初中学困生语文小组合作学习有效策略尝试

初中学困生语文小组合作学习有效策略尝试〔〕:

摘要：由于地区差异、社会因素等诸多原因，客观形成初中学生生源根底不平衡现状，造成局部初中学校学生学习根底薄弱，学习习惯差，语文素养低等状态，给学生初中阶段的学习、开展和进步造成了很大困难。笔者深化研究本班学生，划分学习小组，实行组长责任制，精选小组合作学习内容，找准合作学习时间，设立小组考核制度等，使学困生整体语文学习初见成效。

关键词：初中语文；学困生；小组合作学习；有效策略；尝试

我在教学中调动、借鉴各种教育教学方法，弥补学生语文学习的缺乏，启发学生语文思维，教给学生语文学习的方法。但由于学生学习主动性差、自信心缺乏，没有自律才能，班级少局部学生语文学习有改观，大局部学生的学习情况还是不容乐观。本年度我对本班学生的语文学习情况进展了深化的研究，划分学习小组，实行组长责任制，班里的整体语文学习初见成效。现将小组合作学习策略总结如下。

一、首先确定组长，划分学习小组

班级的学生有48人，6人一小组最为适宜。首先，确定8位学习小组组长。选取班级中的语文学习成绩较好、学习自律才能强、学习积极性比拟高、有一定感召力和管理才能的学生作为小组长，然后在各个组长名下搭配组员。按照学生的学习根底、学习习惯、学习才能以及性格特点的差异进展分组，让不同特质、不同学习层级的学生进展组合，为了保证竞争的公平性，使每个小组的总体实力尽量保持根本一致。每组在组长之后再装备一名副组长，协助组长工作。这样，就使得小组在积极学习的正能量控制下，也能改变学习习惯差的学生的学习状态。

二、明确学习小组功能，明确组员职责

学生分组后，教师要讲清学习小组的功能，组长带着组员共同学习、共同进步、互帮互助、合作进步。组员听从组长安排，自觉地完成学习任务，积极主动地为本小组的进步出力献策。每个小组的组长确定一名记录员，记录分小组合作学习时本组的发言次数，便于小组间竞赛评比。教师要培训组长带着组员学习、管理小组的方法，在分小组学习的过程中，发现问题要随时指导组长。另外，在进展小组合作学习时，学生的座位安排方面要按小组分组分配。

三、精选小组合作学习内容，找准合作学习时间

在合作学习中，教师要处理好小组合作学习和自主学习、探究学习之间的关系。教师要根据教学内容和学情，来选择适宜的内容、有利的时机和适当的次数，让学生进展小组合作学习。

1.并不是所有的教学内容、所有的语文课堂都适宜学生小组合作学习，特别是对于语文根底薄弱的学生。根据统编本语文教材的体例，七八年级阅读课文每单元四篇：前两课为教读课文，后两课为自读课文。我充分运用课本资源，在学习每单元教读课文时，讲解、引导学生精读课文，教给学生学习此类文章的阅读方法。在此根底上，后两课自读课文学生分小组学习，组长带着组员，在教师限定的时间内，采取各小组喜欢的方式共同学习。学习完成后，教师检查各小组学习效果，每个小组选代表发言，发表阅读见解感悟，提出质疑问题。小组合作学习时段，学生积极性很高，尽管一局部学生的根底较薄弱，但是他们用心阅读了，对课文的探究质疑之深更是让我惊喜。

2.以课本内容为契机，找准小组合作学习的时机，培养学生展示自我的信心。八年级下册第四单元为演讲，学习步骤分为：学习演讲词撰写演讲稿举办演讲赛。我们的学生很多自信心缺乏，上课发言举手者甚少，上台讲话更是畏手畏脚，演讲比赛很难开展起来。在学完演讲词，指导学生写好演讲稿后，我采取分小组演讲的方法，组内人人演讲，评选出优秀的学生代表小组在班级里演讲。在熟识的小组成员面前，组员都能放开自己，尽管演讲程度不高，但都能表现自己，就已经是一大进步了。这样的活动，学生人人都有参加，组员之间互相帮助，取长补短，增强了学困生学习语文的自信心。

四、设立小组考核制度，展开小组间的比拼竞赛

为鼓励学习小组成员的学习积极性，增强集体荣誉感，使小组合作学习成为一种习惯，教师制订小组考核制度。这种考核评定至少一学期进展一次，对本学期小组学习活动做一评价。设计图表展示组员自评、组长评价、小组总评。对小组的奖励评价可灵敏进展，根据小组学习实际情况随时表扬鼓励。

划分学习小组合作学习，探究有效策略，使学生对语文学习有了信心，语文素养有进步，但学困生语文学习是一项长期而艰巨的工作，在以后的工作中我们还需不断探究、理论和追求。

参考文献：

【1】孙宏伟.小组合作学习中如何进步学困生主动参与的策略[J].新课程研究〔中旬刊〕，2022〔1〕.

【2】洪建林.促进学困生主动参与小组合作学习的策略[J]