大班数学教案：妈妈的一家教案及教学反思

第第6页大班数学教案：妈妈的一家教案及教学反思

大班数学教案：妈妈的一家教案及教学反思

设计意图

班上有部分孩子再过几个月之后就即将升到学校成为一名学校生了，在老师给孩子们渗透学校的一些知识时，许多孩子就提出了这样一个问题："老师，几个月是多久啊?有多少天呢?'面幼儿对于"年、月、日'这样抽象的要领掌控起来有很大难度，而数学教育能激发着孩子多方面智能的进展，因此，我从孩子们的问题入手，设计了这个"年妈妈的一家'这个活动，将"年、月、日'人物化并带入到故事中，设计十二座美丽的月房子，以礼物的"形式'涌现，以童话般的生动形象的画面展示了12个月、大月、小月、365个日娃娃等场面，使原来抽象、繁复的概念变得详细、简明、易于理解，为幼儿更好地理解"年、月、日'这一抽象概念。

活动目标

1、初步理解年、月、日的概念，感知年、月、日之间的关系;了解一年有12个月，一个月有30(31)天，一年共有365天。

2、通过游戏，知道日历等是记录或查看日期的工具;学习查看它们的方法。

3、培育幼儿观测和想象技能，进展幼儿的交往技能。

4、进展观测、辨别、归案的技能。

5、让幼儿体验数学活动的乐趣。

活动预备

1、字卡(年、月、日)各一份、自制外型似房子关的1月12月的月历(大月、小月、2月房子大小有区分);年历、台历和挂历各一份;

2、小字卡(年、月、日)和数字卡片(12、28、30、31、365)铅笔、人手一份;

3、2007年年历人手一张;

活动过程

一、以到伙伴家做客的形式，引导幼儿观测十二座"房子'，引起爱好。

1、说一说，你发觉了什么?

2、哪几座房子大，哪几座房子小，最小的是哪一座房子?

二、以"年妈妈'赠礼物的方式，出示数学卡：12、28、30、31、365，猜猜与"房子'有什么联系，明确探究任务。

1、幼儿抚弄数字卡并认读。

2、T：你认为数字与房子有什么关系?(鼓舞幼儿大胆想象)

三、讲解并描述故事，援助幼儿理解年、月、日的概念，了解数字之间的关系。

1、老师利用大字卡(逐一出示)讲解并描述故事，在讲解并描述过程中，设置问题，引导幼儿发觉大、小"房子'里日娃娃数量的差异和联系。

2、幼儿操作小字卡、数字卡来回答下列问题：

年妈妈的孩子叫什么名字?年妈妈共有多少个日娃娃?

年妈妈为日娃娃盖了多少座房子?。来.源大.考吧幼.师网，妈给房子起了什么名字?

大月房子有哪几座?为什么这些房子比较大?

小月房子有哪几座?为什么这些房子比较小?

最小的月是几月?为什么二月房子是最小的?

四、学习查看年历的方法。

1、认识日历、台历和挂历。

2、学习查看年历的方法：认识年份、生肖、月份

3、幼儿尝试在年历上找节日和自己的生日(五?一、六?一)。

附故事：

年妈妈的孩子真多呀!她给孩子起了一个古怪的名字叫做"日'。年妈妈究竟有多少个"日'娃娃呢?数呀数呀，一共有365个日娃娃。

这365个日娃娃住在一起吗?不不，那么多的日娃娃挤在一起怎么能行呢?于是，年妈妈就为它们盖了12座小房子，让全部的日娃娃分别住到这12座房子里，并且给这些房子起名：一月，二月。三月十二月。

咦?这些房子怎么看起来有的大，有的小?而且还有一座顶小顶小的房子，这到底是怎么回事啊?原来，一月、三月、五月、七月、八月、十月、十二月房子住的娃娃多一些每座有31个日娃娃。四月、六月、九月、十一月房子里住的日娃娃少上点儿，每座有30个娃娃。那座顶小的二月房子里只住了28个日娃娃。

年妈妈是那么地疼爱自己的孩子，它经常担忧她的孩子因贪玩而找不到家。于是，房子盖好了以后，年妈妈就人一月房子开始数着自己的孩子的名字：一月、二月、三月从早数到晚。当它数到第十二个月里的最末一个娃娃时，就要带她的全部孩子到很远很远的地方再也不回来了。到那个时候就会有一位新的年妈妈，带着她自己的孩子又住进这十二座美丽的月房子里，重复过着同样的生活

【活动反思】

在这个活动中，通过小明家的摆设让幼儿能够点清晰相应物品的.数量。在点数的过程中我们利用相应的CD的相应的功能丰富幼儿的整个活动，幼儿对活动比较感爱好，同时大部分幼儿都掌控了相应的知识。

1.先进的教具。在我们这个活动中，配套的教具对帮助我们整个活动起到了很好的作用。我们可以和幼儿一边点数一边写下相应的数量。在写数字的时候，发觉我们的小伙伴已有阅历比较丰富。于是，我一起带领幼儿边说边写下，比如5，幼儿会跟着说弯钩之类的话，技能强的幼儿对于这一次的点数是一次巩固，而技能弱的幼儿学到了新的知识。对于简约的数字，我还请个别幼儿进行书写，拿着鼠标书写的乐趣，幼儿既新奇又感爱好。虽然机会不多，但是有了很好的尝试。所以，在活动中有趣的道具为幼儿的爱好提供了很好的便利。在《指南》中指出："幼儿科学的学习的核心是激发探究的欲望，培育探究技能。'所以，教具就给了幼儿很好的探究欲望。

2.操作的方式。在数学教学活动中，我们一般是传统的个人操作和集体操作。先通过问答的形式分别以个人和集体的形式进行操作。而两者有利有弊，所以借着这一次的活动，我也分别就不同的利弊对两种方式进行了改正。比如在个人回答的时候，在没有示范的状况下，请技能强的幼儿先进行示范。再请技能弱的幼儿进行回答，在回答的过程中发觉问题提供援助并解决，这也有利于幼儿在下次操作的时候不要犯相同的错误。在集体操作的时候，让幼儿养成好的习惯，如独立完成。这很重要，我们在批改的过程中，能实时对幼儿进行个人指导，让幼儿掌控相应的知识。所以，"幼儿思维进展以详细形象思维为主，应