基于蓝墨云班课的智慧型课程教学模式探索与实践

基于蓝墨云班课的智慧型课程教学形式探究与理论〔〕:

摘要：本文介绍了智慧型课程教学形式的研究背景和意义，以湖南工学院?.NET技术?课程教学改革为例，从教学设计、教学施行、教学评价等环节，介绍了智慧型课程教学形式探究与理论，并提出了建议。

关键词：智慧型课程；蓝墨云班课；教学形式

智慧型课程是教育信息化的必然产物，注重培养学生的思维才能和创新创业才能。智慧型课程要顺应"互联网+";时代的要求,必然要创新教学形式【1】。人们越来越强调"以学生为中心";，更加关注教学带给学生的帮助及改变；越来越多的学者认为,智慧型课程并不是单纯的技术叠加，而是为学生提供高参与性和个性化的学习平台[2,3]。

Goodyear指出：在智慧型课程环境中,不但是面授与线上教学的交融,而且是教学与辅导方式的交融【4】。蓝墨云班课作为一种教学信息化工具，提供了电脑版和App版，能帮助广阔师生开展智慧型课程教学形式，包括考勤、资源分享、测试、问卷、答疑、讨论、作业、评价等功能，并能导出数据报告。近年来，基于蓝墨云班课的"线上、线下";学习相结合的智慧型课程教学形式，由线上教学与线下面授的结合，逐步演变为基于智能、线上学习、线下理论与课堂讨论相交融的教学形式【5】。本文以湖南工学院?.NET技术?课程教学改革为例，基于蓝墨云班课进展智慧型课程教学形式探究与理论，为培养学生的创新创业才能，讨论智慧型课程的教学设计、教学施行、教学评价等环节，为智慧型课程教学形式研究提供参考。

一教学设计

〔一〕课程目的

?.NET技术?是我校软件工程专业的职业素养课程，理论性和理论性非常强，是一门关于.NET技术平台软件开发、运行和维护的工程化应用和方法研究的综合性的课程。通过本课程的学习，学生将理解C#语言和.NET技术平台的根本理论和操作，掌握使用.NET平台开发应用程序的才能，课程内容主要有.NET框架、C#程序设计根底、面向对象程序设计、Windows应用程序设计、数据库程序设计、Web应用程序设计等。

〔二〕教学设计

根据课程目的，进展教学设计。以学生为中心，开展混合式教学，教师作为引导者，引导学生培养自主学习的才能。充分运用"蓝墨云班课";智慧教学手段，进步学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。

〔1〕分组协同学习。先根据学生按兴趣方向分类，再统筹规划，将学生划分为假设干学习小组，2-3人一组，分组进展团队合作，协作完成教学任务。

〔2〕智慧教学手段。把学生从游戏、音乐、视频等娱乐性工程，吸引到兴趣性智慧教学工程。充分运用蓝墨云班课APP，开展课堂考勤、课前小测、资源分享、调查问卷等教学活动。

〔3〕组织教学内容。理论讲授局部，如：程序设计、面向对象入门、ADO.NET等根本知识，让学生利用网络教学资源线上学习，课堂只做简单梳理；其他理论知识，如.NET框架、集合、面向对象高级程序设计、Web应用序设计等，做课内讲授。

以学生为中心，开展混合式教学，教师作为引导者，引导学生培养自主学习的才能。充分运用"蓝墨云班课";智慧教学手段，进步学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。工程案例讲授局部，通过"案例式";、"工程式";教学，让学生体验.NET技术的实际应用。理论教学局部，在实验室开展工程案例理论，教师主要进展辅导、释疑。

二教学施行

〔一〕课前准备

〔1〕设计课前小测题。针对教学知识中的重点和难点，设计课前小测题，如根底知识、方法、继承与多态、窗体应用程序、ADO.NET等测试工程，通过"蓝墨云班课";推送，有效地检验学生的学习效果。

〔2〕选取课堂典型案例。根据课程教学目的，精选工程案例，如"人机大战";、"学生信息管理";等。对工程案例，进展任务分解，要求学生分阶段完成。如"人机大战";工程案例，第一阶段，要求完成游戏框架，完成循环嵌套的程序设计；第二阶段，完成角色、游戏相关类的程序设计；第三阶段，完成裁判、各种比赛结果展示等方法的程序设计；第四阶段，完成欢送信息等，工程优化的程序设计。每一阶段，先设计、编码，再测试、验证。

〔3〕设计翻转课堂。设计两次翻转课堂主题，充分锻炼学生的自学才能、沟通表达才能和创新才能。

〔二〕挪动教学

通过蓝墨云班课开展教学，并有经历值鼓励。学生参与蓝墨云班课的学习活动，可以获得相应的经历值〔作为平时成绩的重要根据〕。主要教学活动：

〔1〕课堂考勤，一键式掌握学生出勤情况，对没有正常出勤的同学，通过班干部给予提醒；提早干预，防挂科于未然。通过蓝墨云班课的考勤，减少了考勤时间〔一般在一分钟之内完成〕，也进步了学生的积极性〔出勤直接与班课积分关联〕。

〔2〕课前小测，及时掌握学生学习的状况和教学效果；一般设计3-5道选择题，难度控制在中等难度以下，测试时间一般5分钟左右。测试完成，当即宣读总分值同学名单，予以鼓励，这也是课堂气氛非常活泼的第一波；然后对测试题给予简评。

〔3〕课堂抢答，学生通过蓝墨云班课APP，参与课堂抢答，增加了课堂互动，进步了学生的参与度，也提升了学生的学习兴趣。

〔4〕调查问卷，通过调查问卷的结果，可以得到一些量化数据，理解学生的学习情绪、学习倾向等。

〔5〕教学反响，学生一对一反响教学情况及意见，帮助教师改良教学思路，以及教学方式方法。

〔6〕教学资源，将图片、课件、超链接等教学资源，通过蓝墨云班课分享给学生，学生课外可随时随地，通过或电脑查看，还赢得经历值。

〔7〕作业互评，有些作业要求，通过上传到蓝墨云班课，让学生提交作业后进展互评，增强兴趣性。

〔三〕课堂讲授

理论讲授的主要内容：.NET技术概述、虚方法、集合与泛型、ASP.NET工作原理等一般理论。

工程案例的主要内容：人机大战、学生信息管理系统、单例形式、工厂形式、观察者形式等案例。

〔四〕翻转课堂

〔1〕翻转课堂。全班各小组课课堂参考主题中选取其一，制作PPT，进展讲解〔时间3-4分钟〕；对同一主题，最多被三个小组选取。

〔2〕课堂讨论。学生讲解后，承受其他的同学的提问，进展课堂讨论。教师适时介入，进展释疑，或对重点、难点进展梳理。

〔五〕课后总结

在课后，组织学生对重点和难点进展知识梳理，鼓励学生总结并分享个人学习成果。教师每堂课都需要观察学生提出的问题、任务的完成情况，掌握学生的整体学习状况，以便及时调整授课安排，积累经历。

三教学评价

〔一〕调整评价体系

对学生学习成果的评价是非常重要的环节，良好的评价体系有助于调动学生平时的学习积极性。

往届同课程的评价方式比拟简单，评价指标少，主要根据出勤、平时作业实验以及期末技能操作考察，综合评价得出期末成绩，评价体系如表1所示。

智慧型课程教学增加了评价指标，进步了对平时表现考察的成绩占比，对考勤、课堂表现、班课测试、作业实验、线上学习、线上测试、期末考察等指标，综合评价体系如表2所示。

〔二〕教学效果

从实验课情况看，与往届同课程班级相比，软件卓越1501班的同学学习效果更好更快，大局部同学能提早15分钟左右完成课堂实验任务。期末总评，与往届软件卓越班比照，总体程度提升，如表3所示。

〔三〕问题与建议

问题：基于蓝墨云班课的智慧型课程教学，需要学生课外投入更多的时间和精力，进展自学和理论，教师也需要付出更多的时间和精力进展充分的课前准备。如何调动学生的学习积极性，让学生可以积极参与课堂讨论和课后的知识探究，是教师要面对的重要问题。

建议：加强智慧型课程教学。通过智慧型课程教学，对课堂教学过程产生了积极的影响，教师在教学的过程中应根据教学需要合理巧妙地运用智慧型教学，将网络、挪动技术与传统的教学有机地结合起来，从而实现教学过程的最优化，进步教学效率。智慧型课程教学对教师的要求更高，需要教师精心设计课程各环节，充分利用信息资源进展师生互动，理解学生的兴趣，在育人的同时进步教师的教学程度。对学生互评环节，在教学理论中，发现同学之间给人情分，不够客观，因此建议减少互评环节的比重。

四结语

本教学团队基于蓝墨云班课开展智慧型课程教学形式探究与理论，进步了学生的学习兴趣，提升了学生学习成绩，也丰富了教师的教学经历，为进一步研究培养和进步学生的创新创业才能提供了根底；当然在探究与理论中，也存在如学生理论时间少等问题，要在今后研究探究中逐步改良。

参考文献

【1】陈琳,陈耀华,李康康,赵苗苗.智慧教育核心的智慧型课程开发[J].现代远程教育研究,2022(01):33-40.

【2】SmithP.BlendedLearning:It"sNottheTech,It"sHowtheTechisUsed[EB/OL].[2022-12-06].s://.huffingtonpost/entry/blended-learning-its-not-_b_6165398.html.

【3】[美]迈克尔-霍恩,希瑟-斯特克.混合式学习:用颠覆式创新推动教育革命[M].聂风华,徐铁英译.机械工业出版社,2022.