重点小学小学语文毕业总复习小升初资料大全

小学语文学科根底知识一，汉语拼音1、正确读出大、小写字母、24个韵母和16个整体认读音节。2、掌握拼写方法及规那么，正确熟练地拼读音节，会拼写学过的字、词、句。3、能用拼音识字、正音、辨析正误，学习普通话正确朗读课文和拼音读物。23个声母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshrYW24个韵母、声调二、汉字1、掌握汉字的根本笔画、笔顺规那么、偏旁部首、间架结构；2,掌握汉字的的音形义，能辨析形近字、同音字，判断改正错别字；3、掌握音序和部首查字法；4、掌握学过的汉字，尤其是六年级教材中的生字的音形义。知识结构：汉字的笔画：8种根本笔画名称：横、竖、撇、捺、折、点、提、钩29种通行笔画：7种笔顺规那么：偏旁部首29种：6种汉字结构：独体字、上下结构［上中下卜左右结构［左中右］、品字形结构、全包围结构、半包围结构［至少包两边---左上包右下、左下包右上、右上包左下、左包右、下包上、上包下等］字的构成［音一一同音字、多音字；形一一形近字；义一一多义字］;查字典的方法［音序查字法、部首查字法］三、词语1、正确读出和写出词语；2、区别近义词、多义词在不同的语言环境下的意思；3,了解和辨析词语的一般逻辑关系：3、正确运用要求掌握的词语。词语的理解：分合法、关键字突破法、注释法、分层理解法、结合语境法、描述法词语的辨析：近义词、同义词，注意词语的轻重范围的大小，适用对象，搭配习惯，感情色彩词语的归类：种类、大小、性质、用途、一定的顺序词语的运用：词语间的关系，在句中的位置，用词要恰当，搭配要准确，一词多义四、句子1、能用学过的词语造句、运用学过的关联词语；2、能修改句子中有明显错误的句子；3、能正确理解句子的意思，体会句子表达的思想感情；4、正确使用学过的八种标点符号［点号、，。?!标号：？？“"］［……-；除外］五、阅读〈一〉读懂一段话句子间的关系⑴总分关系①总f分例：推开门一看，嘀！好大的雪啊！山川、树木、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光了叶子的柳树上。挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球儿。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。②分f总例：③总一分一总例：⑵因果关系：原因f结果 结果原因⑶并列关系：例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。(4)递进关系：⑸转折关系：〈二〉读懂一篇文章⑴掌握读懂一篇文章的根本方法⑵结合上下文理解文中的重点词语、句子，体会其感情；⑶运用读写例话中有关阅读的重点训练工程中的知识分析文章内容，答复提出的问题。小学中高年级安排16个训练工程，依次如下：多读多想，读通课文；重视语言积累；理解重点词句；读文章，想画面；了解表达顺序；抓住主要内容；从内容中体会思想；分清文章的主次；体会句子含着的意思；阅读要有一定的速度：阅读要有自己的见解；按一定顺序写；体会文章的思想感情：领悟作者的表达方法；注意收集有关的资料；从阅读的内容想开去。知识结构：词句：根据语境理解其意思；顺序：揣摩作者的表达顺序：悟情：体会作者的思想感情；表达：领悟作者的表达方法；六、作文〈一〉叙事能够完整地表达一件事情，交待清楚表达的要素；能围绕中心选择材料；能够根据表达事件的特点和表述的需要选择恰当的顺序、表达方式和人称，做到思想健康、内容具体、语句通顺、有中心、有条理。要素 时间、地点、人物、事件［起因f经过f结果］条理 时间顺序、事情开展顺序［顺序、倒序、插序］内容 有中心、内容具体、有意义，思想健康，有趣味，表现生活。〈二〉写人写人是作文的根本命题。写入，可以侧重写人物的外部表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活动，写他在一件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和随之产生的喜、怒、哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。写人的文章应注意以下几点。.交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外貌、职业、性情，及与自己的关系。.要写出人物的特点，就是要写出这个人与其他人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻的印象，文章也才能与众不同，有新意。.要通过具体的事件来表现人物，决不能像老师给你写品德评语那样来写入。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事情写好了，人物也就写好了。如当你读完?董存瑞舍身炸暗堡?以及?我的战友邱少云?以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象了。.要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，生动的描写。即抓住细节刻画人物，使原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，有血有肉。如?一夜的工作?中，周总理扶正转椅就是一个细节描写，它表现了周总理有条不紊的工作作风。.在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和性格，因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同一个人，在不同的情况下所讲的话也是不同的。.要紧紧扣住人物的特点和文章所要表达的中心思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画蛇添足，使人看了不知在说什么。〈三〉写景写景作文是对一些山水树木、花草鸟虫、风云雷电、自然风光、环境场面等进行行动、静或动静结合的表达描写。注意抓住景物的特征，有重点、有顺序地进行表达；注意加上合理的想象与联想。写景的目的：借景抒情写景的内容：季节气候、景物景色、环境场面写作的顺序：时间顺序、空间顺序写作的方法：想象联想、动静结合感情的表达：寓情于景、直接抒发〈四〉状物单纯的状物文章目的在于积累知识或寄托作者的感情。写作目的：记人叙事中状物：解说知识中状物在，寄托感情的状物。描写对象：动物、植物、建筑物体、日常用品状物顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序状物方法：外形特征的描写、习性用途的介绍，联想与抒情〈五〉应用文学习写请假条、留言条、日记、通知、书信、读书笔记等应用文，了解其作用，掌握根本内容、格式和写作方法，能恰当地运用。小学语文知识(写作方法)集锦01、怎样写文章开头？文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应该新颖别致，引人人胜。常见的方法有：(1)总冒式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解,然后，全文围绕这一中心进行记叙。［例段］我家对门住着一位远近闻名的下棋能手一一胡爷爷。？下棋能手？(2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再表达主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。［例段］今天早晨，我们想去看日出，可太阳总是不肯出来，我们就只好看云。？太阳和云？(3)介绍式：这种开头的方式是对所表达的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。［例段］电子计算机是尖端科学、高新技术、渊博知识的象征。而微机是计算机大家庭中的一员.从前,我对它是非常陌生的，而在今年暑假，我却和它交上了朋友。？同微机交朋友？(4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急迫关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要表达的内容。［例段］我的家乡，在中国地图上是个连手指甲大的位置也没占到的地方，近年来却发生了翻天覆地的变化，不相信吗?你听一??？？你听——我讲新鲜事？(5)描写式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，衬托文章中心的作用，引出即将出现的人物。［例段］记得小时候暑假里的一天，太阳象火球一样炙烤着大地，一丝风也没有，我坐在家里虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子还是直往外冒。？我难忘的一件事？(6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式"开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。［例段］虽然刘老师已经离别我们三年了，但崇拜、眷恋之情还时常在我的心头滋生，多么难忘呀!那堂堂的仪表，爽朗的笑声，习惯性的用小拇指搔头……？桃李情？02、怎样写文章结尾？文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有：(1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。［例段］(开头)每当我看到写字台上那笑容可掬的“不倒翁"时，那举家欢笑的情景便浮现在眼前……(结尾)是啊!小小的"不倒翁"给我家带来了欢笑，但更多的是给人们以启迪……?家中的欢笑声？(2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、内容多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价,即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。［例段］这次爬竿，使我深深地懂得，只要有决心、毅力，就能战胜困难，取得胜利。？爬竿？(3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要内容写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。［例段］啊!椰子树，我爱您，我爱您所具有的品质，我爱您所具有的精神，但是我更爱您所具有的风格。我要高声歌唱您!??？？我爱椰子树？(4)议论、抒情式：这种结尾，作者直接说明观点，发表议论，抒发情怀，令读者思考，余味无穷。［例段］希望是本无所谓有，无所谓无的，正如地上的路、其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。03、怎样描写人物？记人的记叙文就是对人物的概括介绍，再加上一个或几个事例来说明这个人在做什么，或他在怎么做。从而表现出人的品质和性格特点，形成“人物+事例”的根本方式。记人的记叙文，主要是以人物的描写为主。最常见的方法主要有以下几种：(1)肖像描写：肖像描写就是具体描绘人物的外貌特征，即外形、音容笑貌、神情姿态、生理特征、衣着服饰等。目的在于展示人的性格特点和精神面貌。因为“外形是理解人物的钥匙"，因此在写作时要善于抓住最能表现人物富有特征的外貌特点来写。同时还要注意人物的年龄、经历、教养、身份、生活习惯等因素，不能“千人一面”。(2)动作描写：动作描写就是对人物的动作行为、举手投足的描写。是人物描写的中心环节，因为人的活动离不开行动，它是人的思想感情和性格最直接、最具体的表现。所以在写作时，要善于通过人的动作行为、情态变化来展现其性格特征和精神风貌。描写时，要用准确、传神的动作表现出“他(她)"是怎样做的，只有这样才能将纸上的人写活。(3)心理描写：心理描写就是对人在具体环境思想里的活动，即内心世界的描写，描绘出他(她)在想什么或怎么想。通过人的喜、怒、哀、乐，表现人物的精神风貌。心理活动是现实生活中的矛盾冲突在人的心灵中的反映，只有揭示人物的内心隐密和心灵冲突，才能够成功地表现出人物的性格特征。描写时要注意人物的身份、职业、年龄、性情和爱好。还要同动作、语言描写配合使用。常用方法有：①采用第三人称时，直接描述他(她)在想什么?②采用第一人称时，由我自叙或内心独白来揭示人物的内心世界。③通过环境衬托或梦境等间接手法来表现出人物特殊的心理活动。(4)语言描写：语言是思想的衣裳，是人内心活动的直接透露，人的语言总要受自己的思想支配，无论自言自语，还是和别人对话，都是思想的表露。语言描写就是指对作品里人物说话的内容、语气、声调等给以文字描写。它包括个人自叙、独白、两人对话，以及各种场合、各种人物交往时的谈话等。语言描写必须描绘出人物独特的、个性化的语言，才能表现出这个人的精神面貌和心理活动。04、怎样记叙事件？以叙事为主的记叙文也就是以记事为主，虽然也是写人，但不着重对人物的描写和刻画。为把一件事或几件事、一个场面或一次活动，记叙得具体明白、条理清楚，就是要按记叙文六要素(即时间、地点、人物、事件、经过、结果六方面)去写。描写时应注意以下几点：(1)审明题目，是记一件事还是几件事。(2)要明确需要记叙的重点是什么?？(3)要认真构思、，理清文章思路，按一定的顺序(时间顺序、空间顺序、顺叙或倒叙)进行记事。还须写得有头有尾，做到文章的结构完整、条理井然有序。(4)要认真选材。根据文章中心需要选取有代表的、有新意的材料。05、怎样状物绘景？状物就是对动物、植物、器物、景物作物体上的具体描摹，犹如绘画中的写生。主要是记叙描绘物体的形状、大小、构造、色彩、环境。但应注意，有的文章虽以物品命名，但实际上却是以记人叙事为主的文章；或是以托物寄情为主的文章；或是借物展开联想，抒发自己的思想感情而已。(1)怎样写动物：动物是能活动并具有感觉功能的兽禽(包括昆虫、水簇等)。在写作时要注意描写它们各自的生活习性、生物特点、动物情态。行文时可采用比喻、拟人等多种手法。(2)怎样写器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工艺品等，描写器物就是对物体作具体描摹，说明物品大小、形状、质地、构造、色彩、用途等。(3)怎样写植物：植物的范围极广，一般指花草树木，它是状物文章记叙的对象；要状写好植物，就得观察、熟悉它的主要特征、形状、姿态、生长特性、颜色、气味及作用、用途等。描写时，首先要看其整体是什么样子。然后再看局部是由哪几局部构成的，又分别是什么形状。即按“根一干一枝一茎一枝一花一果实"或相反的顺序去观察。根据自己观察的角度(上下左右、远近俯仰等)去描写，就像照相取景一样。但要注意植物生长季节和生长环境，植物无不受到气候、时令、自然条件的限制和影响。不同的环境和季节，植物就有不同的风貌。同时，个人的思想感情对状物也起着极大的作用。(4)怎样写景物：景物描写也就是描写环境，包括自然风景中的风雷雨电、山川河流、城市村庄；社会环境中的风俗人情、社会风貌。记叙文中的景物描写有三种，一种是以写景为主，把景物作为描写对象。描写方法是按景物的位置，由远及近、由上而下、由里到外，或按相反的顺序进行记叙。另一种是以写人为主的文章，描写景物是为人物故事作背景的，也就是说事件发生、开展的自然环境，对衬托人物活动、增强故事的真实性，起着重要作用。06、怎样写看图作文？写看图作文，首先要仔细观察、分析图画。要注意观察顺序，可以按照先人物后环境，先整体后局部。或从上到下，或由近及远的顺序进行观察。观察的方法也要因图而异。还要分析人物的外表和内心，事物和环境的关系。看图作文分为单幅图作文和多幅作文两种。单幅图重点在画面局部，“图前”"图后”的情况，通过想象，适当交代一下。多幅图，整个事件的过程都画出来了，只要注意图和图之间的连接，并注意确定哪一幅、哪两幅作为重点，处理好详略关系就可以了。08、缩写时要注意什么？缩写就是不改变中心，不改变体裁，在保存原文的情况下，把长文章缩写成短文章。缩写时要删减掉次要人物、次要事件以及说明、交代等地方。不要随意添加自己的感想、意见，否那么就变成改写了。09、扩写时要注意什么？扩写时首先要注意忠实原文，不能随便改变原文的中心思想、主要情节、以及人称、体裁，只能依据原文，在语言上、细节上、具体描写上多下功夫。其次要根据原文的具体情况，如果扩写的是有主要情节而少描写、议论性的文章，就可以增加一些描写、议论性的语言：如果是一个故事梗概，就要补充一些情节或细节。再次要详略得当。与中心思想关系密切的要详写，反之略写。10、改写时要注意什么？改写就是以原文为根底，在不改变中心的前题下，用不同于原文的形式，将其内容写出来。改写的形式有三种，第一种是改写体裁。即由一种文体改写成另一种文体。改写时要展开想象，补充一定的情节去充实空白局部，使情节完整。第二种是改写人称。最常见的是把第一人称改写成第三人称，改写时要跳出“我”的圈子去描写人物、表达事件。第三种是改变表达方式，常见的是把顺叙改成倒叙或把倒叙改成顺叙，这种改写只要注意表达的顺序和前后的连贯照应就行了。11、续写要注意什么？续写时，首先需要读懂提供的材料，反复琢磨这局部内容的意思，思考接下去应该写什么，怎样接下去写。然后再据此展开合理的想象，进行写作。续写，可以是片段，也可以是成篇的文章。12、应用文写作应注意什么？应用文是指日常生活、学习或工作中经常应用的具有固定格式的文件。应用文有请假条、留言条、通知、日记、书信、读书笔记、板报稿、会议记录等。写作时应注意以下几点：（1）格式要正确。每一种应用文都有固定格式，要按格式要求去写，不要随意改动。（2）语言要简捷。应用文最重要的是把事情说清楚，让别人看后立刻就能知道其中的意思。因而，应用文的文字要少而精，简单明了，通俗易懂。（3）内容要真实。应用文的内容不能虚构，因而在写作时，必须实事求是地反映情况、说明问题。小学语文阅读知识讲解及练习题小学阅读教学的根本任务是“培养学生看书报的能力和认真阅读的习惯”。看书报能力是指能够掌握学过的常用词汇；能正确、流利，有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能够给课文分段和层次，概括段落大意和文章的中心；能读懂适合少年儿童阅读的书报，理解主要内容，有初步的分析能力。认真阅读的习惯主要是指边读边想的习惯。查字典和运用其它工具书的习惯以及质疑问难的习惯等。一、划分段落层次段有自然段和意义段。自然段也叫小段或小节。它是作者在表达内容时，围绕一个意思说一句话或几句连贯的话，是构成篇章的最小单位。意义段又叫逻辑段，它可以由一个自然段组成，也可以由几个相关的自然段合并而成。自然段着重文字表达的需要，意义段着眼思想内容的划分。我们学习段，一是弄懂怎样把话一句一句地连起来，表示一个主要意思；二是进行思维训练，培养概括能力。自然段如何分层和概括段意呢？自然段划分层次，就是通过对一段话的分析，看出这段在有个意思，这几个意思又是怎样一层一层有顺序地写下来的。自然段常见的组合方式有：?1、顺承式。即按事情或动作的先后顺序表达。例如：7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。〃400多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片儿石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”〃狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！“一个个奋勇跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。〃经过几个小时的廛战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。这一自然段共有四层意思，把四层意思归纳起来概括段意：当九江赛城湖大堤塌陷时，官兵们闻讯赶到，扛沙包，筑人墙，终于保住了大堤。?2、并列式。在一段话中，分别写几种事物的几个方面，它们层与层之间的关系是并列存在的。例如?精读与泛读?第五自然段：如果面对一大堆读物，我们可以将每本书的内容提要、前言、章节目录等很快地从头到尾看一遍，这样就能大致了解每本书的梗概、特点及应用范围等。〃对一本读物来说，可以几段几段地粗读，也可以几页几页地翻阅，而不必逐一探究某个字、词或句子的意思。俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。这一段前后两局部分别介绍了面对许多读物和一本读物时不同的读书方法。前后显然是并列并系的。?3、总分式。先总述后分述或先概括表达后具体表达，也包括先总述再分述最后总结以及先分述再总结。如?爷爷的芦笛?第1自然段。在强强的相象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方：碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水中，如千万点萤火闪闪烁烁。更有趣的是，海水长着一大片一大片的芦苇。一张普普通通的苇叶，经爷爷三折两卷，就成了一支芦笛。吹奏起来,曲调是那样婉转悠扬，还带着一股浓浓的海水味……。这一段先总述爷爷的小闸屋是个好玩的地方，再具体描绘周围景色之美、芦笛曲调动听。再如?夹竹桃?第三个自然段。先总述我们家常见的花应有尽有，再分述春、夏、秋三季花儿依次开放的景象，最后总结园子里一年三季，花开花落，万紫千红的盛景。?4、转折式。全段分两局部，前后两局部意思转折，常用“但是、可是、而”等转折词分开。例如?灰棕鸟?第一自然段。“早就听说林场的灰棕鸟多。我想，灰棕鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢？可是一个偶然的时机，我看了关于灰棕鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。"这一段可概括为：原以为灰棕鸟没什么好看的，可是自从看了关于灰棕鸟的电视录像，我决定去看看。有时，前后两局部内容间没有转折词，但其中的转折关系仍显而易见。如?烟台的海?第一个自然段：中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。烟台恰是北面临海。所以便有了一份独特的海上景观。这一段前后两句问虽无转折词，然转折关系一读便知。转折式自然段，一般抓转折后的内容概括段意。上面这段可概括为由于烟台是我国少数北面临海的城市之一，所以便有了一份独特的海上景观。?5、因果式。按照事物的原因、结果的关系表达意思的自然段，叫因果式小段。包括先因后果和先果后因两种情况。例如?莫泊桑拜师?第一个自然段：莫泊桑是19世纪法国著名作家。他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都平平常常，没有什么特色。〃莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。这一段段意可概括为莫泊桑早年写作平平，所以他拜福楼拜为师。以上是先因后果，再举一例先果后因。?真情的回报?最后一个自然段“骑上这辆崭新的自行车送报快多了。当然，我从没想学会在马路上扔报纸的‘绝活'，依旧下车把报纸送到每家门口；下雨下雪天，依旧把报纸送进门里。因为我永远记住了：老实的劳动，换来的是难忘的关心和爱意。”这一段前面是结果后面说明原因，从而突出了原因，点明了课题的含义。二、划分文章段落、概括段意。划分文章段落，可以参考上述分层的几种方法外，段落大意的概括，还可以采取以下方法：找中心句（有的在段首，即总起句：有的在段尾，即总结句；也有的在中间议论局部或人物语言中）。抓住这一段的主要意思，用自己的话概括段意。用小标题的方式进行概括。分别举列如下：?1、？夹竹桃?一文中第3、4自然段合并成的段意就是在段尾：“这一点韧性，同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗？"又如?秦兵马俑?一文中第二段的段首就有中心句：“兵马俑规模宏大"，就是这一段的段意。?2、？暖流?一文第二大段没有中心句，可根据主要意思概括为：”江主席来到南开大学阅览室，与青年学生一起吟诵诗词并谈论古典文学常话。”?3、？碧螺春?各段那么可以小标题形式概括各段内容。a、久负盛名；b、名称来历；c、采焙情形；d、品茶之趣；e、茶漾春光。三、写文章的主要内容抓住文章的主要内容，这是读懂文章的主要内容，既不能太简单，也不要太具体，要抓住文章的主要情节、主要事件或表达的几个要点简要地写出来。抓主要内容的方法有：?1、把各段的段落大意连起来，稍加整理：2、按所表达的问题来抓文章的主要内容；？3、根据文章的标题，加以补充。如?狼牙山五壮士?一文按事情开展顺序可以分为五段:第一段写了五壮士接受任务;第二段写诱敌上山，痛击敌人；第三段写了把敌人引上绝路；第四段写顶峰歼敌；第五段写英勇跳崖。把这五段段意连起来，稍加整理，就是这篇文章的主要内容：这篇文章写了五位壮士接受了上级交给的掩护群众的任务，有方案地诱敌上山，痛击敌人，终于把敌人引上绝路，歼敌于顶峰，最后英勇跳崖的经过。又如?颜黎明的信?一文表达了这样几个问题：?1、青年人该怎样读书；2、谈在上海看桃花；？3、能不能把信发表；？4、指出所署的是假名。把这几个问题综合起来，稍加整理，可以这样归纳这篇文章的主要内容：鲁迅在信中谈了青年人读书要博采众长、博览群书、兴趣广泛，又谈了关于在上海看桃花和同意发信这个话题，最后指出寄信人所署的是假名。1、八仙过海--一--各显神通2、泥菩萨过江——自身难保3、蚕豆开花一---黑心4、孔夫子搬家一一净是书（输）5、打破砂锅——--问到底6、和尚打伞---一无法无天7、虎落平阳----被犬欺8,画蛇添足--一一多此一举9、箭在弦上----不得不发10、井底青蛙——-目光短浅11、大海捞针一-一没处寻12、竹篮打水-.・一一场空13、翻开天窗——一说亮话14、船到桥头一一--自会直15、飞蛾扑火---自取灭亡16、百米赛跑——-分秒必争17、拔苗助长--一急于求成18、仇人相见——-分外眼红19、芝麻开花-一一节节高20、新官上任-------三把火21、瞎子点灯--一白费蜡22、兔子尾巴一一.一长不了23、偷鸡不成-一--蚀把米24、王婆卖瓜——一自卖自夸25、老虎屁股--一摸不得26、老虎拉车-----一谁敢27、老鼠过街——一-人人喊打28、麻雀虽小 -五脏俱全29墙卜茅草―一,…随风两动俯130二十六计 .走为卜计31、塞翁失马-一一焉知祸福32、韩信点兵 一多多益善33、丈二和尚一一一摸不着头脑34、有借有还——-再借不难35、猫哭耗子一-一假慈悲36、饺子破皮--一一露了馅37、扁担挑水-----一一心挂了两头38、对牛弹琴 -白费力39>八仙聚会一一---神聊40、霸王敬酒--一一不干也得干41、板上订钉--…跑不了42、背鼓上门一一--讨打43、草把做灯一-一粗心（芯）44、竹笋出土——一节节高45、菜刀切豆腐- 两面光46、钉头碰钉子- 硬碰硬47、高山上敲鼓-'--一四面闻名（鸣）48、狗咬吕洞宾一---不识好人心49、关公走麦城-——骄必败50、铁打的公鸡-——一毛不拔51>鸡蛋碰石头- 不自量力52、姜太公钓鱼--一…愿者上钩53、脚踏西瓜皮-一滑到哪里是哪里54、十五个吊桶打水一一七上八下55、老鼠钻风箱---一两头受气56、留得青山在一——不怕没柴烧57、门缝里看人- 把人看扁了58、泥菩萨过河--.一一自身难保59、泼出去的水- 收不回60、骑驴看唱本-——走着瞧

61、千里送鹅毛 礼轻情意重63、山中无老虎61、千里送鹅毛 礼轻情意重63、山中无老虎 猴子称大王65、外甥打灯笼 照旧（舅）67、歪嘴讲故事一一斜（邪）说69、小和尚念经 有口无心71、赶鸭子上架 吃力不讨好73、瞎子戴眼镜 装饰75、秀才遇到兵 有理讲不清77、小和尚念经 有口无心79、过年娶媳妇 双喜临门81、铜银上钉钾钉一一是一，二是二83、苦水里泡黄连 苦上加苦85、猪鼻子里插葱 装象87、猪八戒照镜子——里外不是人89、池塘里的风波 大不了91、迎风顶水划船 硬撑93、东洋人戴高帽 假充大个95、鲁班门前耍斧 有眼无珠97、出太阳下暴雨 假情（晴）99、担着胡子过河 谦虚过度101、泰山顶上观日出一一高瞻远瞩103,提着马灯下矿井一一步步深入105、推小车上台阶 •步一个坎107、借了一角还十分一一分文不差109、窗户边吹喇叭——名声在外111、上鞋不用锥子一一针（真）行113、聋子耳朵一一摆设115、冰糖煮黄莲一一同甘共苦117、大水淹了龙王庙——不认自家人119、半夜三更放大炮 鸣惊人121、鼠进书箱一一咬文嚼字123、虎口拔牙——胆子大125、龙王爷跳海——回老家127、马尾巴搓绳一一不合股129、猴照镜子一得意忘形131、狗掀门帘一一全凭一张嘴62、肉包子打狗 有去无回64、司马昭之心 路人皆知66、王八吃年糕 铁了心68、小葱拌豆腐 一清二白70、周瑜打黄盖 两厢情愿72、擀面杖吹火 一窍不通74、猴子捞月亮 空忙一场76、三个臭皮匠 顶个诸葛亮78、和尚训道士 管得宽80、聋子见哑巴 不闻不问82、里弄里扛竹竿 直来直去84、我解缆，你推船一一顺水人情86、只许州官放火一-不许百姓点灯88、放风筝断了线 没指望了90、谈心不点灯一一说黑话92、八仙过海——各显神通94、到火神庙求雨——找错了门96、老太太吃汤圆 囱囹吞98、挂羊头卖狗肉——虚情假意100、唱歌不看曲本 离谱102、提着灯笼砍柴一一明砍104、跳上舞台凑热闹一一逢场作戏106、大姑娘坐轿一一头一回108,擀面杖吹火 窍不通110,螃蟹过街——横行霸道112、程咬金的斧头一一就这三下子114,二H—天不出鸡 坏蛋116、八级工拜师傅一一精益求精118、木匠带枷 自作自受120,飞机上点灯——高明122、牛角上抹油——又尖又滑124、兔的尾巴一一长不了126、蛇吃黄鳍 比长短128、羊伴虎睡一一靠不住130、鸡蛋碰石头 自不量力132、猪鼻上插葱——装象八仙过海一一各显神通张飞穿针——粗中有细水滴石穿——非一日之功关羽失荆州一一骄兵必败包公断案一一铁面无私 姜太公钓鱼一一愿者上钩早开的红梅 枝独秀砌墙的石头一一后来居上王羲之写字——入木三分周瑜打黄盖 个愿打，一个愿挨刘关张桃园三结义一一生死之交孔明借东风一一巧用天时关公赴会一一单刀直入徐庶进曹营 言不发梁山泊的军师——无（吴）用孙猴子的脸一一说变就变小学语文新课标及课标解读小学语文新课标第一局部前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会开展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会开展相适应的语文课程,在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的根本理念(-)全面提高学生的语文素养。九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得根本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。(-)正确把握语文教育的特点。语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践时机无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和开展的主体。语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新开展。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和开展。三、课程标准的设计思路.课程目标九年一贯整体设计。课程标准在"总目标"之下，小学按1〜2年级、3〜4年级、5〜6年级三个学段，分别提出"阶段目标"，表达语文课程的整体性和阶段性。.课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。.阶段目标从"识字与写字“、"阅读"、"写作"（小学1〜2年级为“写话"，3〜6年级为"习作"、"口语交际”四个方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习"的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调开展。.课程标准的"实施建议"局部，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原那么、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。第二局部课程目标一、总目标.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。.培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最根本的语文学习方法。.在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。.能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。.具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，开展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。.具有日常口语交际的根本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，开展合作精神。.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。二、阶段目标第一学段（1〜2年级）（-）识字与写字.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。.认识常用汉字1600〜1800个，其中800〜1000个会写。.掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记?汉语拼音字母表?。.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。（二）阅读.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.学习默读，做到不出声，不指读。.借助读物中的图画阅读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所表达的不同语气。.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。.喜爱图书，保护图书。（三）写话.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。（四）口语交际.学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。.听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。.能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。.有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。（五）综合性学习.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。.热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二学段（3〜4年级）（-）识字与写字.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到标准、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。（二）阅读.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。.学习略读，粗知文章大意。.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。.诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。（三）习作.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。.能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。.能用简短的书信便条进行书面交际。.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。.根据表达的需要，使用冒号、引号。.学习修改习作中有明显错误的词句。.课内习作每学年16次左右。（四）口语交际.能用普通话与人交谈。在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。.听人说话能把握主要内容，并能简要转述。.能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。.能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。（五）综合性学习.能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。.结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。.能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。.在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三学段（5〜6年级）（-）识字与写字.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。（二）阅读.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。.能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，区分词语的感情色彩。.联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。.在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的根本说明方法。.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。.在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。（三）习作.懂得写作是为了自我表达和与人交流。.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。.能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。.学写读书笔记和常见应用文。.能根据表达需要，使用常用的标点符号。.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写标准、整洁。.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。（四）口语实际.与人交流能尊重、理解对方。.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。.听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。.表达要有条理，语气、语调适当。.能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。.在交际中注意语言美，抵抗不文明的语言。（五）综合性学习.为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。.筹划简单的校园活动和社会活动，对所筹划的主题进行讨论和分析，学写活动方案和活动总结。.对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习区分是非善恶。.初步了解查找资料、运用资料的根本方法。第三局部实施建议一、教材编写建议.教材编写以马克思主义为指导，坚持面向现代化，面向世界，面向未来。.教材应表达时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。.教材要注重继承与弘扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族意识和爱国主义感情。.教材应符合学生的身心开展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。.教材选文要具有典范性，文质兼美，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。.教材应注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，有利子学生在探究中学会学习。.教材内容的安排，应防止繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。.教材的体例和呈现方式应防止模式化，鼓励灵活多样，注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术。.教材要有开放性和弹性。在合理安排根本课程内容的根底上，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和开展的需要。二、课程资源的开发与利用.语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、播送、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。.各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。.学校应积极创造条件，努力为语文教学配置相应的设备；还应当争取社会各方面的支持，与社区建立稳定的联系，给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。.语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。三、教学建议（-）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。（二）在教学中努力表达语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。（四）正确处理根本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。（五）遵循学生身心开展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。.关于识字与写字与汉语拼音。识字写字是阅读和写作的根底，是1〜2年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1〜2年级要多认少写。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法:力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。.关于阅读阅读是搜集处理信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。还应注意学主阅读时的心理卫生和用眼卫主。.关于写作写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合表达。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。1〜4年级从写话、习作入手。是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和梦想。为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚解读语文"标准"中小学语文教育历来受到全社会的普遍关注，新一轮根底教育课程改革中，语文课程标准的研制，是在系统总结我国语文教育的历史经验，吸收了国外母语课程标准研究的新成果，分析了语文教育的现状及时代开展对语文教育的新要求的根底上，重新构建了语文教育的目标体系。语文：工具性与人文性的统一语文教育的任务是什么？著名语言学家、北京大学教授陆俭明认为，语文教育一是给学生真、善、美的熏陶和教育，二是培养学生的文学素养，三是让学生掌握恰到好处的语文能力和知识。一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，无视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出锋利的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要表达在三个方面：一是说明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。中小学语文教育的性质是什么？新课程标准指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。这一概念确实立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。语文教育的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，开展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐开展。语文负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。为此，语文课程标准要求，在语言能力开展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化品味、审美情趣。比方，在阅读中，要求学生不仅做到文通字顺，而且通过阅读作品，向往美好的情境，关心自然和命运，关心作品中的人物命运和喜怒哀乐，向往和追求美好的理想，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。语文能力：方方面面很现代为适应时代开展的需要，语文课程标准在研究国际课程改革开展趋势，总结我国语文教育经验的根底上，提出了语文能力的新要求，如强调学会阅读和朗读，掌握搜集和处理信息（包括网上学习）的能力，根据需要快速搜集所需信息，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。突出口语交际能力，特别是提出了口头交流和沟通的要求，能根据对象和场合，文明、得体地进行交流，在交流中学会吸纳与宽容、欣赏与质疑。重视写作实践，提出了阅读、书写与写作的速度要求，并有量化指标。比方，小学高年级学生40分钟完成不少于400字的习作，初中生45分钟能完成不少于500字的习作，初中生阅读一般的现代文每分钟不少于500字。为适应时代开展需要，此次课程改革更新了教学内容，注重关心当代文化的变革与开展，努力吸收人类进步文化的营养，强调选文的时代性、实用性、广泛性。并且提出尊重和理解多样文化，吸收人类优秀文化的营养。尤其值得强调的是，突出培养创新精神和实践能力，比方，提出了综合性学习方式，提倡独立阅读、自由阅读、探究性阅读、创造性阅读。鼓励自主写作、自由表达、有创意的表达。鼓励有独到的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。鼓励用适合自己的方法和策略学习。语文教学：要有新策略学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的开展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取适宜的教学策略。比方，识字与写字的要求有所不同，1-2年级要多认少写。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。口语交际能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。教师要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。综合性学习应强调合作精神，注意培养学生筹划、组织、协调和实施的能力。突出自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。实践：语文教学的核心环节以往，不少地方的语文教学，把内容分解成上百个知识点、能力点，围绕知识点、能力点设计大量练习题，让学生反复机械地做练习，造成了语文课程的繁、难、深、多，而实际收效甚微。为了改变这种状况，语文课程标准从三方面进行突破。一是强调实践性，着重培养学生的语文实践能力；二是强调学生是学习的主人；三是突出整体性。语文课程标准简化头绪，突出重点，从识字写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，整合知识与能力的目标。尤其提倡多读书，少做题。如何学好语文，有专家认为，学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量，二是开展学生思维加工能力。学生语文水平不高，其中一个很重要的原因是阅读太少。为从根本上改变这一现状，此次语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。为加强阅读，语文课程标准还明确规定了背诵篇数和课外阅读量。增加阅读推荐篇目，这是建国以来的第一次。阅读推荐篇目小学、初中、高中通盘考虑，互相衔接，推荐篇目大多是古今中外一流大家的精品。强调重视朗读，要求让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，提倡学生在读书思考的根底上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。同时，课程标准对阅读的速度有了量化指标，并要求学生学会朗读、默读、精读、略读、浏览等。在语文教育的大讨论中，作文教学中的问题成为社会议论的焦点.此次课程改革，明确提出加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话。鼓励想象和梦想，鼓励有创意的表达。小学淡化文体，鼓励不受拘束地表达，少写命题作文，提倡多写观察日记、生活笔记、书信和随感。重在激发学生练笔的兴趣，在具体要求上，不再从中心、条理等方面提过高的要求，而是注重培养学生初步的、实用的书面表达能力。初中要求多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。要改变语文教学重知识传授轻实践活动的弊端，就必须利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。为拓展学生的学习空间，增加语文实践的时机，语文课程标准首次提出课程资源的开发与利用，广泛利用课堂教学资源和校外学习资源，特别强调家庭也是值得重视的语文课程资源。语文课程标准要求教师高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识。此次课程改革，强调学生是学习的主人，强调语文学习是个性化行为，尊重学生的个体差异和个性化学习方式。对语文教育规律的把握突出表达在重视积累和对文章的总体感知，淡化分析性操作，不要求学生背诵段落大意和中心思想，加强对诵读、积累、感悟、熏陶的要求，防止繁琐的分析和机械重复的练习。这些要求都切中时弊，表达了全新的语文教育观。教学评价：定性多于定量语文课程标准在教学评价方面有了显著突破，明确提出，语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的开展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。过去，语文学习的评价主要集中在听、说、读、写能力及根底知识的掌握，评价注重近期的显性的效果，衡量的指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量分析，大多是笔试题、客观题。此次课程改革，强调要突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养。要把语文教育长远的隐性的效果放到重要位置考虑。比方，对识字与写字的评价，要求从音、形、义的结合上，全面评价学生的识字能力，重视评价学生识字和写字的兴趣与习惯。对阅读的评价，要求阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。在口语交际方面，重视考查学生的参与意识和情感态度，评价必须在具体的交际环境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。对于写作的评价，重视对写作过程与方法、情感与态度的评价，如是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。同时重视对写作材料准备过程的评价，不仅要考查学生占有什么材料，更要考查他们占有各种材料的方法。通过评价引导学生通过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运用多种方法搜集生活中的材料。综合性学习的评价着重于学生的探究精神和实践能力。由于语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而语文评价不能完全采用量化和行为化的手段，而应加强形成性评价，即平时教学过程中的随机评价，主要用于诊断、发现和解决问题，而对于某一阶段教学活动的结果评价，应重在评估学习成效。评价方式将定性与定量相结合，更应重视定性评价，除采用传统的书面测验和作业外，应针对学生学习语文的阶段性特点，根据各学段的目标，采用多种评价方式。1一、常见借代词语:1、桑梓：家乡2、桃李：学生3、社稷、轩辕：国家4、南冠：囚犯5、同窗：同学6、烽烟：战争7、巾帼:妇女8、丝竹：音乐9,须眉：男子10、婵娟、嫦娥：月亮11、手足：兄弟12、汗青：史册13、伉俪：夫妻14、白丁、布衣：百姓15、但偻，黄发：老人16、桑麻：农事17、提携，垂香：小孩18、三尺：法律19、膝下：父母20、华盖：运气21、函、简、笺、鸿雁、札：书信22、庙堂：朝廷二、作者作品：1、唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩2、并称“韩柳”的是韩愈和柳宗元，他们是唐朝古文运动的倡导者。3、一门父子三词客：苏洵（老苏）、苏轼（大苏）、苏辙（小苏）。4、豪放派词人：苏轼、辛弃疾，并称“苏辛"；婉约派词人：李清照（女词人）5、李杜：李白、杜甫。小李杜：李商隐、杜牧。6、屈原：我国最早的伟大诗人，他创造了“楚辞”这一新诗体，开创了我国诗歌浪漫主义风格。7、孔子名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，他是儒家学派的创始人，被称为“孔圣人”，孟子被称为“亚圣"，两人并称为“孔孟”。8、苏轼称赞王维“诗中有画，画中有诗。”9、杜甫是唐代伟大的现实主义诗人，其诗广泛深刻的反映社会现实，被称为“诗史”，杜甫也因此被尊为“诗圣”，有著名的“三吏”：？潼关吏?、？石壕吏?、？新安吏?；“三别”：？新婚别?、？垂老别?、？无家别?。10、我国第一部纪传体通史是?史记?（又称?太史公书?），作者是汉朝的司马迁，鲁迅称?史记?为“史家之绝唱，无韵之?离骚?"，有：12本纪、30世家、70列传、10表、8书，共130篇。11、“四史”：？史记?、？汉书?、？后汉书?、？三国志?。12、元曲四大家：关汉卿、郑光祖、白朴、马致远。13、？聊斋志异?是我国第一部优秀文言短篇小说集，作者是清代著名小说家蒲松龄。“聊斋”是他的书屋名，“志"是记叙，'‘异"是奇怪的事情。14、书法四大家：颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟（也）15、战国时期百家争鸣主要流派及代表：儒家：孔子孟子法家：韩非子道家：庄子、列子墨家：墨子16、南宋四大家：陆游、杨万里、范成大、尤袤17、边塞诗人：高适、岑参、王昌龄18、唐宗：唐太宗李世民宋祖：宋太祖赵匡胤秦皇：秦始皇嬴政汉武：汉武帝刘彻19、我国第一位田园诗人是东晋的陶渊明（陶潜），他“不为五斗米折腰"。20、世界文学作品中四大吝啬鬼：葛朗台、夏洛克、泼溜希金、阿巴贡。21、中国吝啬鬼的典型：严监生。三、中国文学之最：最早的诗歌总集是?诗经?；最早的爱国诗人是屈原；最早的田园诗人是东晋的陶渊明；最早的也是最杰出的边塞诗人是盛唐的高适和岑参；古代最杰出的豪放派词人是北宋的苏轼；古代最杰出的女词人是南宋的李清照；古代最著名的爱国词人是南宋的辛弃疾；古代最伟大的浪漫主义诗人是唐代的李白；古代最伟大的现实主义诗人是唐代的杜甫；古代写诗最多的爱国诗人是南宋的陆游；古代最著名的长篇神话小说是明代吴承恩的?西游记?；古代最著名的长篇历史小说是明初罗贯中的?三国演义?；古代最早写农民起义的长篇小说是元末明初施耐庵的?水浒传?；古代最伟大的现实主义长篇小说是清代曹雪芹的?红楼梦?；古代最杰出的长篇挖苦小说是清代吴敬梓的?儒林外史?；古代最杰出的文言短篇小说集是清代蒲松龄的?聊斋志异?；古代最早的语录体散文是?论语?;古代最早的记事详备的编年体史书是?左传?；古代最早的纪传体通史是?史记?；古代最杰出的铭文是唐代刘禹锡的?陋室铭?；现代最伟大的文学家是鲁迅；现代最杰出的长篇小说是茅盾的?子夜?；现代最有影响的短篇小说集是鲁迅的?呐喊?。四、文化常识：1、初唐四杰：王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王。2、三国：魏、蜀、吴。3、“四大古典名著”：？红楼梦?、？三国演义?、？水浒?、？西游记?。4、“四大民间传说"：？牛郎织女?、？梁山伯与祝英台?、？孟姜女?、？白蛇传?。5、世界四大短篇小说巨匠：契诃夫、莫泊桑、马克•吐温、欧•亨利。6、苏轼的散文代表北宋散文的最高成就，其诗与黄庭坚并称“苏黄”。7、马致远的散曲代表作?天净沙•秋思?，被誉为“秋思之祖”。8、曹雪芹“披阅十载，增删五次”创作了我国古典小说中最伟大的现实主义作品?红楼梦?（又称?石头记?），它问世后就广为流传，深受人们喜爱，还出现了专门研究该书的一门学问——“红学"，“红学”现已成为世界文学研究中的重要课题。9、鲁迅是中国现代文学的奠基人，陈毅被称为“元帅诗人”；臧克家因诗作多为农村题材，有“泥土诗人"之称；田间被闻一多誉为“时代的鼓手"（擂鼓诗人）。10、岁寒三友：松、竹、梅。11、花中四君子：梅、兰、竹、菊。12、文人四友：琴、棋、书、画。13、文房四宝：笔、墨、纸、砚。14、四库全书：经、史、子、集。15、？诗经？“六义”指：风、雅、颂（分类）、赋、比、兴（表现手法）。16、唐诗、宋词、元曲、明清小说。17、桂冠、鳌头、榜首、问鼎、夺魁：第一。18、三纲五常：“三纲”：父为子纲、君为臣纲、夫为妻纲；“五常”：仁、义、礼、智、信。19、“四书”"五经”是儒家的主要经典：“四书"即?论语??孟子??中庸??大学?；“五经”指?诗??书??礼??易??春秋?。20、三皇：天皇、地皇、人皇或伏羲、女蜗、神农；五帝：黄帝、颛顼、帝辔、唐尧、虞舜。21、五金：金、银、铜、铁、锡。22、五味：酸、甜、苦、辣、咸。23、五行：金、木、水、火、土。24、“永字八法”是说“永”字具有：点、横、竖、撇、捺、折、钩、提八种笔画。25、古代的学校有庠、序、太学等名称，明清时最高学府为国子监。26、三教九流：“三教〃：儒教、佛教、道教；“九流"：儒家、道家、阴阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、农家。27、古代科举考试（从隋代至明清）：A童生试，也叫“童试"，应试者不分年龄大小都称童生，合格后取得生员（秀才、相公）资格，这样才能参加科举考试。B乡试，明清两代每三年在各省省城举行的一次考试，由秀才参加，考取的叫举人，第一名叫解（J论）员。C会试，明清两代每三年在京城举行的一次考试，各省的举人及国子监监生皆可应考，录取三百名为贡士，第一名叫会元。D殿试，是科举制最高级别的考试，皇帝在殿廷上，对会试录取的贡士亲自策问，以定甲第。录取分三甲：一甲三名，赐“进士及第"的称号，第一名称状元（鼎元），第二名称榜眼，第三名称探花，合称“三甲鼎"；二甲假设干名，赐'‘进士出身"的称号;三甲假设千名，赐“同进士出身"的称号。附：俵格）级别（童试）院试正式科举考试乡试会试殿试时间每年一次三年一次（秋）三年一次（春）会试后同年4月地点府（州）县省城礼部（京城）宫殿应试者儒生、童生秀才举人贡士获取功名秀才（举人）第一名为解元（贡士）第一名为会元（进士）前三名为：状元、榜眼、探花正式的科举考试分类：乡试、会试、殿试三级。连登三甲（三元及第）：解元一一会元一一状元古代科举考试。五、诗句与人：三顾频频天下计，两朝开济老臣心。——诸葛亮出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。一一诸葛亮出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。——诸葛亮天下三分鼎，犹竭人谋就出师。一一诸葛亮刚正不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。一一司马迁酌酒花间磨针石上，倚剑天外挂弓扶桑。——李白千古诗才，蓬莱文章建安骨；一身傲骨，青莲居士谪仙人。——李白翁去八百年，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。一一欧阳修铁板铜琶继东坡高唱大江东去，美芹悲黍冀南宋莫随鸿雁南飞。一一辛弃疾世上苍痍，诗中圣哲；人