用多样化的手段优化中小学信息技术课堂教学

用多样化的手段优化中小学信息技术课堂教学〔〕:

摘要：目前，信息技术革新迅速，信息技术教师要转变观念，从优化硬件、软件环境，加强课堂管理，在课堂上使用新的教学手段，搭建和应用学习平台，加强教师专业化学习培训，优化信息技术课堂评价策略等方面入手，全面优化信息技术课堂。

关键词：多样化；信息技术；课堂教学

在"互联网+";和教育信息化的大背景下，信息技术开展迅速。同时，随着课程改革的深化，各学科在课堂教学改革方面都获得了不错的成绩，但信息技术课堂教学仍然存在很多问题。教师应用新技术、新手段去教授信息技术课的人很少，课堂教学效率低，学生学不到应有的信息技术。

一、信息技术课堂优化的必要性

当今世界以计算机和网络技术为代表的科技程度开展之快可谓日新月异。纯熟掌握和运用先进的信息技术就显得尤为重要，同时时代也迫切需要这样的人才。信息技术是一门集理论与理论为一体的学科，相比其他学科教授难度比拟大，既要学生在课堂学习过程中掌握一定的理论知识，又要通过计算机进展实际操作。学好信息技术课，对于学生全面开展和综合创新才能培养有着非常重要的作用。

二、如何优化信息技术课堂教学

〔一〕优化信息技术课堂教学硬件和软件环境

目前，中小学信息技术课程主要讲解信息技术中的核心计算机技术。所以微机教室是信息技术课程开展的主阵地。优化微机教室的硬件和软件环境是上好一节信息技术课的根底。学校微机教室管理员一般都是由信息技术教师兼任，并学会微机教室的维护，优化好教学环境。

〔二〕纯熟应用多媒体教室控制软件与传统课堂管理相结合，进步课堂管理效果

教师应该选择比拟优秀的多媒体教室控制软件，防止出现掉线、死机、卡顿以及功能不全等问题，同时全面纯熟掌握它的使用方法，充分发挥其管理效能。除了使用软件管理课堂外，传统的管理手段也不能放手，如严抓严管教学秩序，使学生从思想上认识到信息技术课的重要性。教师只有综合考量，双管齐下，才能进步课堂管理效果。

〔三〕在课堂中应用多种手段优化课堂

1.任务驱动法

将一个任务交给学生去完成，学生就有了目的性，才有兴趣去完成。教师应将任务驱动法与演示法、讲授法相结合，根据学生的学习根底，科学有效地布置教学任务，不能让学生摸不着头绪。另一方面，布置的任务也不宜过难，过难的内容学生无法完成或者大局部学生无法完成，学生就会失去兴趣。

2.半成品加工和修改策略

由于信息技术课堂时间有限，因此教师在非常有限的时间内让学生设计完成一件作品并非易事。半成品加工和修改策略要求事先准备好必要的半成品作品，按照课程学习任务留白，让学生完成。这既能调动学生的积极性，又能进步课堂效率。

3.微课和翻转课堂策略

信息技术课程以计算机实际操作为主，并且很多软件知识学生通过自主学习就能完成。这时教师只需要适当点拨和纠错即可。传统的方式是学生看书自学，边学边操作，但是课本内容不能动态显示，所以学生在自学的时候经常会因为某一步操作不会而"卡";在那里，影响上课效率。但是，近几年流行的微课视频能很好地解决课本只能静态呈现的问题，让操作讲解过程"动起来";，有效进步了教学质量。

〔四〕搭建和应用学习空间平台

对信息技术学科应用学习空间进展教学比其他学科更适用。使用学习空间可以让学生快速得到学习素材、微课视频等；也可以在线收交作业，存储未完成的文件；还可以在线讨论疑难问题，使学生学习过程出现的问题得到快速解决，这比传统的教师逐人逐机巡查的方式快捷方便。

〔五〕加强信息技术教师专业性学习和培训

如今，信息技术开展很快，信息技术教师假设不加强学习，不应用新的教学手段，就会落后，就不能满足学生学习信息技术的需要。

〔六〕加强研究信息技术课程评价策略，促使信息技术课堂优化革新

优化信息技术课堂教学，仅靠上述技术、方法、手段还不够，学校及信息技术教师还要加强信息技术课程的评价策略的研究，让学生在信息技术课程上所学知识与技能得到肯定，这才是信息技术课堂教学进步的长期动力。例如，我们可以定期组织学生参加各类信息技术竞赛活动，并不断完善评价方法，才能真正让学生"爱";上信息技术。

总之，优化信息技术课堂教学是一个不断探究的过程。信息技术课堂教学是推进教育现代化的主阵地。我们应根据自己的教学经历，加强教学研究，探究各种合理的教学手段和策略，把信息技术教育落到实处，培养有创新才能和理论才能的新人才。

参考文献：

【1】钱柳松.进步信息技术课堂教学有效性的研究[J].中国管理信息化，2022