阳高新等进行全区域推广。六实验案例及推广情况2012年在泸州忠山小学、古蔺复陶中学等学校开展实25中小学自导式教学培训课件26中小学自导式教学培训课件27中小学自导式教学培训课件28中小学自导式教学培训课件29谢谢大家聆听！谢谢大家聆听！30中小学自导式教学

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31（一）教育梦想办轻负担高质量学校是我一生的追求。（二）当前中小学教学中存在的主要问题是什么？教师：备课照搬教案、讲课时间过长、作业疏于指导等。学生：课前缺乏预习、课堂效益不高、课后作业过重等。一为什么要进行中小学自导式教学改革（一）教育梦想办轻负担高质量学校是我一生的追求。（二）当前中32

提高学生自学能力增加学生课前预习时间减少教师课堂讲课时间减少学生课后作业时间增加学生课堂自主时间始于2011年泸州教学结构改革的策略：两增两减一提高（三）始于泸州的中小学教学结构改革

提高学生自学能力增加学生课前预习时间减少教师课堂讲课时间减33（一）涵义中小学自导式教学就是指在信息技术支持下，教师课前精心指导学生自学，课中精心引导学生自主学习，课后精心辅导学生作业的教学方式。“自”：学生课前自学、课中自主学习、课后自主作业。“导”：教师课前指导学生自学、课中引导学生自主学习、课后辅导学生作业。二中小学自导式教学的涵义及其核心内容

中小学自导式教学培训课件34中小学自导式教学培训课件35中小学自导式教学培训课件36中小学自导式教学培训课件37中小学自导式教学培训课件38中小学自导式教学培训课件39中小学自导式教学培训课件40中小学自导式教学培训课件41中小学自导式教学培训课件42中小学自导式教学培训课件43中小学自导式教学培训课件44课前：教师精准指导，学生自主预习研制教案研制三单研读教材课中：教师精准引导，学生自主学习精准检测精准释难精准训练课后：教师精准辅导，学生自主作业认真作业认真批改认真订正（二）中小学自导式教学主要环节（三段九环）课前：教师精准指导，学生自主预习研制教案研制三单研读教材课中45一是准确把握教材。深入理解学科特点、知识结构、思想方法。二是准确把握学生。掌握学生认知规律、已有知识、技能、经验、能力等三是准确分清教师主导导什么？学生主体学什么（大约教材70%）？A、分清教材和学习资料中哪些是学生能学懂的，大胆交给学生并形成“学生预习指导单”（用电子白板或投影呈现）。B、分清教师需要讲解的重点、难点、知识结构、思维逻辑形成教案。C、制定“学生预习检测单”和“学生课堂训练单”（用电子白板或投影呈现）。D、布置少于过去二分之一的作业。（三）精准备课是前提一是准确把握教材。深入理解学科特点、知识结构、思想方法。二是46一、预习要求。包括熟读读书，完成教材、课辅最基础最简单最容易的练习题。二、预习方法指导。如何指导学生读书？首先要弄清学习的目的任务。其次扫除生字和定义障碍，第三要找到学习资料中的关键词句，第四弄清学习资料的逻辑层次。三、预习的路径。明确预习要求——完成教材阅读——完成基础练习——寻求帮助（网络查询、同学帮助、咨询老师）四、设计简单的指导学生预习方法、思维活动为主的《预习指导单》。切忌不是日常说的《导学案》，预习指导单注重学生方法指导，培养自学能力。（四）编制《预习指导单》是备课难点一、预习要求。包括熟读读书，完成教材、课辅最基础最简单最容易47一是精准检测：不超出10分钟，4—8个最基础的知识点小题。每个小组4人，随机定号，每组一人上台完成。（原则用电子白板或投影呈现）二是精准释难：原则上不超过20分钟。教师采用启发式、互动式、探究式等教学方式，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。融合运用传统与现代技术手段，重视情境教学三是精准训练：原则上不超过10分钟。对本节课要求学生掌握的内容要强化训练。训练题单（原则用电子白板或投影呈现）题量稍多一点，难度降低，目的：巩固“双基”，每组一个同学上台完成。简单课外作业就在课堂完成了，课后作业难度适当，题量大约比过去减少二分之一左右。“减少作业时间增加预习时间”。（五）准确把握“三段式课堂教学”是重点一是精准检测：不超出10分钟，4—8个最基础的知识点小题。每48研制教案网络备课。确定教学目标、自学内容、教学重难点、过程研制四单研制自学单、检测单、训练单，作业单通过网络或白板发送研读新课学生自学，网络反馈自学问题精准检测白板出示5到8个习题，8分钟完成精准释难用20分钟解决疑难问题精准训练白板出示3到5个练习题，8分钟完成认真作业20分钟作业量认真批改批改50%认真订正更正错题（六）每一个环节的主要任务研制教案研制四单研读新课精准检测精准释难精准训练认真批改认真49中小学自导式教学学生自学自主明确任务自主预习预习监测共破难点巩固训练自主作业教师指导引导精准备课精准指导精准检测精准释难精准训练精准作业学生六步学习法教师六环引导法（七）中小学自导式教学结构简图中小学自导式教学学生自学自主明确任务自主预习预习监测共破难点50

（八）讲授式教学与自导式教学的比较课前教师备课学生没有预习教师备课后指导学生自学学生预习新课课中教师以讲授为主学生被动听课教师引导教学学生自主学习课后学生课外作业多时间太长完成少量作业学生预习新课（八）讲授式教学与自导式教学的比较课前511、系统设计教学流程。强调了课前、课中、课后教学一体化设计，克服传统“忽视课外”的教学观。2、细分师教生学任务。将教师主导、学生主体新型教学方式任务内容具象化，克服传统“过度主导”的教学观。3、创设三段课堂模式。从时间分配到任务驱动明确教学各个环节的任务，克服传统“随意课堂”的教学观。4、强调预习方法指导。明确了预习指导是以学法为主指导学生预习教材，克服传统“不需预习”的教学观。5、突出教学过程评价。《预习检测单》和《课堂巩固训练单》分别是对学生课前预习质量的监测和课堂重点难点