学前教育科研方法提纲

第一 学前教育科学研一、学前教育科学研究与研究方序，对教育问题进行研究的具体方法和。运用教育科学研究方法的结果是解释和、发现或者发展二、学前教育科学研究与教师的教育科研3科研素养是二十一世纪型教师所应具有的

撰写科研的能尊重、作风在教育理论的学中提高三、学前教育科学研究的意义与任1开展学前教育科研为当前的教育提供科学国教育事业与过程中重大理论问题和现实高教育科学水平，促进教育，提高教育质量。学革四、学前教育科学研究的基本原五、教育科学研究的类型及方法体技术。第二 教育科研课题的选一、教育科研课题选择概二、教育科研课题的来源和选择方从工作中的与缺点中去发掘课从教育与教育建设遇到的新情况中去发

从对某教育现象而形成课教育理献分析是教育科研课题的重要来三、教育科研课题选题的一般步（一）研究，提出问研究的方法，有查阅资料、现场和课题研究的、参加者、承担单位以及研究的内容和采用的方法、途径、课题所在单位的意见）（1目的。为什么选择这个题目？通过这项）什么意义？对教育的和发展会有什么贡献？选择过程分析与结果。研究过程可能出现？是否会带来不良？〖案例“小学生活基础教育”整体实验课①所选定课题性研究课题、应用性研究课②本课题主要背景材料有哪些，课题研究；④研究本课题所需要的基本条例，包括组成、任务分派、物质保障和科研经费等，还要本；⑤研究课题所用的时间，规划研究的程序、

⑥课题研究的阶段性成果和总成果，预计成五、教育科研课题选题中应注意的作于不同见解，勇于与、挫折甚至失败作关的资料，经常深入教育实践开展研究。又要跟其它研究者合作与共事，在选择课题与进第三章 教育科研方案的制订一、教育科研方案概二、教育科研方案制定的步骤和方（九）经费及设备条件的需要四、实施研究方五、学校教科室的建1、制订全校教育和教育科研规划（计划对学校的教育教学提出建议和意见，有目的、有计划、有步骤地指导全校教育教学和教育科研工段评价、结题鉴定等环节确保课题完成，负责课4、结合学校工作，进行经验总结和教科写作指导提高教师提炼教育科研成果和撰写的能力5、制订办法，组织学校先进教学经验交流，优秀教科和教改先进个人的评选，并形成制度；6、向教育部门本校优秀的教改成果

10、完成教科机构交办的有关工作4、管第四 文献一、文献的分的文献和非公开的文献。5根据文献资料性质的不同可分为、二、文献法的3、研究体现性和创新性的结合的检索工具 等电台、的音像资料库以及学校的音像资料保管，扩展法。又称法或追溯法。扩展法是利用某一篇（或专著）中所列的引文注释和参考文献作为线索追查，进一步查找所需文献的方法，览→精读。对文献加工整理的工作是文献资料的分类。料分类时，还要注意把反映人们意见、感受的资四、资料和文献的搜集和整

通过馆搜②性第五 观察一、观察法的概念和觉水平的局限而带上色彩。二、观察法的四、观察法的一般步

观察的组织分工结合个别谈话、召开座谈会等形式的辨别重要的和无关的因素。根据科研任务对于研究问题的，更在启示意义。进行分析。遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的五、运用观察法应注意的问第六章一、法的概念和特（一）法的概法是指者以正确的理论与思想作指导，通过访谈、开座谈会、问卷、测验等，有计划地广泛了解（包括口头的或的，直接的或间接的、

的教育实践活动。教育法一般是在自然的过程中（二）法的特可以通过多种收集材料。采用法，收教育法是在自然状态中进行的，它主要通过现状收料、进行研究，而不是像实验法那样通过控制实验因素的方法进行以法采用法可以对客观的教育现（或现实、复杂多变的，要研究它，就得研究，变复二、法的基本原则和要（一）法的基本原（二）法的基本要对者基本素质的要对者的工作要必须注意影响者工作的若干因素（－）按范围划分的类全面（普查典型（重点抽样个案（二）按功能划分的类现状历史发展比较（三）按划分的类问卷测验四 法的一般步教育的全过程，一般分为确定课题，制定计划；收料；整理资料；总结、撰写（一）确立课题、制定计在前，首先必须明确方向，确定课题。只有明确所要解决的问题，才能减少的盲目性，增强的自觉性。确立题目时，要注意以下五宏观的必要性。简言之，所选题目都应该有研究和环境等方面考虑，有没有研究的可能。拟定教育计划，是研究工作能否顺利进行的重要保证，一个好的教育计划往往是成功时良好的开端。教育计划一般包含以下内容：）（1课题和目的。写明课题的具体名称和主要内容以及此次的主要目的和意义。））（2对象和范围。即写明在哪一部分人中进行，以及对象的、、抽样方法、样））（3和方法。说明确定用哪一种和方法或综合运用哪几种方法和进行调））（4步骤和时间安排。说明将分几步进））（5经费的使用安排。说明所需经费的来源和以及如何使用这些经费。）中，初步制定的计划是否适合不断变化的客观情况，只有在活动的实践中加以检验。在制订计划进行探索性。对于研究对象在个初步了解；或是征询有关的意见，得到一定的指导。

材料的信度。在收集材料时应注意以下几点：、尽可能保持材料的客观性在教育过程中，者不能带偏见和倾向性，应实事求是地收、、多个采用座谈会或谈话等收料时，必须采用的标准的表格做记录，、“尽可能地采用多种或途径，从不同角度在教育中，那些直接到的材料称为原始理化，以便使者弄清材料之间的相互关系，发现教育现象和事物联系的规律解答者课题，步骤主要有检查、汇总、和分析四步。缺访、或项目有遗漏的则应进行重伤、补充，或在空缺材料上注明被者不接受的原因或情况材料的真伪和准确程度进行鉴别，如发现材料有或有可疑之处，则需要重新。不同性质的材料要求不同的汇总加工方法。（（就是在材料的整理过程中，有系统地记教育研究是认识教育现象或对象及其关系的对材料的分析研究，应该从定性研究和定量研究（四）撰写报报告的撰写，是研究过程中最后的也是最重要的一步，单纯地研究，其本身并没有发挥研究的作用。教育研究和作为其成果的报告，绝不是和创造性的劳动。因而报告与研究本身同样重要，必须认真地写好报告。根据读者对象不同，报告也可以写成通俗性报告或专业性报告。但不论是什么形式的报告，五、教育设（一）教育设计的内确定项目内设计问规定研究的对象及取样方法确定搜集材料的方法，设计的工筹划教育的经确定实际的步骤、日程安排及组织分

过对象的回答来收集人们对教育的意见、态度方面的资料。问卷法具有简便易行、省时、省力、卷，者与对象不用面对面地谈论有强刺激性的问题，对象消除了心理方面的顾虑和，可得到客观真实的材料。问卷的质量主要取决于问l“义、主要内容、组织者、选样的原则、结果的使用者、措施等。问卷说明一般印在问卷的封切、简洁、流畅。使对象较快地进入状态。②对象的自然状况。是诸如、、单位、答．如：你认为学校当前的主要问题是什么？请对象自己写出答案来。封闭式问题则由研究提供对该问题的若干种答案，由对象在这些答案工处理信息资料。但其缺点是容易遗漏研究率先之间的可比性下降，给资料整理带来格当大的”选择题。问卷的答案相互之间不是关系，一个或几个答案这是当前问卷中最常用的形式。AB.D喜欢；较喜欢；一般；不太喜欢；很不喜欢。E．非.问答题。它是允许对象充分作答的排序题。它是让对象根据一定的要求给表（1）表的一般结①填表说明。简要说明的、目的、要求、有②表的序号。对内容应分级分类

④表身。表的行列之间的线条要，重要目的要求特别说明，表尾最后一定要注明单位，并留有员、及填表人和填表的日期的空位访谈是通过与研究对象或其他有关面对面地交谈，直接收集材料段。其特点是能使如受访谈个性影响很大，费时、费钱、信息、、访谈访谈对象的全部第七 教育实验一、教育实验法概实验法是通过主动、控制研究对象来发现与第一，主动性。第二，控制性。第三，因果教育实验地是在真实的社会环境和学校环境里（而不是在专门的）进行，不可避免的干扰，其实验控制不如实验那样精确、严密操纵实验条件，进行教育。二、教育实验的步骤与实验

三、教育实验中无关因子的四、运用教育实验法应注意的问第八 教育经验总结一、教育经验总结法依据一定的价值取某种实践活动进行回溯性的经验总结作为教育科学研究的法，二、教育经验总结法的类型和步三、教育经验事实的积累、筛选和理性提概括——提炼经验事实的根

四、先进教育经验的总结及其推五、运用教育经验总结法应注意的（三）要全面，作综合性研论第九 校本教（川教［2004］245号）要求：加强以校为本学研究制度，是当前学校发展和教师专业成长的一、校本教二、校本教研的基本要素和行为方教师个人、教师集体、专业研究是校本研究的三个要素，他们构成了校本研究的三位一体关教师个人的自我、教师集体的同伴互助、专业研究的专业引领是开展校本研究和促进教师专1、自我自我是教师与自，是开展校本研究（1）的进程和阶段按教学的进程，教师的自我可分为教学前、教学前的是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行性的分析，并作为调整性的，这种具有前瞻性。教学中的，是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动、迅速调控。这种表现为教教学后的，是在某一教学活动告一段落（如有效的经验进行理性的总结和提升。这种具有批（2）自我的内容和作用教师的自我在内容上包括教学观念、教学行己的教学观念和实践，自己的教学观念、教学行

研究的主人，通过、通过研究，教师不断更新教的性，克服性、盲目性，提升教学水平。教师通过性教学发展专业的过程并通过集体的，明确问题。这一过程，可以增强据学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视所提供的视角。请同事对自己教学中的问题一些育学、心理会学等相关学科的角度来描述和分进行目的——分决问题的各种，然后对各种能实现目的段进选取行动方案后，性教学进入实施阶段。要把各项措施到教学的全过程。教师在实施的时候还要不断观察和实施效果，并随时对行动方案进的结论。其中着重要对性教学中学生的学习效果同伴互助是教师与的，是校本研究的标志和。校本研究强师在自我的同时开放自己，磋、协调和合作，共同经验，互相学习，彼此支同伴互助的实质是教师作为专业之间的交专业引领主要是指各层次的专业研究对校本实践证明专业研究与教师共同备（设计、自我、同伴互助、专业引领三者具有相对独第十章其它常用的教育科研第一 个案研究一、个案研究法概

二、个案研究的具体方法及其实第二 案例研究一、案（一）案一个好的案例需要对的疑难问题提出解决一个好的案例应能读者一定的操作方法问题题，有；对事例的描述具体独特，有过程，有变三、案例的撰究的参与不可或缺。中国的教师数量是世界上最多的，的教改实践具有长期积累的经验，应第三 作品分析品分1.研究具有隐蔽性。2.研究规模较小。3.研究的性较大。

品分析的基本过（二）确定作品方分类三、作品分析法常用的维度第四 行动研究动研究法概于实际问题解决的需要，与合作，将问题发展成研究进行系统的研究，以解决问题为目的的一种行动研究强学行为与科学研究相结合，强调行动研究法是一种适应小范围内教育将行动与研究工作相结合，与教育实践的具体改4、研究程序：自我，螺旋式上升灵活运型就是前的苏霍姆林斯基。二、行动研究法的实施步骤与基本（一）四环节（）动————，四个循环阶段。发现的大量事实和研究为前提。它始于解决问题

“”是第三个环节。内容有：一是行动极的。要注意搜集面的资料，背景资料是分析计是不是、由方案带来和怎样带来的依据；结果资料是分析方案带来的什么样的效果的直接依据。要灵活运用各种观察技术以及数据、资料和分析技术，充分利用、等现代化。“”是第四个环节。是行动研究第一个具体步骤为预诊——收料初步研——拟定总体计划——制定具体计划——行动——总结评价。作中的问题，进行发现问题，并根据实际情况进行，得出行动改变的最初设想。在各步骤中，预收料初步研究：这一阶段成立由教研人员教师和教育行政组成的研究小组对问题进行初步和研究，查找解决问题的有关理献，充分占有资料，参与研究的共同，听取各方意见，以便为总体计划的拟定做好性评价。强的联合性与参与性，研究者、教师、行政的全个研究过程中，性评价、形评价、总结性评三、行动研究法的特征及优究要求教师运用理论，系统的自己的实践，要求划到评价实际工作的过程，与教师一起研究他们行动研究具有一个不断展开的螺旋过程。从第五 教育叙事研一、教育叙事研教育叙事研究是指以叙事的方式开展的教育研二、教育叙事研究的

教育叙事研究是一种性研究叙事研究的根本特征在于。三、如何开展教育叙事研可以升们的思想和理念。要第一，有鲜明的或引人入胜的问题；第三，有解决问题的情境性、性、过程性、第四，有解决问题过程中及过程后的第五，有理性中所获得的经验或教训，所蕴四、深入认识和开展教育叙事研）题的过程中又遇到了什么，的被解决了教育事件时，已经在思考或，这也就使“经验性教学转化为某种性教学。叙述的内容也就构成了“可供公开。这种使以往的“议“说明文”式际上是在研究、自己的教育生活经历，自己教师讲述的教学事件与教师写的教育相比将会发生一些变化，将变得有““活泼“生机学习方式的“课堂教学与教师教学行为的转变”等，开展群众性的说课、评课、议课，通过“我讲故事教师们把自己在过程中的体会、感

第九章 教育科研的实施和成一、教育科研的理论假设和研究对象的选二、教育科研成果的（1）教育报三、教育科研成果的理论加创新，是的、是社会性的创新，这是一个基本前当在教育研究中获得了某些成果时，需要对其进行加工，以便为数