基于微信公众号的分析化学实践教学模式改革初探

基于微信公众号的分析化学理论教学形式改革初探〔〕:

摘要：在各种挪动终端技术的不断完善以及互联网+理念日益普及化下的信息化高速开展时代，以教师为主体的传统课堂教育教学形式，已经不能完全满足高职教育的需求。基于此，本文在互联网络环境下首次通过构建分机化学理论课程的微课程资源库，并建立具有分析化学学习特点的微信公众号学习平台，以此来实现分析化学理论的学习打破课堂的限制，以便学生随时、随地接入互联网挪动学习。充分表达了以学生为中心的新型教学形式，以此扩展学生学习的思维和方式，同时促进教师教学程度，提升分析化学理论课程的教学质量。

关键词：微信公众号；分析化学；教学改革

本文引用格式：唐冰雯,等.基于微信公众号的分析化学理论教学形式改革初探[J].教育现代化,2022,6(60):41-42.

在高等职业院校的药学专业中，?分析化学?是连接专业课程的重要纽带课程。而分析化学实验作为展现化学魅力的平台，不仅是激发学生学习兴趣的重要源泉，也为专业课的实操打下夯实的技能根底【1】。然而一方面由于?分析化学?课程内容较为枯燥，且涉及到大量公式和计算，而由于高职学生的生源分布较多，学生学习根底和程度相差较大，导致学生学习上存在一定的困难，同时学习的积极性也受到影响。另一方面受"重理论，轻理论，重知识，轻才能";的传统教学影响，理论课时和理论课时安排不平衡。理论课堂多数采用教师讲－学生听，教师演示－学生操作的单一固定形式，导致学生化学实验操作才能、实验技术仅停留在理论认知阶段，自主参与和考虑才能较弱，严重缺乏理论经历【2】。再者，分析化学的药学高职实验课程主要以操作性和验证性实验内容居多，实验形式和考核评定方式陈旧单一，难以满足新时代应用型人才培养的需求。针对这一现状，如何在信息化高速开展的新时代下，打破固有课堂，优化教学策略，改变传统教学改革形式，成为了值得考虑的问题。在各种挪动终端技术的不断完善以及互联网+理念日益普及化下的信息化高速开展时代，微信公众号具有使用操作简单，开发本钱低，其碎片化知识传播、受众影响面大等特点，令之成为与课堂教学、网络教学等互相补充的一种新型学习形式【3】。因此，利用信息化技术弥补传统教学的缺乏，以微信公众号为主要手段来调动学生充分利用碎片化时间进展学习，进步学习的主动性，是适应时代需求的课程教学重要解决方案。

一?分析化学?理论课程资源库的建立

?分析化学?实操课程具备以下教学现状：首先，在实验内容方面，根本仪器的使用操作及验证性实验较多，需要学生自主设计的实验相对较少，造成实验课学生兴趣低，学生的自主实验才能和创新协作才能等都得不到很好的开展【4】。其次，在实验教学手段上，传统的教学形式以教师讲授和演示为主要的教学手段，导致出现学生学习积极性不高，实验思维完全依赖于教师的讲解，缺乏独立进展理论操作的才能。最后在实验操作方面，由于对各类仪器的操作不纯熟，同时课后练习时机少，导致学生出现操作不标准的现象，远远达不到预期的实验效果和教学要求。针对以上的教学现状，我们根据分析化学课程的实验内容，实验手段和实验操作三方面进展考量；同时也根据任课教师自身的教学风格和特色，分析学生的学习需求与教学要求，重新确定教学内容和理论工程。此外，在这一过程中搜集各类文本、语音、视频、图片等素材，建立分析化学理论课程资源库。同时教师将相关资料进展分类、编辑、整理，并根据教学理论设计将适于挪动学习的制备成各种微课程，来丰富和扩大资源库的内容。

二?分析化学?微信公众号的建立

教师申请和完善公众账号信息，包括头像、名称、类型、微信号，微信公众号二维码。其中微信公众号的头像图标可以通过校内征集的方式，在学生群体中遴选好的设计，借此大大提升学生的参与度。在申请和建立完好的公众号信息后，教师将已经建立好的分析化学理论课程资源库的素材进展分类、整理和上传，同时完善微信公众号的导航交互菜单。包括：〔1〕任务发布区：通过设计与分析化学教学理论相关的微视频、微课程知识点和学习任务通过以微信平台的方式推送给学生。〔2〕资源共享区：相当于是分析化学学习的"在线图书馆";，为学生提供教学课件、教案、讲稿、专题知识学习、扩展知识等等必要资源，以及提供课程表、教学进程等资料的下载。〔3〕信息互动区：学生通过微信公众平台提供的自定义回复功能，可自主查询教学资料、常见问题；学生也可提出个性化的问题，教师在后台进展及时查看和回复。

三?分析化学?微信公众号在教学中的应用

?分析化学?理论课程涉及大量根本仪器〔移液管、电子天平、酸碱通用滴定管、紫外分光光度计等〕的使用和操作。而这些根本仪器的标准操作那么是为后期实验工程奠定扎实的根底。故本文以移液管的标准操作为实例来展示分析化学微信公众号在教学中的应用。移液管的标准操作是药学专业学生必需掌握的一项实验技能。在传统教学中，学生只能通过实验报告的图例，以及在课堂上实时观看教师演示来进展学习。但由于学生人数较多，不能保证每个学生都可以看清教师的操作演示，教师也不能做到及时观看和纠正每一位学生的操作。同时学生的课堂上实验操作的时间较短，课后实验室也没有开放。因此，学生移液管的标准操作率低一直是分析化学教学中存在的难点问题。基于此，我们采用分析化学微信公众号的新形式来进展这一内容的改革。课前，教师通过微信公众号进展移液管标准操作的微课程进展发布和推送，要求学生提早进展观看和预习。微课程的视频可以根据学生的不同要求进展随时的暂停和反复的观看，解决了传统"围观式";教学中学生看不清操作要点的难题。

课中，不再是教师进展操作演示，而是由已经提早预习过的学生进展课堂的展示，然后师生共同进展点评，总结出移液管标准操作的要点和本卷须知。随后，学生进展分组练习，学生在练习的过程中可以及时拍摄本小组的操作图片或视频上传到微信公众号的讨论区，教师和其他同学在实验之余可以进展点评。通过这一方式可以刺激学生参与实验，并且带动学生建立标准操作的实验理念，以此来进步学生对于移液管的标准操作率。此外，教师可以对学生上传的资料进展分类搜集作为移液管操作的资源库素材。课后，教师在微信公众号中建立移液管操作专题讨论区，学生可以随时进展移液管操作疑点的提问，教师及时进展回复和解答。此外，教师还在公众号中发布本次实验课的教学效果问卷调查，及时获得学生的学习效果和学习感受，并对下一次的教学进展改良和完善。可见，基于微信公众号的教学方式贯穿于移液管操作的课前，课中和课后的整个教学中，无论是学生学习的积极性还是教师的教学热情都得到了极大的提升，获得满意的教学效果。

四?分析化学?微信公众号的完善

微信公众号在药学专业班级进展试用后，通过在线匿名问卷形式对学生和教师进展使用调查，同时通过学生的测试和实操成绩来分析该公众号学习平台的成效。根据使用教师和学生的问卷调查结果，来对相应的反响结果和效果评估对公众号的内容和形式进展改良，然后再进一步施行，通过对微信公众号使用的不断的反响，改善，来逐步形成比拟完善的、真正对学生学习有帮助的挪动学习平台。

五结语

随着挪动互联网技术的开展，更多碎片化的时间被充分利用起来。在教学层面也不例外，传统教学方式已经无法使分析化学理论教学需求及要求得到满足。而微信公众号作为挪动通信网络终端教学新形式，利用其传播速度快、受众面广的特点可大大增强分析化学实验课程课前，课中，课后的交互性、便捷性与兴趣性，借此吸引大多数学生主动参与，使学生可以利用碎片化的时间完成分析化学理论课程知识点的学习、促进与教师的交互式沟通或与同学间的讨论。可见，将微信公众号引入分析化学的理论教学中，可以极大程度地进步学生的学习效率，也能为分析化学理论教学的改革提供一种新的方法和手段。

参考文献

【1】宋娟娟,翁慧.浅谈实验教学中学生实验才能的培养[J].化学工程与装备,2022,3:210-215.

【2】李慧卿.微课