地理科学专业《自然灾害》课程教学改革

地理科学专业?自然灾害?课程教学改革〔〕:

摘要：自然灾害的频繁发生，严重制约我国社会经济可持续开展。因此，广泛开展灾害教育是进步社会公众防灾减灾技能，促进防灾减灾工作卓有成效开展的关键。本文在明确教学知识、才能目的的根底上，提出了串联式、情景式模拟、讨论式、启发式、案例式等方法相结合的教学方法，提供了教学内容更新的5种手段，以期进步教学效果，并为同类课程的教学改革提供一定参考。

关键词：自然灾害；知识、才能目的；情景式模拟；教学内容的更新

本文引用格式：安娟，等.地理科学专业?自然灾害?课程教学改革[J].教育现代化,2022,6(61):34-36.

TeachingReformofContentandMethodforNaturalHazardCourseinSpecialtyofGeographicalScience

ANJuan,LIANGRen-jun,WUYuan-zhi

(CollegeofResourcesandEnvironment,LinyiUniversity,Linyi,Shandong)

Abstract:Thefrequentoccurrenceofnaturalhazardseriouslyrestrictssocialeconomicsustainabledevelopment.So,widelydevelopinghazardeducationplaysakeyroleforimprovingtheskillsofdisasterpreventionandreductionforthepublic,andmakesgreatcontributiontoeffectivelyimplydisasterpreventionandreduction.Basedonsettingtheclearknowledgeandabilitygoal,thisstudyfirstlydiscussedthebinedapplicationoffiveteachingmethods-tandemtype,situationalsimulation,discussion,elicitation,andcase.Then,fivekindofmeasuresforthecontentconstructionofnaturalhazardcoursewasapplied.Theapplicationofteachingreforminthecoursecanimprovetheteachingeffectandprovidesreferenceforrelativecourses.

Keywords:Naturalhazard;Knowledgeandabilitygoal;Situationalsimulationmethod;Renewteachingcontent

随着社会的不断开展和人口增加，自然灾害日益加重，给人类社会造成的损失越来越大，已成为世界各国生存与开展面临的重大问题【1】。因此，理解自然灾害的发生、开展规律，进而科学防灾减灾是全人类的共同使命[2,3]。临沂大学资源环境学院面向地理科学专业学生开设了专业选修课"自然灾害";，讲授了自然灾害的自然属性、社会属性，地震、泥石流、滑坡、火山、海啸等灾害类型的根本发活力制、特征、分类及其防治措施，灾害自救或他救常识。由于亲密贴近生活，深受本专业学生的欢送。由于学生对本课程的前导课地貌学、地质学、自然资源学、生态学等课程知识掌握不到位，且对于常见自然灾害只是停留在耳闻和主观想象层面上，导致学生从机制层面分析灾害成因、对自然灾害事件理论分析的把控均存在一定难度。针对这些问题，笔者结合"自然灾害";六年来的教学理论，总结出一些教学改革的方法，希望能为同类型课程的教学提供参考。

一课程目的解读

?自然灾害?是地理科学专业的一门选修专业课。课程最根本是要求该专业学生理解灾害的概念、分类与性质，掌握主要灾害类型的成因机制、发生条件、分类及其特征，熟知中国及世界灾害区域分布，熟悉灾害应急管理、防治措施等，并能对身边的灾害实例进展分析和评价。为了进步教学效果，真正培养适应区域经济社会开展需求的高素质应用型人才，课程的教学目的还要在才能层面上到达一定的水准：进步应用自然灾害知识评价资源开发的才能；初步具备环境评价管理才能；增强灾害自救才能。本课程旨在拓宽学生在防灾减灾方面的知识面，为地理科学专业学生从事防灾减灾管理、气象灾害应急响应管理、资源开发和环境评价方面等方面的科研、教学和管理等方面的工作奠定根底。

二教学方法的改良

?自然灾害?是一门涉及自然科学、工程科学和社会科学的穿插学科，应用面广【4】，采用更加多样化的教学方式，对学生知识的掌握、专业素质的进步具有积极的作用。因此，在传统讲授式教学的根底上，我们更加注重教学方法的灵敏多样性，提倡"参与式";教学方式；将理论学习与讨论交流、情景模拟、自主学习有机结合。串联式、情景式模拟、讨论式、启发式、案例式等方法的有机结合，可显著进步活泼课堂气氛，进步教学效果。

〔一〕串联式教学

?自然灾害?涉及多学科多专业的相关知识，将本门课程与地貌、地质、水文学等其他相关课程的知识点相串联，进步学生分析、解决问题的综合才能。如：讲授滑坡形成条件时，结合图片，回忆?地貌学?、?水文学?和?土壤地理学?知识，启发学生答复滑坡发生所需要的条件；学生回忆?气象学?和?自然地理?相关的气候带、降雨等知识，给出各个区域发生旱情的时间及其原因。

〔二〕情景式模拟教学

为学生提供一个特定的情景，使学生充分融入情景，将抽象知识详细化、形象化，有助于学生感性知识的形成【5】；将被动学习变成主动参与的过程，使学生体验到学习的快乐。如：讲授地震形成机制时，学生每个人都拿一定尺寸的木条，并让学生缓慢施加作用力使木条变弯，在木条断裂的一瞬间，让他们感受木条恢复到平直状态的作用力。再此根底上，我们给出弹性回跳理论并解释地震发生原因。讲授地震自救及其救助别人时，教师在教室、户外设置不同的场景，让学生真正体会地震降临时如何逃避灾难、选取何种措施开展自救。我们根据学生们的表现，给出评价，并总结自救及他救知识。

〔三〕讨论式教学

教师根据所讲授的灾害类型给出相应的讨论题目，启发学生发表自己的见解，以培养学生的独立考虑才能。讨论过程中，可逐步增加问题难度，进展深层次的提问。通过问题驱动，放手让学生分析问题、解决问题，激发学生探究与考虑的兴趣。最后，按照当前学生喜欢的娱乐竞赛形式，实行打分制。如：地震灾害章节讲授完成后，教师给出讨论题目：从国家和个人的角度如何进展地震的预防，给与学生一个星期的准备时间。班级分为4个小组，随机抽1名代表以PPT形式讲解10分钟，台下同学提问5-10分钟，组内成员均可答疑。每个小组中随机抽取一名同学参加分数评定，并将各小组成绩算入总成绩评定。

〔四〕启发式教学

课堂讲授过程中，遇到难以理解的内容，通过举例、图片、视频等形式，以问题为导向，难点逐以击破。如讲授海啸的发生条件时，启发学生什么样的水体、什么样的地震和海岸条件容易引发海啸。是不是7级以上的地震都能引发海啸。通过逐步询问，总结海啸发生的条件。通过实例：假设你是一名船长，正带着船员在海上工作，这时有警告说海啸将要袭击海岸，请问：你该如何审时度势将海啸带来的风险减少到最低？进一步稳固海啸发生的条件。另外，通过课堂布置前导或后续内容，基于查阅有关文献，启发学生考虑问题，培养学生分析、解决问题的才能；同时坚持课堂设问，催促学生学习，进步课堂学习效果。如：学生查找与汶川地震有关的材料，分析此次地震产生的原因。

〔五〕案例式教学

教学中理论阐述与实际灾害实例相结合，使抽象理论详细化。〔1〕以创设学习情境、激发学习兴趣为导入的指导思想，列举现实生活的事例进而引导学生观察归纳。如播放视频-98洪水和汶川地震灾害，学生认识到灾害具有分布广泛，危害大、伤亡多，突发性强等根本特点，进而给同学们进展详细讲解；〔2〕讲授某灾害类型的发活力制和特征等方面的知识后，通过播放近年来该灾害的发生案例视频，让学生总结该灾害事件的特点及其防治措施等，使学生对所学知识有更深化的理解。

三教学内容的更新完善

全球变暖大背景条件下，极端灾害事件发生频率日益增加【6】，且灾种事件的演化方式复杂化。然而，高校或大专院校自然灾害类课程大多以专业课的方式，开展某单一灾害类型的专业课程教学，且多一成不变地采用一本教材，这明显限制了教学内容的扩展和更新。因此，为了进步教学质量，需要多渠道地及时更新并丰富教学内容。

〔1〕引入世界热点灾害事件，丰富教学内容。亲密关注当前国内外热点灾害及其身边灾害事件，通过导入实例的方式引出教学内容，并传授学生面对各类灾害的应急措施，进而激发学生的学习兴趣。〔2〕多渠道拓展教学知识点。派出教师到国内外考察和进修，汲取名校"自然灾害";的精华知识；将教师的科研成果融入教学。〔3〕增加野外理论环节，进步学生感性认识。临沂大学拥有一系列的教学实习基地，"自然灾害";课程组可依托比拟成熟的地貌、水文等教学实习基地，设置简短教学实习，增强学生对滑坡识别、地震断层等认识。〔4〕利用自然灾害网站资源。充分利用国家减灾网、中国风险网等网站信息，将重大灾害事件的分析、防治措施等添加到课堂讲授中。〔5〕形式的多样化。增加视频和图片的使用频率，将教学内容更加生动和详细化，加大案例分析，进步学生运用所学灾害知识进展综合分析的才能。

四结论

基于国家减灾防灾、环保部门等对复合型、高素质灾害评价管理人才的需要，我们应继续深化自然灾害的教学改革，明确教学目的〔知识、才能和素质〕；以学生兴趣为导向，不断改良教学方法，进步教学质量；多渠道交融教学内容，构建能适应综合素质的灾害防治人才培养所需要的课程体系，为培养具备灾害评价和防治才能的综合性人才打下坚实的根底。

参考文献

【1】JIHouse;EAl;VBrovkin;LBopp;GBala;CSabine;PCiais.ClimateChange2022:ThePhysicalScienceBasis.Contributi