大气压强说课ppt公开课一等奖省优质课大赛获奖课件

红崖子沟中心学校：杨生芬第九章压强

第三节大气压强教学过程教法学法教学目标学情分析教材分析重点难点大气压强板书设计说课流程一、教材分析本节内容是来自人教版八年级下册物理第九章第三节，这节课经过大量试验和事实让学生感受大气压强存在。本节课是压强知识延续，也是后面研究流体压强基础，知识结构上起着承前启后作用。本节课理论和实际联络紧密，充分表达了从生活走向物理、从物理走向生活课程理念。二、学情分析

初中学生含有强烈好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定观察能力和分析问题能力。尽管大气压比较抽象，但学生在前两节学习中已经对压强有一定认识，在液体压强基础上，在教学中经过试验和多媒体辅助，以感性认识为依靠，学生完全能够完成本节内容学习

三、教学目标（细化）（一）知识与技能

经过对物体在不一样状态下受力分析，了解掌握大气压强，以及大气压强数值测量和估测方法，会用其分析或解释生活中常见大气压强现象。（二）过程与方法

以体验探究为主经过课堂上试验探究，深化对大气压强了解和认识，深入培养学生观察、思索和分析问题能力，应用知识处理简单问题能力。（三）情感态度与价值观

经过观察、试验及探究等学习活动，发挥学生主动性、主动性和创造性，培养学生逻辑思维能力，提升学生自信心，激发学生学习热情。四、重点与难点

重点：

1.认识大气压强存在

2.知道托里拆利试验和大气压强数值

难点：

1.用各种方法证实大气压存在2.托里拆利试验及用液体压强来研究大气压强等效与转换思想五、教法与学法1、教法：试验探究法、情境教学法、多媒体辅助教学法（经过试验视频进行无法演示托里拆利试验）2、学法：

学生自主探究法、分组讨论法因为证实大气压强存在例子很多，所以对于重点突破就在于教师试验演示以及勉励学生思索，进行小组讨论，用生活中器材自己来设计试验。而对于难点突破则在于教师启发引导与学生之间交流讨论和多媒体辅助教学。设计思绪大气压强存在吗？大气压强终究有多大？怎样估测？准确测出大气压强试验是什么？大气压强大小与什么相关？以问题统领课堂六、教学过程创设情境，激发兴趣归纳总结，系统掌握巩固训练，知识迁移布置作业，深化延展

师生互动，探究新知第一阶段创设情境，引入课题气体与液体一样含有流动性，会受到地球吸引，那它会像液体一样对浸在其中物体产生压强吗？提出一个物理问题如同向空中抛起一条鲜艳“彩绫”，撩起学生沉睡思维。第二阶段盐对于人体如同知识之于学生。汤、菜好比物理情境，把知识或者问题融入情境，好比用盐做成美味佳肴”大气压强存在第一步：“覆杯试验”，分析大气压强产生原因及其方向第二步：学生试验，强化认识学生试验1.将塑料吸盘贴在玻璃板上能承受很大拉力，从一边挑起后则能轻轻拿下学生试验2.让两个学生分别吸两瓶装满饮料饮料瓶，一个密闭，一个敞口，密闭不轻易吸上，敞口轻松吸上，进行对比第三步:试验演示,开拓视野第四步：分析总结，理性认识演示1.“自动上升小试管”（在较大试管中灌满水，将较小试管插入大试管，倒置，水流出，小试管在大试管中自动上升）

演示2：瓶吞鸡蛋

第五步：创意发挥，巩固了解（经过试验对比，在教师引导下使学生明白：饮料进入口中，不是嘴巴吸力大小，而是吸气使吸管内大气压强减小，外界大气压把饮料压进嘴里。）

大气压存在吗？演示“覆杯试验”1.拿出一个玻璃杯，灌满水，覆上硬纸片，倒置，水不流出。是什么托住了纸片和水呢？3.继续“覆杯试验”，改变杯子放置位置，各方向水均不流出。说明大气向各个方向都有压强第五步：创意发挥，巩固了解学生活动：1.要求用自己身边器材尽可能设计各种试验证实大气压强存在，并进行展示。(能够向学生提供注射器、玻璃管、矿泉水瓶等)2.如图所表示，伸出你双手，将双掌合拢，用力向内挤压，尽可能排除手掌间空气．两手掌猛然分开时，会感觉到有一个力量妨碍两手分开，这是因为受到

作用大气压强测量第一步：半球试验，感受威力第二步：讨论探究，估测气压第三步：转换思绪，水银柱测压结合动画给学生讲马德堡半球故事，让学生了解物剪发展史中盛世

（观看托里拆利试验视频）让学生思索并讨论：①玻璃管中水银要灌满，为何？试验中玻璃管内水银面上方是什么？②水银柱为何不下降，试着用二力平衡知识了解水银柱产生压强与大气压之间关系？

③水银柱产生压强怎样计算？写出计算过程思索用此方法测大气压原理？缺点？教师引导改进试验方案回想“覆杯试验”，思索：若不用纸、玻璃片等类似物体，还能够用什么方法不让杯中水流出？（倒置在液体中——引出托里拆利试验）大气压究竟有多大？得出结论：1标准大气压＝760毫米汞柱＝1.013×10５pa。原理：P大气=P水银=ρ水银gh马德堡半球故事马德堡半球试验早在1654年，德国马德堡市市长奥托·格里克就在马德堡市公开演出一个著名试验——马德堡半球试验。他把两个直径为30cm铜质空心半球紧紧地扣在一起，用抽气机抽出球内空气，然后用16匹马向相反方向拉两个半球，结果费了很大劲才把它们拉开讨论问题●管子倾斜水银柱竖直高度是否发生改变?●管子直径加粗，管中水银柱高度是否改变？●若玻璃管内混有少许空气，会影响水银柱高度吗少许空气真空若大气压强不变反馈测试，活动迁移

2.假如屋顶面积为，大气对屋顶压力有多大？这么大压力为何没有把屋顶压塌呢？

1.请计算出若用水来做试验，大气压能支持多高水柱？（写出计算过程）大气压大小改变大气压强与天气关系：冬高夏低；晴高阴低。沸点与大气压强关系：液体沸点都是气压增大时升高，气压减小时降低。通常说沸点，都是指在1标准大气压下。说水沸点是100摄氏度，必须强调是在1标准大气压下。拓展为何气球升到一定高度会爆破？离地面越高地方,大气压越小了解工具阅读书本，了解惯用气压计大气压强应用说一说本节课你的收获☺归纳总结，系统掌握聚焦中考1．以下事例中，不是应用大气压是（）A．用吸管吸饮料B．紧贴在玻璃板上吸盘C．打气筒打气时筒壁发烧D．护士用注射器针管从药瓶中汲取药液2.右图为一个浴室防滑踏垫，其正而为仿草坪式设计，这是经过_________方法增大脚与垫之间摩擦山；与地板接触后面有许多小吸盘，将吸盘挤压到地面后，可利用

产生较大压力，两措并举以到达理想防滑效果。3.高山上普通锅煮不熟饭，是因为高度越高大气压强越______（选填“大”或“小”）。普通锅密封性能差，从而使锅内水沸点______（选填“小于”、“等于”、“大于”）100℃。实践课题——观察大气压高度改变教材88页“想想做做”，布置成课后小制作，要求学生实际制作并进行实际观察设计说明：教师从探究大气压强与高度改变关系入手，让学生自制水气压计，使学生在动手活动中发觉问题，找出规律，培养了学生创新能力和观察能力，调动了他们探究物理问题兴趣。布置作业，深化延展完成练习册上习题1、搜集吸尘器相关资料

(培养学生搜集信息处理信息能力)2、假如没有了大气压,将会怎样？3、在倒置漏斗里放一个乒乓球，从漏斗口用力吹气，球会下落吗？

（为下一节奠定基础）七、板书设计

三、大气压强（一）大气压强存在

1.原因：气体和液体一样，含有流动性、受到重力作用。2.方向：向各个方向都有压强。3.现象：马德堡半球试验（二）大气压测量1.托里拆利试验：

大气压强等于760毫米水银柱产生压强。

2.一个标准大气压值为：1.013×10５pa。（三）影响大气压强原因1.高度：随高度