中学语文教学反思

中学语文教学反思中学语文教学反思语文学科既应该是培养语言能力的学科，又应该是培养情感的学科。点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化看法。一、点拨教学，激发学生的发散性思维。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到好处的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，二、创设情境，培养学生的主体情感创设情境地便是创设氛围，调动兴奋点。在教学中，我常有联想、比较法来创设问中的片头画面：滚滚长江向东流去，激起千万朵浪花.这一雄浑形象可感的画面，比较，它们有什么不同和相同之处?因了《三国演义》片头画面的感染，学生们感为了激励，为了达到“润物细无声”的效果。中学语文教学反思的消极心理就可逐渐消除，而走向积极。必须充分发挥学生主体作用，变被动为主动。挖掘学生的潜力，激发和培3.培养学生的几个小习惯。其一，记的习惯。掌握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗?一定把学习任务和时间联系起来，而培养健全的人格，而且学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。其三，动手的习惯：就是写的习惯。很多的学生背诵了不少，口中的话滔滔不其四，向别人学习的习惯：善于向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。问的，让耳朵在后面好好听的。4.注重语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给学生成功的喜悦。信心是人情绪波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，马上就自暴自弃，这时，帮助他们树立信心、改善学生作为学习者的自我概念是非常有必要的。从简单问题开始，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，容易得分，甚至容易得满分，使学挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。中学语文教学反思期下来，我感觉有这么几点是在复习时应注意的：一、抢前抓早念，抢前抓早是非常重要的。具体说来就是在高一高二(尤其是高二，因为高一学生刚上来，教学速度不宜太快。)的时候加快教学进度，侧重能力训练，不宜大量做题。另外就是充分利用好课余时间。二、整合教材章可循，每天背诵几首或几篇，效果不错。三、由浅入深选题时切不可过难过深，违背复习规律，使学生丧失自信心。四、知能过手高三复习要注重知识和能力的过手,提高复习效率,搞好高三的“讲、练、评”三个环节;要针对学生实际,每一节课要有一定的信息量。即高三复习课应力求避免与平时教学的简单重复,教学要创新,要引导学生进行思维训练，要注意变换角度,注意总结规律。所谓“精练”,就是不搞题海战术,兼顾基础与能力。但一学期下来，坚持得并不是十分好。五、指导读写尽管高考复习任务繁重，但不能忽视利用课余时间阅读。例如中国古典诗歌、中学语文教学反思高三语文教学体味了艰辛，也收获了快乐，但更多的是感悟。1、回归教材是提升高考分数的有效途径，“以本为本”是高考复习的有效策略。在写作中，许多学生总是因素材太少太肤浅，从而导致“言之无物”。所以高三阶段，教师和学生依然会在积累写作素材上下大功夫，通过网络，通过报刊，通过各个途径积累方方面面的素材。殊不知，我们的教材就是一个巨大的材料宝藏，2003这一话题在《邹忌讽齐王纳谏》里就能找到素材获得启示。同时，历年高考的优秀这一话题在《游褒禅山记》里也能找到素