部编版好的故事完美版课件

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好的故事人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级25好的故事人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级左中右结构

上下结构状元成才路生字归类左右结构瞬漾焰掷削陡搁澄综藻萍凝骤左中右结构上下结构状元成才路生字归类左右结构瞬漾焰掷削陡搁削多音字削苹果、削球

河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。xuēxiāo削多音字削苹果、削球河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。x状元成才路识字方法比较识字：焰--掐雅--鸦加一加：澡＋艹=藻纟＋宗=综状元成才路识字方法比较识字：焰--掐雅--鸦加一加：状元成才路漾yàng不要写成“水”易写错状元成才路漾yàng不要写成“水”易写错词语解释幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍（Lemnaminor），又称：青萍、田萍、浮萍草、水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具3根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根1条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。词语解释幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍（Lemnaminor）

1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.读完了这篇课文你体会到了什么？（美丽、幽雅、有趣）1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.总——分——总这篇文章的结构是怎样的？照应开头昏暗朦胧、清楚昏暗总——分——总这篇文章的结构是怎样的？照应开头昏暗朦胧读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。昏暗昏沉年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？

这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境。

一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看的眼睛发痛了。他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索……这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会自由读第3-10自然段

，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样子的？自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样

我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。我在蒙胧中，看见一个好的故事。“好的故事”指的是梦境阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：

“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：“美丽、

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。美丽还有哪些你认为美丽的景物呢？许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。优雅

一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。诸影诸物，无不解散，而且摇动，有趣

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……

在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。有趣大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔

既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？

这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有"故事"的"好的故事"，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。

我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。。合作探究一既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者

作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？

从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。合作探究二作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常

力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。

在第10段段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？合作探究三力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死朗读11--12自然段，思考：

如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？

朗读11--12自然段，思考：如何理解最后一

我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-----朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜对未来充满希望和向往之情好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-----朦胧、《好的故事》是鲁迅描写的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对的期许和憧憬。美好生活梦境《好的故事》是鲁迅描写的文章，梦里，“我”看雅（ ）坠（     ） 锦（     ）  鸦（     ）

堕（     ） 绵（     ） 优雅乌鸦坠落堕落一、给下列形似字组词。锦绣绵延雅（ ）坠（     ） 锦（     ）  二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？

都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特（2）那作者为什么不直接写呢？非得用象征手法，让我们同学读先生的文章读得如此辛苦？

这样写是使用了“曲笔”，更能表明当时现实社会的残酷。要知道，鲁迅因写文章，是上过暗杀名单的。（2）那作者为什么不直接写呢？非得用象征手法，让我们同学读先三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。（

三、你有没有“好的故事”呢？试着写出来分享给大家。谢谢观看人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级谢谢观看人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级【教材分析】Let’stalk部分通过Mike和张鹏到Sarah家做客吃水果的语境呈现了核心句型Ilike…/Idon’tlike…这两个句型结构难度不大，加之学生在三上第五单元已学过句型：Havesome…Thanks.Thankyou.CanIhavesome…?Hereyouare.这两组句型。因此，在学习时可能比较容易接受。

【学情分析】1.通过一、二年级的英语学习，学生已经初步具备了一定的语言基础，语音语调方面有了进步，但语言模仿能力仍需加强。2.本部分把单词和对话整合教学，多个句型：CanIhavesome…?Havesome…Hereyouare.等，学生已在三年级上册课本中学习过，因此为本节课的学习做了一个很好的铺垫，使学生能够轻松地掌握新授内容Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。【教学目标】1.知识目标：(1)能够听、说、认、读单词grapes。(2)能够听懂并会说句型Ilike…及Idon’tlike…，并能在日常生活中灵活运用。

2.能力目标：能在真实情境中熟练运用句型Ilike…及Idon’tlike…表示对某物的好恶。3.情感目标：通过分享水果和美食，让学生尽情享受生活。亲爱的同学们，再见！【教材分析】亲爱的同学们，再见！25

好的故事人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级25好的故事人口手勤努奋力人教部编版小学语文六年级左中右结构

上下结构状元成才路生字归类左右结构瞬漾焰掷削陡搁澄综藻萍凝骤左中右结构上下结构状元成才路生字归类左右结构瞬漾焰掷削陡搁削多音字削苹果、削球

河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。xuēxiāo削多音字削苹果、削球河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红。x状元成才路识字方法比较识字：焰--掐雅--鸦加一加：澡＋艹=藻纟＋宗=综状元成才路识字方法比较识字：焰--掐雅--鸦加一加：状元成才路漾yàng不要写成“水”易写错状元成才路漾yàng不要写成“水”易写错词语解释幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍（Lemnaminor），又称：青萍、田萍、浮萍草、水浮萍、水萍草，是天南星目、浮萍科、浮萍属水面浮生植物。叶状体对称，表面绿色，背面浅黄色或绿白色或常为紫色，全缘，具3根不明显叶脉；背面垂生白色丝状根1条；叶状体背面具囊，新叶状体于囊内形成浮出，以短柄与母体相连，随后脱落；雌花具胚珠1枚；果实近陀螺状；种子具凸出的胚乳并具纵肋。词语解释幽雅：幽静雅致。萍藻：浮萍（Lemnaminor）

1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.读完了这篇课文你体会到了什么？（美丽、幽雅、有趣）1.这个故事是怎样的？作者用了哪三个词语来形容它？2.总——分——总这篇文章的结构是怎样的？照应开头昏暗朦胧、清楚昏暗总——分——总这篇文章的结构是怎样的？照应开头昏暗朦胧读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样的呢？2.昏暗的灯，昏沉的夜象征什么呢？读一读课文1-2自然段，感受、思考：1.作者眼前的景象是怎样年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？

灯火渐渐地缩小了，在预告石油的已经不多;石油又不是老牌，早熏得灯罩很昏暗。鞭爆的繁响在四近，烟草的烟雾在身边:是昏沉的夜。我闭了眼睛，向后一仰，靠在椅背上;捏着《初学记》的手搁在膝髁上。昏暗昏沉年味还没消散，作者却陷入了迷茫之中。这一段给你什么样的印象？

这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会环境。

一九二五年，一个动荡的年代，军阀混战，社会一片黑暗，仿佛“昏沉的夜”，即使有油灯，石油却已经不多，灯火便“渐渐缩小了”，以致于鲁迅看书看的眼睛发痛了。他不得不“闭了眼睛”，掩卷思索……这里“昏暗的灯”和“昏沉的夜”象征着当时的社会自由读第3-10自然段

，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样子的？自由读第3-10自然段，理解、品味、欣赏：好的故事是什么样

我在蒙胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽雅，有趣。许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。“好的故事”指的是梦境，这梦境是美丽，优雅，有趣的。蒙胧中看见好的故事，这里指的是梦中看见。我在蒙胧中，看见一个好的故事。“好的故事”指的是梦境阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：

“美丽、优雅、有趣”分别体现在什么地方？阅读要求：学生默读自己喜欢的段落，思考问题：“美丽、

许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。两岸的各种景物倒映在澄碧的小河中。美丽还有哪些你认为美丽的景物呢？许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星

诸影诸物，无不解散，而且摇动，扩大，互相融和;刚一融和，却又退缩，复近于原形。边缘都参差如夏云头，镶着日光，发出水银色焰。优雅

一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。

大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。诸影诸物，无不解散，而且摇动，有趣

大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……

在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。

作者笔下的景物不是孤立存在的，而是美丽、优雅、有趣的的融合体，共同构成了一幅美好的画卷。有趣大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼刺奔

既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者特意要把这些图画称为故事？题目为什么叫做“好的故事”？

这篇散文以梦幻的形式，描写了一个没有"故事"的"好的故事"，寄寓了作者深邃的思想和执著的追求，全文以情绘景，情景交融，诗中有画，画中有诗。作者把自然景物写得优美、壮观，创造了饱含作者美的情感和美的理想的诗的意境。

我们知道，“故事”总是已发生了的、过去了的、甚至是不可复得的。这里用“故事”不用“图画”，就暗寓着作者对这幅美丽的图画的追忆、珍惜、依恋的感情。。合作探究一既然这篇散文写的是一些图景，为什么作者

作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常规的，都是水中倒影，为什么？

从水中看岸上风景，角度新颖，可以产生意想不到的视觉效果，使得梦幻景象更美，更有动态感。但由于倒影容易受到河水荡漾的影响，也就更虚幻，这为后文美景破碎消失做铺垫。后文景象美到极致，作者情感也到达巅峰，“故事”戛然而止，如肥皂泡一样瞬间破灭，现实残酷可见一斑。合作探究二作者在第5、7段写梦幻之景的视角是非常

力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死攥在手心。与其说是想捏住书本，不如说是想把“好的故事”留住，哪怕是几点碎影。这表明作者面对梦幻美景破碎时极度的怅惘失落。

在第10段段，作者写“捏住”《初学记》，第2段用的是“捏着”，二者有什么不同？这下意识动作，表明了作者什么心理？合作探究三力度不一样，“捏着”是轻轻捏在手里，“捏住”则是想死死朗读11--12自然段，思考：

如何理解最后一段“但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……”？

朗读11--12自然段，思考：如何理解最后一

我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。

但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜……

作为转折复句，重点落在“但”字上。夜是虽然依旧昏沉的，但作者“总记得”这美好，可见作者对此是恋恋不忘的，是依旧怀抱希望，怀抱对“好的故事”的期待。总之，即便再昏暗，还有微弱的灯光；纵使再虚幻，也是美好的故事。我抛了书，欠身伸手去取笔，----何尝有好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-----朦胧、清楚回到现实：昏暗的灯、昏沉的夜对未来充满希望和向往之情好的故事眼前实景：昏暗的灯、昏沉的夜梦幻景象-----朦胧、《好的故事》是鲁迅描写的文章，梦里，“我”看到“许多美的人和事”，如诗如幻一般。从“故事”中，我们可以体会到作者对当前社会的迷惘，对的期许和憧憬。美好生活梦境《好的故事》是鲁迅描写的文章，梦里，“我”看雅（ ）坠（     ） 锦（     ）  鸦（     ）

堕（     ） 绵（     ） 优雅乌鸦坠落堕落一、给下列形似字组词。锦绣绵延雅（ ）坠（     ） 锦（     ）  二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”及的“好的故事”，有没有特殊含义？

都具有象征意义。“昏沉的夜”象征着封建军阀的黑暗统治；“好的故事”象征作者所向往的理想世界。正如陶渊明笔下的桃花源。二、（1）文中多次出现“昏沉的夜”