18课《怀疑与学问》-课件

怀疑与学问新知导入冬夜读书示子聿[宋]陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。【赏析】这首诗一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫；另一方面，特别强调了做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的意思，而要躬行实践，在实践中加深理解。在书本与实践的关系上，诗人强调了实践的重要性，这符合唯物主义认识论的观点。诗人寓理于教，旨在激励儿子不要仅仅满足于书本知识，而应在实践中验证所学知识从而获得真知。

顾颉刚（1893—1980），字铭坚，江苏苏州人，历史学家。他是我国“古史辨”学派的创始人，提出了“层累地造成的中国古史”学说，也是我国历史地理学和民俗学的开创者。走近作者

1920年毕业于北京大学哲学部，历任厦门、中山、燕京、北京、云南、齐鲁、中央、复旦、兰州等大学教授，中山大学历史语言研究所主任、齐鲁大学国学研究所主任等职。1949年后曾任中国科学院历史研究所研究员。

著有《秦汉的方士和儒生》、《三皇考》、《史林杂识初编》、《孟姜女故事研究集》等。1980年12月25日因病逝世，享年87岁。

本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。背景链接怀疑与学问作者：顾颉刚读读写写凶险（）视察（）轻信（）虚妄（）盲从（）折扣（）流俗（）墨守（）停滞（）不攻自破（）xiōnɡcháqīnɡwànɡmánɡzhésúmòzhìɡōnɡ塾师()程颐()譬如()腐草为萤()字词补充yínɡpìyíshú解释词语腐草能化为萤火虫。（）没有事实根据的。（）不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。（）【腐草为萤】【虚妄】【不攻自破】识别虚假的，去掉无事实根据的（多指理念或学说）。（）

旧时指学问渊博的著名学者。（）指社会上流行的风俗习惯(含贬义)。（）【辨伪去妄】【大儒】【流俗】1、表达方式：2、三要素：（1）论点：议论论点、论据、论证。作者的见解和主张。①一个中心论点。②有的有几个分论点，用来补充证明中心论点。文体知识回顾——议论文议论文常识简介2、三要素：（2）论据：（3）论证：提出论点的理由和根据。①事实论据：②道理论据：用论据证明论点的过程和方法。具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等。名人名言、谚语、古代文献、经典著作、自然科学的原理、定律、公式等。论证运用论据来证明论点的过程和方法论证方式立论驳论立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。驳论是就一定的事件和问题发表议论，揭露和驳斥错误的、反动的见解或主张。常见论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证等。①举例论证：②道理论证：③比喻论证：④对比论证：典型事例。经典著作的精辟见解、名人名言、公认的科学原理、定理、公式等。（引用论证（引证））

打比方。正反相互对立的事物比较。（正面论证和反面论证）

引用论证

引用论证：“道理论证”的一种，引用名家名言等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。引用的方法有两种：一是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处，一种是暗引，即不交代所引的话是谁说的或出处。正面论证和反面论证

正面论证就是直接通过论述和论据来证明论点的正确性。反面论证就是从论点的对立面入手，通过证明它的错误来体现论点的正确。对比论证拿正反两方面的论点或论据作对比，在对比中证明论点。结构提出问题解决问题分析问题(本论）（引论）（结论）3、结构：（三部分）1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与总论点之间有何联系？3、划分文章结构层次整体感知各段的中心句。第1段：“学者先要会疑。”——程颐第2段：“学则须疑。”——张载第3段：学问的基础是事实和根据。第4段：我们对于传说的话，应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第5段：我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，思索、辨别是非，那种学问才是自己的学问。第6段：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。中心论点：治学必须有怀疑精神。(学则需疑）1、本文的中心论点是什么？这个论点是如何提出的？1、“学者先要会疑。”——程颐”2、“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载本文的中心论点是引用古代名言，开门见山地提出来的。2、本文的两个分论点是什么？文中哪句话揭示了这两个分论点？这句话在文中还有何作用？分论点与中心论点之间有何联系？分论点：怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件

在内容上从两个方面论证中心论点，起承上启下的作用。中心论点证明找出本文的过渡句，说说在结构和内容上的作用。怀疑不仅是从消极方面辨伪去妄的必要步骤，也是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。这是两个分论点。结构：承上启下；内容：前半句归纳第3——5段所论述的论点，后半句提出第6段的论点。中心论点和分论点的关系：

中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是对中心论点起补充和证明的作用。中心论点（1—2）二、论证中心论点（3—6）一、治学必须要有怀疑的精神。（3—5）论证：怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤（6）论证：怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件结构层次分论点证明J板书设计中心论点治学必须有怀疑精神（学须有疑）

分论点一怀疑是辨伪去妄的必须步骤分论点二怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件第一部分（第1-2段）：引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。第二部分（第3-5段）：论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第一层（第3-4段）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第二层（第5段）：论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，辨别是非。第三部分（第6段）：论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。精段品读研习（1-2）引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？

既开门见山提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点，使论证更有说服力。也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。精段品读研习（3-5）1、论述第一个分论点，分哪几个层次？2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？3、什么是怀疑的精神？4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？1、论述第一个分论点，分哪几个层次？第二层（5）不论哪一本书、哪一种学问，都要敢于怀疑分论点一怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤。（3—5）第一层（3-4）对于传说都应当经过一番思考2、第三段四句话之间层次关系如何？怎样划分层次？

因果关系①②③︱④3、什么是怀疑的精神？

经过一番事前的思考，不随便轻信的态度就是怀疑精神，也是做一切学问的基本条件。4、这个部分运用了哪些论证方法？有何作用？示例一：(3段)譬如在国难危急的时候......要知道实际的情形，只有靠自己亲身视察。举例论证：论证“别人的传说，不一定可靠”示例二：（4段）我们听说中国古代有三皇、五帝……我们又听说“腐草为萤”……我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。举例论证：举例说明对于传说要善于思考质疑，强调怀疑精神对做学问的重要性。示例三：（5段）孟子所谓“尽信书则不如无书”

引用论证(道理论证)：引用孟子的话，进一步论述怀疑精神的重要性，使论证更有说服力。6.第3段在文章中的作用内容上：❶指出了学问的基础是事实和证据❷举例论证了“别人的传说，不一定可靠这一观点”❸指出证据有时不能见到，只能靠别人的传说。结构上：铺垫、引出下文。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，下文紧接着就谈论如何对待这“传说”。（从第三段顺利过渡到第四段，体现了说明文结构语言的严密。）G问题探究思考题五：第3段在文章中起到哪些作用？这段在文章中起到三个作用：一、引出下文，使文章上下紧紧相联。这段讲了做学问的一个必不可少的依据是“靠别人的传说”，自然就要出现一个问题：如何对待这“传说”，而下文紧接着就谈论这个问题。二、形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。这段讲学问的基础是什么，下面进一步讲如何对待这个基础，内容深入了。三、铺石垫基，使文章的说服力增强。做学问应该如何对待传说这个关系到全篇中心议题的问题，本段虽未加以论说，而“别人的传说，不一定可靠”这点已在本段得到说明，这就为后文论述做学问应该如何对待传说垫下了基石，增强了文章的说服力。细品第四段：划分层次。第一层（开头到“这是做一切学问的基本条件”）指出“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。第二层（“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”）举两个例子（“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。第三层（末句）指出怀疑的精神对做学问的重要意义。提出论点——举例论证分析——总结论点、指出意义G问题探究本段的中心在第三层。第一层提出文章的总论点（“怀疑的精神”是“做一切学问的基本条件”，第二层是举例说明在做学问中如何以怀疑精神对待传说，第三层则是在第二层说明的基础上作出结论，指出怀疑精神对做学问的重要意义在于攻破一切虚妄的学说。本文是在提出总论点后设立分论点加以论证，第三段以一个方面论证总论点，阐明为什么怀疑精神是做一切学问的基本条件，这是第一个分论点的内容，本段第三层说的就是这个内容。第4段的论证思路：首先，提出论点：“怀疑的精神”“是做一切学问的基本条件”。接着：运用举例论证（举“三皇五帝”“腐草为萤”的事例）具体说明如何以怀疑的精神对待传说。最后：总结指出怀疑的精神对做学问的重要意义。细品：第5段的论证思路首先从正面说：经过“怀疑”、“思索”、“辨别”三步以后，这学问才是自己的学问（获取学问的步骤）；再从反面说：如果不是这样，就是盲从，就是迷信；最后：引用孟子名言，进一步论证怀疑精神的重要性，使论证有力。G问题探究思考题七：第5段和第4段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第4段还写第5段，是否可以去掉第五段？两段的内容有何相异？一、第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。各种各样的书本，各家各派的学问，做学问者时时在评判，常常要弃取，这方面论及了，文章的论述才算是全面，漏掉了，将是缺陷。写了第四段，又写第五段，可见作者构思的周到。二、第四段侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”，第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非；经过‘怀疑’‘思索’‘辨别’三步以后，那本书才是自己的书，那种学问才是自己的学问。”精段品读研习（6）1、第6段运用了哪些论证方法？有何作用？2、简述本段的论证思路。1、第6段运用了哪些论证方法？有何作用？示例一：对于别人的话，……在不断的发问和求解中，一切学问才会起来。对比论证：反面论证：缺乏怀疑精神对治学的危害。正面论证：从正面论述怀疑的精神对于做学问的积极作用。示例二：许多大学问家、大哲学家……他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。举例论证：论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理，论证充分具体。示例三：古今科学上新的发明……人类文化也不会进步。对比论证：正反两方面论述论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。论点对比论证1.反面：被动不治学2.正面：发问求解学问起来1.举戴震例子加以论述2.得出结论一切学问家以怀疑精神做学问，会在文化史上起到重大作用。

(反面)揭示“墨守”的害处

反面揭示墨守前人旧说害处停滞不进步

首先提出论点然后正反对比论证怀疑的精神对于做学问的积极作用。接着举例论证建设新学说、启迪新发明的基本条件是“怀疑”的道理最后通过正反两方面对比论证怀疑的精神对于建设新学说、启迪新发明的重要作用。(正面)论述怀疑好处举例论证正面得出结论2、简述本段的论证思路。对比论证G问题探究第六段包含几层意思？彼此如何联系？

本段包含四层意思：一、首句提出本段论点，即第二个分论点“怀疑”是建设新学说、启迪新发明的基本条件”。二、（“对于别人的话……一切学问才会起来”）道理论证。先从反面阐明：“对于别人的话……永远不能治学。”再从正面阐明：“只有常常怀疑……一切学问才会起来。”三、（“许多大学问家……要这样才能有更新更善的学说产生”）举例论证。这一层分两小层：第一小层是“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”，以清代大学问家戴震的事例为证；第二小层概括指出“一切学问家……常常修正书中的学说”。四、（“古往今来”到段末）归纳作结，照应论点。先从正面作结：“古往今来……都是这样起来的。”再从反面强调：“若使后之……人类的文化也就不会进步了。”第6段的论证思路：首先提出本段分论点：怀疑是建设新学说，启迪新发明的基本条件。其次，运用道理论证：对别人的话不假思索，那是思想上的懒惰，是不能治学的；只有常常怀疑常常发问，一切学问才会起来。再次运用举例论证：用“戴震幼时善问”和笛卡尔怀疑万事万物的事例，证明发问求解的重要性。最后归纳作结，照应论点：从正面阐述一切学问家做学问都要抱怀疑的态度，指出“创建新学说”的步骤是：怀疑—辩论—评判—修正；又从反面阐述“墨守前人旧说”的恶果。小结：分析论证思路的方法一、划分段落内部层次，理清层次关系二、分析段落运用的论证方法。三、用规范的语言表达。“首先”“其次”“然后”“最后”小结二：议论文，无论是全文，还是每一段，都有严谨的结构和思路，这体现了议论文结构严密的特点。说说作者的论证思路。

开头两段引用名言作为中心论点。

第3、4自然段先说对传说要有怀疑精神，既然学问的基础是事实和根据，这种证据有时又不能亲自看到，便只能靠别人的传说，而这种传说又不一定可靠，所以对于传说都应当经过一番思考即怀疑；

合作探究第5自然段扩展开来，又提出“不论对于……都要经过自己的怀疑”的观点。这样，本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义；第6自然段进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。合作探究E问题探究

文章开头提出中心论点之后，第3自然段至第5自然段先从消极方面进行论证，第6自然段再从积极方面进行论证。

本文议论的内容从对于传说的怀疑，进而扩大到对于不论哪一本书、哪一种学问；从消极方面辨伪去妄的意义，进而转到从积极方面建设新学说、启迪新发明的作用，层层深入论证，对怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义，做了全面而精当的阐述。

中心论点统帅分论点，分论点从属于中心论点，是为证明中心论点服务的。E问题探究思考题三：试找出本文的事实论据和道理论据。

①事实论据：

a．譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。

b．听说古代有三皇、五帝。

c．听说“腐草为萤”。

d．戴震善问的例子。

②道理论据：

a．“学者先要会疑”。(程颐)

b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)

c．“尽信书不如无书。”(孟子)

分析论证方法及其作用。老师以第4段为例，学生自己分析第5、6段的论证方法及其作用。

我们听说中国古代有三皇、五帝，便要问问：这是谁说的话？最先见于何书？所见的书是何时何人著的？著者何以知道？我们又听说“腐草为萤”，也要问问：死了的植物如何会变成飞动的甲虫？有什么科学依据？分析：❶运用了举例论证，通过列举我们质疑“三皇五帝”、“腐草为萤”的事例，❷论证了我们要以怀疑的精神来对待学问的观点，❸使论证更有说服力。E问题探究思考题四：文章用了哪些论证方法?

分别有什么作用？举例论证：通过列举三皇五帝和腐草为萤的例子，有力地论证了怀疑精神是做一切学问的基本条件，增强了文章的说服力。

举例论证：通过列举了清代大学问家戴震幼时读书善疑的故事子，有力地论证了“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”，增强了文章的说服力。举例论证的作用❶通过列举……的事例❷有力地论证了……的观点❸从而使作者的观点更具体、更真实、更有说服力。E问题探究引用论证：引用孟子的话，权威、可信的直接证明了对于书本知识也要经过自己的怀

疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信，增强了文章的说服力。对比论证法

①第四段第二句:作用——从正反两方面，突出地论证了对于传说尧经过一番思考，不应当随便相信，使中心论点更加鲜明突出。引用论证的作用❶引用……的话❷论证了……的观点❸从而使论点更有说服力。E问题探究②第五段第一、二句：作用——从正反两方面，突出地论证了对于书本知识也要经过自己的怀疑、辨别是非，不要随便盲从或迷信，使中心论点更加鲜明。③、对比论证：第六段2、3句（反面角度）与4、5句（正面角度）：作用——从正反两方面，突出的论述了在不断的发问和求解中，一切学问才会起来，使中心论点更鲜明。

④、9、10句（正面角度）与11句（反面角度）作用——从正反两方面，突出的论述了只有常常怀疑、辩论、评判、修正，才能创建新学识，使中心论点更加鲜明。对比论证的作用❶通过❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。将……与……进行对比❷从正反两面论述了……的观点细品第5段：第五段用了哪几种论证方法？有什么作用？对比论证。（作用）❶将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比❷从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。道理论证：孟子所谓“尽信书不如无书”。（作用）❶引用孟子的话“尽信书不如无书”，❷论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点，❸从而使作者的观点更有说服力。细读第6段：第6段用了哪几种论证方法？有什么作用？对比论证和道理论证（第2句到第4句）第二三句从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第四五句从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。作用表述：❶运用了对比论证和道理论证，通过将“没有怀疑精神”和“常常怀疑”两方面的道理进行对比，❷从正反两方面论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件的分论点，❸从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。细读第6段：第6段用了哪几种论证方法？有什么作用？举例论证：戴震幼时读书发问的事例。作用表述：举例论证，通过列举戴震幼时读书发问的事例，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点和“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点。使论证更有说服力。道理论证：法国笛卡尔的话作用表述：道理论证，通过引用笛卡尔的话，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点和“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点。从而使作者的观点更有说服力。对比论证：最后两句话。（作用表述略）小结：论证方法本文善于引用名言、列举事例、对比论证来论证论点，说服力强。多种论证方法的运用，使文章说理更充分，更透彻。

一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说，要这样才能有更新更善的学说产生。1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调换，为什么？品味语言——议论文语言的严密性1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？答：不绝对，“一切”是副词，表范围，表明包括所有学问家，强调了怀疑精神是任何学问家都不可缺少的基本素质，没有例外，如果删去没有强调作用，体现了议论文语言的严密性。2、“常常”能不能去掉？四个“常常”的顺序能否调换，为什么？答：不能，“常常”是表频率的副词，用这些词，是为了强调所有的学问家全部都包括在内，都善于经常的怀疑、提问、评判、修正过去学者的学说。这是建设新学说的基本条件。不能，有先后关系。只有先怀疑才能和学说辩论，进而评判真伪，最终达到修正错误的目的，体现出议论文语言的严密性和逻辑性。I问题探究1、开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？不绝对。因为作者这里用“一切”是由论述问题的内涵所决定的，着重强调“怀疑”对于学问家的重要。因为前面已充分论证了“怀疑”是“做一切学问的基本条件”，所以只要是做学问，就得有怀疑精神，这个思维品质便是所有学问家应该具备的。“一切”是“所有”之义，却比“所有”更多一种加重、强调的意味。I问题探究2、这段文字中有四个“常常”开头的短句，他们的顺序是否可以任意调整？为什么？不能任意调换顺序。第一个“常常”后面所说的“要抱怀疑的态度”，第二个“常常”后面所说的“和书中的学说辩论”，前面所说的“怀疑”是“辩论”的前提条件；第三个“常常”后面所说的“评判书中的学说”和第四个“常常”后面的“修正书中的学说”，前面所谈的“评判”也是后面所说“修正”的前提。所以“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四步构成逐层深入，步步递进的关系，不能任意调换顺序。品味本文语言的严密、准确。细品第5段：“怀疑、思索、辨别”三步的顺序能否调换？为什么？不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行怀疑时的先后顺序排列的，进行调换后就不符合人的认知规律了。这三个词体现了议论文语言的严密性。下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事实论据还是道理论据1、毛泽东说：“多想出智慧。”2、怀疑并不是缺点，总是疑，而并不下断语，这才是缺点。（鲁迅）3、牛顿看见苹果落地，产生疑问，发明了万有引力。（道理论据）（道理论据）（事实论据）课堂练习下列关于怀疑的材料，你认为它们可用来作为事实论据还是道理论据4、李时珍发现古医药书籍中的谬误，发愤编写出当时最完备的医药宝典《本草纲目》。5、俗话说：眼见为实，耳听为虚。（道理论据）（事实论据）读下文的小故事，结合课文谈谈你的看法。

有一天，哲学家罗素问哲学家穆尔，“你的学生中谁最优秀？”穆尔说是维特根斯坦。“为什么？”“因为，在我的所有学生中，只有他一人在听我的课时总露出迷茫的神色，而且老是有一大堆问题。”后来，维特根斯坦的名气超过了罗素。有人问：“罗素为什么落伍？”维特根斯坦说：“因为他已经没有问题了。”拓展提高课堂总结

从做学问到科学、哲学、美术等领域，人类文化进步都要求我们有怀疑精神。让我们大胆怀疑，小心求证，去追寻真理，走向成功。《怀疑与学问》

中心论点：____________________________________分论点1.怀疑是—————————————2.怀疑是_____________________________________主要用______论证和______论证的方法消极方面辨伪去妄的必要步骤①.对于传说___________________