集体备课方案范文合集

Word——20—集体备课方案范文合集备课是老师依据学科课程标准的要求和本门课程的特点，选择最合适的表达方法和挨次，以保证同学有效地学习。

集体备课是由相同学科和相同班级的老师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

我恰好搜集了一些有关集体备课方案的范文

集体备课方案1

一、活动宗旨

通过举办校内英语节，营造深厚的英语交际氛围，让同学感受英语，应用英语。通过举办丰富多彩的各项活动，激发同学学习英语的爱好，培育同学的创新精神和实践力量。为同学供应展现才能的舞台，拓展同学视野，丰富校内文化。

二、活动主题

good——better——best!

三、活动要求

全员参加自主学习合作沟通体验欢乐

四、活动时间

9月14日——9月30日

五、活动过程

1.9月14日——9月15日：英语节前期预备(制定活动方案等)

2.9月16日英语节开幕式(早操集会时间进行)张觉校长致词。

3.9月16日——9月17日：特级老师龚海平老师亲临现场指导青年老师课堂教学。

4.9月18日——9月25日：全校开展丰富多彩的活动

(1)全校同学在音乐课、英语课上学唱一首英语歌《雪绒花》。

(2)各班在英语老师的带领下组织相应的活动。

二三班级英文书写竞赛(母、句子)(何郁兰老师负责预备书写材料。)

四班级“我爱记单词”竞赛(doyouremember?)

(沈洁老师负责预备单词材料。)

五班级英文小

故事表演赛(计振瑜老师负责预备5则小故事材料。)

六班级英语学问竞赛(卜芳静老师负责预备学问竞赛材料材料。)

5.9月24日——9月29日成果展现(地点：演播厅)

9月24日(午自习)：二三班级英文书写竞赛(全班参加)

9月25日(午自习)：四班级“我爱记单词”竞赛(每班5人)

9月28日(午自习)：五班级英文小故事表演赛(每班2人)

9月29日(午自习)：六班级英语学问竞赛(每班5人)

评委：顾丽萍王霞芬方莹新闻报道：何郁兰沈琳卜芳静

六、活动嘉奖

以上活动以班级为单位，各项竞赛设一、二、三等奖若干名，获奖证书由科教处统一发放。学校英语教研组组织老师仔细做好评比工作。按班级评出最佳英语“书写之星”、“记忆之星”、“表演之星”、“将来之星”。

七、英语节闭幕式：(时间：9月30日早操)

1、张觉校长致闭幕词2、宣布颁发英语节各类奖项3、集体演唱《雪绒花》

集体备课方案2

一、指导思想

以邓小平理论和“____”重要思想为指导，大力提倡爱岗敬业，诚恳守信，办事公道，服务群众奉献社会的职业道德，带领英语教研组广阔青年老师树立爱岗敬业精神，制造一流工作业绩，加强职业道德建设，提倡努力工作，扎实求进的工作作风，把为人民服务与教书育人落到实处，并以此为载体，提高我校英语教学与讨论水平，带动学校英语教学工作再上一个新台阶。

二、工作目标

以英语教研组组长与学科带头人为龙头，以广阔青年英语老师为主体，带动个体，努力学习、工作，使英语教研组的整体工作水平与年度考核评定为“良好”以上。通过明确目标，完善规范，老师参与各类竞赛活动，提高业务水平与工作力量，全面完成学校下达的各项指标与任务。

三、工作思想

1、抓好组织宣扬工作，争取学校领导对争创“巾帼文明示范岗”的支持

与重视。制定创建方案，责任到人。推举部分优秀团员加入国家组织，出好专题宣扬，定期召开会议;

2、做好青年教工的思想道德教育，提高青年教工的思想道德水平与精神风貌;

3、抓好教研组的环境建设，创设相宜工作的环境，提高工作效率;

4、想方法提高英语教研组的业务工作水平与质量，全面提高鸿江中学的英语教学水平，为校争光;

5、发挥好英语教研组的示范辐射作用，联合学校团委会，与育婴院结对。做好爱幼助残、扶贫帮困工作。

四、详细工作支配

1月：

1、制定创建方案，责任到人;

2、向国家政领导汇报，争取支持;

3、召开英语教研组工作会议;

4、制定岗位工作职责;

2月：

1、向国家支部推举优秀团员老师作为入国家乐观分子;

2、巾帼文明示范岗成员上墙;

3、制定各项规章制度(办公室制度、承诺制度、学习制度、卫生制度等)

4、组织一项政治理论学习;

5、开展英语老师教学比武活动。

3月：

1、加强思想道德建设，组织学习老师职业道德规范;

2、周日老师轮番义务为同学开办英语爱好活动;

3、卫生大扫除(包干区、办公室)，设计办公室;

4、组织一项老师英语诗歌朗诵或基本功竞赛。

4月：

1、阶段工作总结回顾;

2、组织一项政治理论学习;

3、进行大扫除。

5月：

1、担当班主任的英语老师对同学家访;

2、开办少儿英语爱好班;

3、英语教研组季度工作总结会议;

__年6月：

1、出一期“巾帼文明示范岗”宣扬墙报;

2、上交一篇政治理论学习心得;

3、卫生大扫除;

4、组织一次教研组青年老师英语口语竞赛;

5、进行学期教学反思或教学总结。

7——8月：

1、组织一项爱国主义教育(观看一篇爱国主义教育影片);

2、召开一次总结分析会;

3、连续义务开办暑期“英语”爱好活动;

4、岗位成员参与福建省中学校老师连续教育远程培训;

5、英语组成员撰写连续教育教学论文。

9月：

1、英语教研组团员外出慰问孤寡老人，开展道德暖和活动;

2、组织团员回顾入团宣誓，浅谈如何发挥青年老师团员的模范作用;

3、教科研方面，组织全英语组人员写论文，乐观探究教育与教学问题，同时开展课题讨论;

4、制定新学期英语教研组工作方案。

10月：

1、岗位成员进行家访，送暖和活动;

2、英语教研组长主持会议，商讨各班级同学英语活动;

3、英语老师指导同学做好英语值日生报告。

11月：

1、卫生大扫除;

2、英语教研组组织一次职业道德规范学习;

3、组织一次英语老师书写竞赛;

4、老师相互听课，提出改进看法;

5、整理创建材料。

12月：

1、岗位练兵，青年老师开展教学比武活动;

2、征求看法，听取有关建议，查漏补缺;

3、进行初一新课程研讨会，英语老师网络学习;

4、迎接晋江市检查考核;

5、总结分析会。

集体备课方案3

一、指导思想：

为营造校内数学学习氛围，弘扬数学文化，激发提高学习爱好，培育数学学习方面创新力量。我们将在桥头学校通过开展丰富多彩的各项数学活动，为同学供应一个了解数学、猎取数学学问的舞台，在校内里形成浓郁的数学文化氛围，让同学充分感受数学魅力，发觉数学的无尽乐趣与无穷奥妙，进而产生一个良性循环，服务与提高自己数学的学习。

二、活动项目：

全部活动均在第十周开展。共分为3个主要部分：展现活动，趣味活动，特色活动。

展现活动中，一、二班级主题为“趣味数学”同学讲趣味数学故事(搜集跟数学有关的好玩的故事);三、四班级主题为“奇妙的数学图形”(搜集跟数学图形有关的小学问);五、六级主题为“优秀数学家介绍”(搜集了解数学数学家的小故事)。

趣味活动中，一、二班级负责组织同学“趣味数学故事”竞赛;三、四班级负责组织“速算闯关等嬉戏”(搜集好玩的数学口算小嬉戏);五、六班级负责组织“巧移火柴棒等嬉戏”(搜集好玩的数学探究小嬉戏)

特色活动中，一、二班级负责组织“数学讲故事竞赛”;三、四班级负责组织“数学智力擂台赛”;五、六班级负责组织“数学辩论赛”。

三、活动时间：

(一).周一：

学校悬挂横幅;

升旗仪式数学节活动启动仪式;

各个班级展现活动启动;

各个班级趣味活动在操场开展，如下雨

，在各班级门口;(下午16：20-17：20)

一、二班级“趣味数学故事”;(下午16：20-17：20各班教室)

(二).周二：

三、四班级“数学智力擂台赛”

(中午12：20-13：00)

(三).周三：

五、六班级“数学辩论赛”;(下午16：20-17：20电教室)

(四).周四：

各个班级展现特色活动;

一、二班级“数学讲故事竞赛”;(下午16：20-17：20电教室)

三、四班级“数学智力擂台赛”

五、六班级“数学辩论赛”

(五).周五：

总结表彰活动;(下午16：20-17：20大操场)

四、留意事项：

1.活动中各备课族乐观动员全部同学参加，要充分发挥同学的乐观性、主动性。活动过程中，老师要对同学志愿者进行细心管理和指导，培育同学服务意识，充分敬重理解同学。

2.各备课组在活动中要做好文，图片资料的收集整理工作，组织好同学活动，记录好同学活动成果。

3、活动中，各组要擅长发觉具有管理力量，组织力量，主持力量的同学，并在以后乐观进行指导，对于数学学习力量突出的同学班级要赐予进一步了解与关注。

4、活动期间，请各备课组充分做好预案，关注活动平安，高效开心的完成本次活动。

集体备课方案4

一、活动题目：

如何理解估算的意义、如何在教学中落实?

二、对学校数学专题的说明：

数学课程标准明确提出要ld

quo;加强口算、重视估算”，并且对估算的要求提出了明确的落实点，仅在第一、二学段中，有关估算的目标就有6条。估算的重要地位从教材的编写中可见一斑，以往数学教材中估算内容少、散，而且是选学内容，在新教材中却作为一个重要内容进行编排。估算教学纵向贯穿于各个班级，横向蕴含于数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容的详细教学中。

三、确定学校数学专题的依据：

估算，是一种重要的数学思想方法和数学力量。同学把握了科学的估算方法，并能敏捷运用，对提高同学的分析、推断力量，培育同学思维的深刻性、敏捷性和独创性都将起到乐观的促进作用。但估算教学现状不尽人意，不重视、不关怀、不清晰如何教学估算由来已久。《数学课程标准》明确指出：“估算在日常生活与数学学习中有着非常广泛的应用，培育同学的估算意识，进展同学的估算力量，让同学拥有良好的数感，具有重要的价值。”估算已成为学校数学教学中令人关注的热点。

四、解决学校数学专题中相关问题的初步阅历和做法：

结合平常的教学实践，通过调查观看，与同事沟通学习，发觉现在学校估算教学的现状特别不尽人意，估算教学很少在数学教学中“登台亮相”，估算好像成了被遗忘的角落，即使有老师熟悉到了估算的重要性，但在教学实施中也是“雷声大、雨点小”，这种现象在农村学校更为明显。

1、老师重视不够，引导不足。很多老师认为，同学会笔算就可以了，会不会估算无关紧要，反正考试时很少有估算的内

容，考试时还是要用笔算。这些老师明显没有意识到估算的重要性，没有意识到估算能对同学的数感、思维及计算力量产生深远的影响。正是受这种教学熟悉上的主观偏差及心理上的误导，因此很少有老师把心思和精力花在估算教学上，更不情愿对估算教学进行有效的讨论实践。

2、同学意识淡薄，力量不强。大多学校同学的估算意识较差，估算力量不强。这种状况在平常的教学中也屡见不鲜，如计算题目时消失了很明显的错误，计算结果跟正确答案相比有很大的差距，但同学就是觉察不出，这可从同学的作业本中反映出来;又如日常生活中，需要进行估算时，同学束手无策，不知从何入手等等。

对策：

一、转变估算行为，增加估算意识

1、查找生活实例，体验估算的有用价值。老师要擅长查找日常生活中同学熟识的、感爱好的生活方面的题材，教学时，结合实际创设情景，使同学逐步体验估算的乐趣，让同学感受生活中到处有数学，感受估算的地位和作用，从而增加估算意识。如从一班级开头，就可以常常创设一些学习情境，从身体的高矮看，让他们知道自己比哥哥姐姐矮一点，比弟弟妹妹高一点，比爸爸妈妈矮得多;从年龄的大小看，让他们知道8比10少一些，比6大一些;通过排队报数，让同学知道17在10与20之间，但更接近20;引导同学观看10本数学书大约有多厚;40分钟大约有多久等等。像这样，从低班级开头就不失时机地查找一些有关估算的题材，同学自然而然会领悟到估算在生活中随处都有，随时要用。

2、挖掘教材资源，体验估算的重要地位。翻开新教材，我们不难发觉，估算已在数学教材的很多领域留下深深的脚印，只要我们制造性地处理教材，估算无处不在。在数与代数领域：结合加减乘除的计算教学每节课都可以进行估算意识和力量的培育。如4812÷12，同学在计算时简单漏掉商中间的0，假如先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商确定是400多，这样既避开了计算的错误，又培育了同学在计算前自觉进行估算的意识。在空间与图形领域，《数学课程标准》明确指出：能估算一些物体的长度，估算出给定的长方形和正方形的面积，估算出给定的立体图形的表面积和体积等等。在统计与概率领域，结合数据的收集与整理，熟悉统计图表、估算可能性的大小等等。

3、培育数学思维，体验估算的数学价值。估算教学还可以训练同学思维的敏捷性，使同学的思路更加敏捷，对问题能举一反三，触类旁通，能将思路转移到别人不简单想到、比较隐藏的方向上去。如在教学比较12/25与19/35的大小时，有些同学看到比较大小，又是异分母，就想到通分。其实这道题完全可以不用通分，只要进

行估算：12/251/2、19/351/2，就可以推断12/2519/35。教学时结合估算，不仅可以训练同学周密、细致的思维，对问题正确地作出推断，而且还可以训练同学思维的独创性，使同学不依常规，不受传统学问束缚，结合估算发觉一些独特的解题思路，查找一些新奇的解题方法，更重要的是能引发同学的学习爱好，开发同学的智力，通过这种合情合理的估算，促进同学求异思维的快速进展，实现优化解题。

二、把握估算方法，培育估算力量

1、挖掘教材，把握估算的一般策略。虽然估算的方法敏捷多样，答案也并非唯一，但估算并非是无章可循，我们可以总结出估算的一般策略：第一，数据的简化，简化的目的是使计算变得较为简单。如估算99+203，简化为100+200;又如把71×19简化为70×20。其次，对所得的结果进行调整，由于前面实行了“简化”，结果可能会变大或变小，因此要作出调整，使计算结果比较精确、合理。详细的估算过程中，又有以下几种估算方法：

●凑整估算。这个方法在日常生活中是运用最广泛的，也是数学学习中最基本的估算方法，即把加数、被减数、减数、因数、被除数、除数看成比较接近的整数或整十数整百数整千数等等再计算。如估算71×19，可以取近似数70×20，即71×19≈70×20=1400。

●依据口诀估算。即不肯定把数量看成整十整百整千数，而是依据乘法口诀把数量看成接近的口诀数。如411÷7可以把411÷7看成420÷7=60，而411÷8可以看成400÷8=50，估算时，为了计算的简便，应依据口诀敏捷处理。

●依据位数估算。计算多位数乘、除法时，积的位数等于两因数位数之和或比这个和少1，商的位数等于被除数的位数减去除数的位数所得的差或比这个差多1。如同学估算812÷4≈23了，被除数的最高位8比除数4大，可以商2，说明商的最高位在百位上，应当是一个三位数且首位是2，于是可推断商“23”这个两位数是错误的。又如63×29的积，确定是四位数，同学假如对错了位或算错成三位数就错了。

●依据尾数估算。如201+232―365=67，只需算一下个位：1+2=3，13―5=8，就可以知道得数67是错误的;又如59×64=3621，只需算一下：9×4=36，得数个位肯定是6，3621这个得数是错误的。

●依据阅历估算。如三(1)班有男生25人，平均身高138厘米;有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米?依据阅历可知，全班平均身高应在

134厘米至138厘米之间，假如有同学算出其他的答案，说明肯定是错误的。

●依据规律估算。即依据数学中的有关规律进行估算。如计算整数、小数或分数乘法时，可依据一个因数(0除外)小于1，积小于另一个因数;一个因数大于1，积大于另一个因数进行估算;除法时除数大于1，商小于被除数;除数小于1，商大于被除数等规律进行估算。

2、重视沟通，鼓舞估算方法的多样。沟通，便于同学相互补充，相互汲取。同学在沟通中不断完善自己的方法，这样不仅可以关心老师了解不同同学的学习特点，而且有助于促进同学共性的进展。沟通时，有的同学的估算方法对其他同学而言，具有肯定的启发性;而有的同学在其他同学的启发下，又能得到新的估算方法。沟通可以让大家取长补短，熟悉到另外视角的观点和策略。沟通时，同学各抒已见，畅所欲言，思维得到了碰撞，力量得到了提高。

3、关注结果，实行合理的评价策略。同学估算之后，老师要对同学的估算赐予评价。老师的评价不仅可以使同学重视估算，而且有利于同学估算技能的不断提高。

三、强化估算训练，养成估算习惯

1、培育爱好情愿用。老师在教学过程中要结合教学内容，引导同学在详细的情境中运用估算。这样不但使同学体会到估算的重要价值，还会感受到估算是活生生的，就在自己的身边。如在二班级的加、减法估算中，通过一个模拟的购物活动进行专项练习。课件出示十余种商品的价钱，每组发一张50元、70元、80元、100元不等的购物卡，任意购物。要求记录下每张购物卡最多可以购得哪些商品，看哪个组购物方案多。同学的爱好高涨，每个小组都设计了多种的购物方案。同学在详细的问题情境中，既提高了估算爱好，又运用了估算的方法。

2、结合计算常常用。运用估算去检验解决问题是否合理、计算是否正确是常常要采纳的方法。如同学练习时消失的，小明的身高是4米50厘米;四班级一班人数为48.6人;一列火车的速度是每小时5千米等等。这时老师要准时引导同学去估量和推断，这样的结果是脱离生活实际的，思维方式或计算过程已经消失了错误，需要重新检验解题的方法或运算过程。

五、试图突破的方面：

估算在日常生活中有着广泛的应用，如上街购物、外出旅游等都要用到估算。在数学学习中，可以利用估算进行试商，对计算结果进行检验，提高精算的正确率。估算作为生活中的一项必备技能和数学学习的一项必要技巧，有其独特的价值。培育同学的估算意识，进展同学的估算力量，成为教学上的一大重要任

务。但在课堂教学中我们的同学面对估算却感到茫然、无所适从，感受不到它的魅力，体会不到它的价值。觉得估算太累，太遥远，太牵强，对估算陷入了深深的困惑。在当前的课堂中，同学的估算主要存在以下几种不良现象：

现象一：“算着估”。同学为了估算而估算，往往在估算前先算出正确答案，而后靠这一答案创编一个估算的结果，缺乏估算意识。

现象二：“胡乱估”。如：让同学估一估一张报纸有多少?有的说：1500个;有的说：__个;有的说：5000个……，在这一过程中，同学闹闹轰轰，场面热热闹烈，但是能说出估量过程的却没有几人。由于他们不知道，在估算之前应当有一个算式作为前提，没有想法、没有算式，哪有估算的结果，他们这样只能说是胡乱猜想，缺乏合理性和科学性。

现象三：“懒得估”。“懒得估”、缺乏对估算的爱好，这是一个最普遍的现象。拿到一道题目后，同学首先想到的是精算而极少有人会想到估算，除非题目规定。如：妈妈带了100元钱去商店买生活用品，茶壶38元，热水瓶28元。妈妈带的钱够吗?拿到题目，一半以上的同学是采纳精确计算的，极少有同学想到用估算，他们觉得没有必要进行估算，根本体会不到这里不需要精算，只要估量一下就可以了，既便利，又快速。

面对这些现象，如何进行我们的估算教学，如何让估算真正走进孩子心田，让孩子们发自内心的喜爱估算，在生活中自觉地应用估算?

六、详细方法：

1、创设情境，体验价值，形成估算意识。在生活中有许多事情不需要进行精确的计算，只要估算一下就可以了。如：上街买菜、商店购物、外出旅游等。

2、教给方法，合理选择，把握估算技巧(在上面阅历中已经谈过)。

3、自觉应用，服务生活，解决实际问题。数学来源于生活，又是为了生活服务。培育同学估算力量的主要目的是让同学用于解决生活中的问题。实践表明，数学与生活实际越贴近，同学的情感越简单引起共鸣，越有利于数学学问的获得和巩固，这也是估算教学中不行忽视的方面。估算教学不是自立的，应当紧密联系实际绽开。在教学中，老师要擅长抓住生活现实，再现生活情景，引导同学乐观、合理地应用估算。如：

①在你和家人到饭店吃饭时，参加核对菜名和相应的价格，并估算总价，最终与服务台供应的单子比较估算的精确度。建议写成数学日记和同学沟通;

②学校组织春游，参加设计消费方案;

③做“家庭财务总监”，统计家庭一个月的收入与支

出状况;