浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计

浅谈高中生物学科核心素养的培育及设计〔〕:

摘要：随着素质教育的推进和改革，当前社会对人才的综合素质要求越来越高，培养学生的核心素养越来越受到社会的重视。高中生物教学的核心任务是进步学生的生物科学素养，使其树立良好的自然观和科学观。因此，教师要冲破传统应试教育的思想束缚，利用多样化的教学方式开展教学，培养学生的综合素养，满足新课改的要求。

关键词：素质教育；高中生物；核心素养

在高中生物学科当中的核心素养是指，使学生树立科学正确的生命观念。教师要引导学生提升自身的生物学习素养，使学生在知识、态度、学习才能上得到全面的提升和开展。在学生学习的过程中，教师要以学生的综合才能作为教学的根底，帮助学生树立正确的人生观和价值观，使学生在生物学习当中可以有一个创新型的科学精神。

一、应用情景教学，进步学生的理性思维程度

学生在学习生物时要具有理性思维。理性思维通常是指，学生在结合相关理论知识根据的情况下，利用科学有效的手段解决问题的才能和思维习惯。理性的思维是核心素养的重要组成局部，在学生解释生命的规律和现象、辩证生物学以及讨论各种生物学问题时具有重要意义。例如，在高中生物人教版教材当中包含的内容是"生物学的开展历程";，每一个探究内容都能即刻彰显出探究人员自身严谨性和理性思维，所以教师在教学过程中要利用恰当的情景教学环境，进步学生的理性思维才能，通过理论来激发学生对理性思维的认知，使学生在今后的学习生活当中可以利用理性的思维去解决和考虑问题。又如，在教学"光合作用与呼吸作用";这一章节内容时，教师可组织学生进展探究性学习，让学生利用网络和书籍等途径，搜集相关的资料，同时创设真实的问题情景，引导学生对搜集的资料问题进展分析和挑选，进步学生的理性思维才能以及自主学习的才能。

二、挖掘生物教材，进步学生认知程度

生物学的奥秘是极其深远和复杂的。在宇宙开展当中随着时间的变化和推移，逐渐地出现了生命，并且经过漫长的演变、繁衍，才出现复杂的生物圈。而生命观念是人们对生命的各种现象之间的关系特征来进展理性的分析和认知，如物质与能量的关系、功能与构造的关系。在实际的生物教学过程中，教师要利用植物与动物生命器官统一性开展教学，帮助学生充分理解各种器官的功能构造和关系，使学生纯熟掌握每一个器官的作用，并结合生物的进化史来分析生物从水生到陆地、从简单到复杂的进化过程，帮助学生理解生命的意义。

教师还要科学和灵敏地运用教材，将生物学概念作为载体，培养学生的生命观，从而进步生物教学质量。

三、选用多元方法，培养学生科学思维

在高中生物教学过程中，注重学生核心素养的培养，要让学生不仅理解和学习到生物知识，还要培养学生的生物思维、创新思维，以及学生的探究才能，进而提升学生的综合素质。所以，教师要与时俱进，充分利用教学资源创新教学方法，进步学生对生物学习的兴趣，激发学生探究才能。

高中生物学是一门根底性学科。教师要给学生灌输科学思维，使学生可以理性地辨识生物问题。例如，在教学"人体细胞生活的环境";这一章节时，教师就可以通过提出"人的饮食习惯不同，每天吃的食物也不同，但是人体血液细胞的ph值始终都在中性范围";的问题，让学生进展小组合作探究，并结合课文中所提供的知识内容来考虑细胞是如何维持酸碱平衡环境的，从而使学生在面对生物问题时形成一种科学的思维形式。

四、引导学生讨论交流，引导学生自主探究

生物这门学科是需要不断进展创新和探究的，所以教师要积极地培养学生创新思维，使其形成一种学习生物学独有的思维形式。以"基因突变和基因重组";这一课的教学为例，教师可以把学生分为两个小组来分别讨论基因突变和基因重组的作用，通过不同角度来进展探究，激发学生的创新思维。

高中生物教学过程当中有很多实验性的教学内容，这对学生的动手才能和理论才能都有着重要的影响。教师要为学生提供交流讨论的时机，这有助于进步学生自主探究才能。例如，在教学"植物生长素";这一章节内容时，由于学生对于植物生长素质的概念很陌生，因此教师可以在上课之前先让学生进展知识点的搜集，使学生初步掌握相关知识脉络与总体框架，然后在上课过程中进展小组合作探究，讨论生长素到底存在于植物的哪些部位，实在进步学生自主探究才能。

综上所述，在新课程改革背景下，教师要转变教学观念，逐步进步学生的生物科学素养，使学生更好地掌握学科知识，以此激发学生对生物学习的热情和积极性，从而提升学生的综合素养。

参考文献：

【1】赵英.重视高中生物实验教学培养学生科学素养[J].科学教育，2022〔4〕.

【2】李园.高中生物教学中提升学生生物科学素养的策略研究[J].学周刊，2022〔14〕.

【3】陈文