高校实行新老教师助带教制度的维度研究

高校实行新老教师助带教制度的维度研究〔〕:

摘要：教育部?关于加快建立高程度本科教育全面进步人才培养才能的意见?指出，要"全面进步教师教书育人才能";。对青年教师教学才能的培养尤其重要。面对高校新进教师由研究生向教师的角色转变，一些高校实行了资深教师和新进教师互为带教和助教的青年教师培养方案。资深教师可以从教学、科研和社会效劳三个大方面给予高校新进教师以指导。经过一定的理论经历总结，本文归纳分析了高校新老教师助带教制度的维度，为青年教师培养提供更详细详细的指引，助力青年教师全面提升教书育人的才能。

关键词：教书育人；助教；带教；维度

本文引用格式：杨小燕,等.高校实行新老教师助带教制度的维度研究[J].教育现代化,2022,6(51):96-98.

2022年10月8日，教育部发布?关于加快建立高程度本科教育全面进步人才培养才能的意见?，就加快建立高程度本科教育、全面进步人才培养才能提出指导意见。指导意见指出要"全面进步教师教书育人才能。加强高校教师教学开展中心建立，全面开展教师教学才能提升培训";、"因校制宜，建立健全多种形式的基层教学组织，广泛开展教育教学研究活动";。高校教师教书育人才能提升需要多方面的努力，注重培养新入职青年教师的教书育人才能是一个关键环节。通过对青年教师配设指导教师，即实行新老教师互为助教和带教的教学科研经历交流机制，可以助力新入职青年教师快速进入职业角色，全面提升其教书育人的才能。

一高校实行新老教师助带教制度的必要性

由于从业年限的不同，高校教师大体可以划分为三个群体：新入职青年教师、中年教师以及具有深沉教学经历的老教师。被称之为"青椒";的青年教师面临着教学经历缺乏、科研转型和职业开展的需求。中年教师工作年限可能在三至十年之间，而资深教师一般是指入职十年以上的教师。不同教师群体之间的非正式交往，构成了隐性的经历传递形式，但面对青年教师提升教学经历、科研转型和职业开展的需求，依赖非正式交往构成的经历传播非常缺乏，需要一定的制度搭建一座新老教师沟通交往的桥梁。建立新老教师助带教制度具有相当的必要性，主要表达在四个方面：

第一，青年教师角色转型，需要系统培育，形成标准化的教学形式，为教学才能设置底线，而不能仅仅依赖青年教师的自我发育。

第二，教学才能具有独特的培养途径。教学经历可能来源正式培训、书面学习和干中学，而最直接的机制是新老教师的交流机制。

第三，教师之间要形成共同应对教育环境变化的常规交流机制。信息化、网络化使得学生群体需求和学习才能呈现多元化和多层次化；而面临人工智能时代，知识更加易得，教师不再是唯一获取知识的来源，权威性也相应下降，保持沟通形成一定的应对机制是必要的。

第四，较为迅速地融入学校环境和学校文化的必要制度。每一所高校都有自己的校园文化，助带教制度有助于新教师对校园文化的认同和对学校传统的继承。

二助带教制度的定义、特征和实现过程

〔一〕助带教制度的定义

助带教制度是以制度化的方式，对初入职青年教师的助教工作和资深教师的带教工作做出文本规定，明确工作内容和责任，以实现提升青年教师教学才能、增强教师间交流的一种制度安排。这个制度包括两端的工作内容。一端是新教师作为资深老教师的"助教";，在教学、科研和社会效劳上承接一些工作，做初入教师岗位的锻炼；另一端是资深老教师的"带教";工作，在教学、科研和社会效劳方面对新教师可能遇到的问题进展正式和非正式的指导。

〔二〕助带教制度的特征

〔1〕兼具正式制度与非正式制度的特性

在一些高校，新老教师的助带教是通过协议约定的，助教和带教教师的工作目的、责任都有明确规定，且有时间限制，学院和学校会进展一定的考核，确定双方是否都完成了根本任务。这是一种正式的制度安排。非正式的特性表达在，带教教师和助教教师之间的关系是长久的，不受制于协议期限。由于沟通关系的持续存在，使得带助关系长期存在。

〔2〕强化责任联络

实行助带教制度是一种强化带教教师责任和助教教师职业责任的制度安排。助带教制度强化了资深教师和新进教师之间的责任联络，能有效解决新教师的工作适应问题。

〔3〕工作责任和帮助相结合，工作责任和情感沟通相结合

助带教制度加强了新老教师之间的情感沟通。这种情感沟通是工作责任和帮助相结合，工作责任和情感沟通相结合。这有利于新教师较快融入学校学院群体，增强教师间的情感联络，增强工作环境的融洽度。

〔三〕助带教制度的实现过程

助带教的工作协议规定了总体的工作目的和工作内容，助带教制度的实现过程表达在助教教师与带教教师就教学、科研和社会效劳等多方面的沟通协调、经历传授和学习互动。助带教制度维度确实定尤为重要。

三助带教制度的维度研究

助带教制度的详细工作内容可以分为四个维度：教学工作维度、科研工作维度、社会效劳工作维度和长期职业规划确实定，详情参见图1。

〔一〕教学工作维度

教学工作维度又细分为"教";纯教学一端与"学";学生工作两个方面。

〔1〕纯教学工作维度

1〕资深教师对青年教师教学经历的辅导。教学工作所需要的教学准备，主要包括授课备课出题监考答疑等方面。资深教师的辅导和青年教师的干中学是必要的。这需要青年教师有一定时段的随堂听课经历，并对资深教师的教学经历进展总结，而资深教师需对此进展指导。

2〕应对教学中突发状况的经历。总体来看，突发状况包括三个方面：教师自身、学生情况以及外部环境突发状况。"教学无小事";，对于教学过程中可能出现的意外情况，要有一定的预估，这样才能在出现突发情况时有合理恰当的处置。

3〕论文指导经历。高校教师毕业论文〔设计〕的指导工作详细包含两个方面。一是与学生完成合作和沟通。因为面临就业、毕业、考研、考证、考公务员或出国等多种选择，学生在毕业论文上的时间投入程度是不同的，需要指导教师和学生在互相谅解互相尊重的根底上理论毕业论文指导工作。二是与毕业论文内容相关的工作，如毕业论文标准要求、选题设计、模型设计、调查设计、论文写作指导、辩论组织和毕业流程安排等等方面，让毕业生根本理解论文写作标准和流程、保持一定的原创性以及达成相应的学科要求等等这些内容。

〔2〕学生工作维度

青年教师需要增加学惹事务经历。由于时代和技术手段导致知识传播方式不同，学生的学习才能和学习动力不同。学生的多样性要求教师要有更多包容心和同理心。目前在高等教育学校开展实行的全程导师、学业导师制度，指导对象包括在校本科生、研究生和外国留学生等，这都对教师的指导工作提出新的要求。

〔二〕科研工作维度

〔1〕科研方向的延续或转型

从研究生到教师，青年教师面临科研工作的延续或转型。如延续研究生阶段的科研方向，是幸运的，开拓新的研究领域是一种普遍的现象。在延续或转型过程中，带教教师为青年教师提供一定的物质和时间根底，可以帮助青年教师顺利实现科研工作延续或者转型。

〔2〕科研论文的写作和发表

进入教师工作岗位后，科研论文独立性的要求提升，带教教师对科研评判标准、科研要求以及论文的讨论和指导就有重要的意义。

〔3〕工程申请、合作和完成经历

让青年教师参加带教教师的课题、工程研究；组织青年教师参加学术沙龙，学习工程和基金的申请、以及学术论文写作和专利的申请等，为青年教师独立完成工程申请工程完成，积累经历。带教教师的指导，对青年教师科研工作的延续具有很好的促进作用。

〔三〕社会效劳工作维度

在教师岗位上，不仅有教学科研，还有一些社会效劳。从小的范围内讲，有局部效劳于所在办公室，所在系，所在学院的工作，不属于教学科研，但效劳于教师群体，效劳于学院学校开展，这些都可以称之为社会效劳。而从大的范围内讲，作为知识分子群体，高校教师本身有一定社会效劳的要求。

〔四〕长期职业规划的制定

新入职青年教师面临着教学工作压力大、科研工作需要继续或转型、新工作环境融入，以及家庭生活和事业平衡等困境。对教师行业的职业开展有预期和长期规划、合理评估阶段性的困境、保持积极的心态、形成有效的问题解决手段，是青年教师能顺利度过成长期的关键。通过与老教师的沟通交流，以疏解压力，正视困难，这是制定长期