部编人教版四年级下册小学语文 第9课 短诗三首 教学课件

部编版四年级下册小学语文第9课

短诗三首部编版四年级下册小学语文游子吟慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。游子吟今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)

原名谢婉莹，福建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。走进作者冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)走进作者1.认识本课2个生字，会写8个字。理解生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点)学习目标1.认识本课2个生字，会写8个字。理解生字组成的词语。学请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读我会认永不灭波看màntāojiàn漫涛见我会认永不灭波看màn漫长漫无边际màn漫永不漫灭浪涛惊涛骇浪tāo涛波涛漫长漫无边际màn漫永不漫灭浪涛惊涛骇浪tāo涛波涛见到遇见jiàn见看见见到遇见jiàn见看见【漫灭】【思潮】【清响】声音清脆宏亮。磨灭，模糊不清。某一时期内反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。试着把词语和意思连起来！【漫灭】声音清脆宏亮。磨灭，模糊不清。某一时期内反映当时社会指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自再读课文，想一想课文写了什么？本文主要写了作者对生活中的一些琐碎的小事的描写。再读课文，想一想课文写了什么？本文主要写了作者对生活我会写漫灭藤萝膝涛繁躲我会写漫灭藤萝膝涛繁躲繁星书写指导：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。繁fán结构：上下组词：繁忙繁花似锦造句：夏天的夜，天空中繁星闪烁，不可胜数。音序：F部首：糸我会写繁星书写指导：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“漫灭书写指导：左窄右宽，右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。漫màn结构：左右组词：漫长漫无边际造句：石碑上的文字已经漫灭，但他们的事迹会一直流传。音序：M部首：氵我会写漫灭书写指导：左窄右宽，右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里

漫灭书写指导：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边横折的横要短，下边的要长。灭miè结构：上下组词：熄灭灭顶之灾造句：虽然我只见了他一面，但对他的印象不可磨灭。音序：M部首：一我会写漫灭书写指导：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边藤萝书写指导：笔画多要紧凑，右边中间是左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。藤téng结构：上下组词：白藤顺藤摸瓜造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。音序：T部首：艹我会写藤萝书写指导：笔画多要紧凑，右边中间是左点右短撇、要小，一撇藤萝书写指导：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。萝luó结构：上下组词：绿萝萝卜造句：这架藤萝上开满了漂亮的紫色花朵。音序：L部首：艹我会写藤萝书写指导：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕膝盖书写指导：“月”窄长，“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。膝xī结构：左右组词：护膝卑躬屈膝造句：妹妹坐在妈妈的膝盖上撒娇。音序：X部首：月我会写膝盖书写指导：“月”窄长，“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边波涛书写指导：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。涛tāo结构：左右组词：浪涛惊涛骇浪造句：岸边波涛汹涌，声势有如千军万马奔腾一般。音序：T部首：氵我会写波涛书写指导：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三躲到书写指导：“身”第三笔横短折竖要长，下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。躲duǒ结构：左右组词：躲藏躲着造句：正午的太阳恰似害羞的小姑娘，躲到云朵里面了。音序：D部首：身我会写躲到书写指导：“身”第三笔横短折竖要长，下边一横要长并向初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对母亲的怀念。课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受一、一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”）漫（mànmó）灭藤（ténténg）萝膝（xīqī）上波涛（shòutāo）••••√√√√一、一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”）••••√√√二、在括号里填上合适的词语。()的回忆()的清响()的园中()的叶下()的膝上永不漫灭波涛月明藤萝母亲二、在括号里填上合适的词语。永不漫灭波涛月明藤萝母亲1.有感情地朗读课文。2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点)3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。(难点)学习目标1.有感情地朗读课文。学习目标三首诗的共同特点是什么？这是课后第1题哦！三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。三首诗的共同特点是什么？这是课后第1题哦！三首短诗的共同特点繁星（七一）这些事——

是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上

。“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。“这些事”指的是哪些事？这些事应该指儿时与母亲相处的旧事。繁星（七一）这些事——“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。这首小诗描写了怎样的画面？在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。这首小诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。这“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？这是课后第2题哦！在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静的趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？繁星（一三一）大海啊！哪一颗星星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？排比反问前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。表达了“我”对大海的热爱和依恋。繁星（一三一）大海啊！排比反问前两个反问句分别说明星星有光、请选出下列说法有误的一项是()A.这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。B.诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。选择：B请选出下列说法有误的一项是(朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。这是课后第3题哦！这首诗表达了诗人对大海的热爱和依恋。朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。这是课繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。“两个风雨”有什么不一样？第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨”。这是课后第4题哦！“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。繁星（一五九）母亲啊！“两个风雨”有什么不一样？在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵”这一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。运用：繁星（一三一）以"ang"这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和母亲的情感表达得淋漓尽致，而读者透过声音的律动，受到强烈地触动，深切体会到作者所表达的情感。通过反复朗读体会现代诗的韵味概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是繁星（七一）：永不漫灭的回忆短诗三首繁星（一三一）热爱母亲怀念母亲星有光花有香思潮里有波涛的清响繁星（一五九）天上的风雨：鸟儿躲到巢里心中的风雨：“我”躲到怀里繁星（七一）：永不漫灭的回忆短诗三首繁星（一三一）热爱母亲星本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和依恋以及对自然的热爱之情。本课三首短诗通过对母亲和大海的描写，表达了作者对母亲的怀念和诗篇短小精悍，诗意蕴隽永。母亲是一座搭，永远以不变的姿势站成一个温情的港湾，而儿女是一艘小船，永远驶不出母亲慈爱的视野。母爱如灯，点亮你的人生；母爱如歌，吟唱你的幸福。课堂小结诗篇短小精悍，诗意蕴隽永。母亲是一座搭，永远以不变的青年人!你不能像风般飞扬便应该像山般静止浮云似的无力的生活只做了诗人的材料呵!《春水》三冰心思考：这首诗中诗人想告诉我们什么？青年人!《春水》三思考：这首诗中诗人想告诉三、结合你的感受和生活体验，根据第二首短诗仿写一首。________________啊！____________没有？________________________没有？____________________________________________没有____________________________母亲哪一个春天花哪一个夜星哪一次我的回忆里你慈爱的叮咛三、结合你的感受和生活体验，根据第二首短诗仿写一首。母亲哪一四、精彩回顾。1.这些事——是永不漫灭的回忆。“这些事”指的是_________________________________。2.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。第一个“风雨”是指，_____________________________，第二个“风雨”是指。_________________________________________________________________________________。儿时作者与母亲相处的旧事自然界的风雨生活中的挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情四、精彩回顾。儿时作者与母亲相处的旧事自然界的风雨部编版四年级下册小学语文第9课

短诗三首部编版四年级下册小学语文游子吟慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。游子吟今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。今天我们就借助冰心的几首小诗走进母爱的温馨世冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)

原名谢婉莹，福建长乐。中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。主要作品：《繁星春水》《再寄小读者》《小桔灯》等。走进作者冰心(1900年10月5日—1999年2月28日)走进作者1.认识本课2个生字，会写8个字。理解生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点)学习目标1.认识本课2个生字，会写8个字。理解生字组成的词语。学请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。自读提示请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读我会认永不灭波看màntāojiàn漫涛见我会认永不灭波看màn漫长漫无边际màn漫永不漫灭浪涛惊涛骇浪tāo涛波涛漫长漫无边际màn漫永不漫灭浪涛惊涛骇浪tāo涛波涛见到遇见jiàn见看见见到遇见jiàn见看见【漫灭】【思潮】【清响】声音清脆宏亮。磨灭，模糊不清。某一时期内反映当时社会政治情况而有较大影响的思想潮流。试着把词语和意思连起来！【漫灭】声音清脆宏亮。磨灭，模糊不清。某一时期内反映当时社会指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自读情况指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。检查自再读课文，想一想课文写了什么？本文主要写了作者对生活中的一些琐碎的小事的描写。再读课文，想一想课文写了什么？本文主要写了作者对生活我会写漫灭藤萝膝涛繁躲我会写漫灭藤萝膝涛繁躲繁星书写指导：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“小”竖要短，撇和点外展。繁fán结构：上下组词：繁忙繁花似锦造句：夏天的夜，天空中繁星闪烁，不可胜数。音序：F部首：糸我会写繁星书写指导：笔画多要写紧凑，“敏”要宽扁，“幺”要窄小，“漫灭书写指导：左窄右宽，右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里边是两短竖，“又”横要短。漫màn结构：左右组词：漫长漫无边际造句：石碑上的文字已经漫灭，但他们的事迹会一直流传。音序：M部首：氵我会写漫灭书写指导：左窄右宽，右边“日”窄小，“四”扁宽，居中，里

漫灭书写指导：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边横折的横要短，下边的要长。灭miè结构：上下组词：熄灭灭顶之灾造句：虽然我只见了他一面，但对他的印象不可磨灭。音序：M部首：一我会写漫灭书写指导：“合”窄小，上边撇长点要小，“鸟”窄长，上边藤萝书写指导：笔画多要紧凑，右边中间是左点右短撇、要小，一撇贯穿两横，捺稍长。藤téng结构：上下组词：白藤顺藤摸瓜造句：爷爷在院子里养了一大盆藤萝。音序：T部首：艹我会写藤萝书写指导：笔画多要紧凑，右边中间是左点右短撇、要小，一撇藤萝书写指导：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕”横撇要长，点在里面。萝luó结构：上下组词：绿萝萝卜造句：这架藤萝上开满了漂亮的紫色花朵。音序：L部首：艹我会写藤萝书写指导：“艹”的横要长，“四”要扁，框内是两短竖，“夕膝盖书写指导：“月”窄长，“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边左右四笔紧凑，与“水”不同。膝xī结构：左右组词：护膝卑躬屈膝造句：妹妹坐在妈妈的膝盖上撒娇。音序：X部首：月我会写膝盖书写指导：“月”窄长，“木”窄小，中间“人”要扁宽，下边波涛书写指导：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三横，“寸”横右边稍长。涛tāo结构：左右组词：浪涛惊涛骇浪造句：岸边波涛汹涌，声势有如千军万马奔腾一般。音序：T部首：氵我会写波涛书写指导：“寿”上边三横匀称，下横要长，一长撇靠左贯穿三躲到书写指导：“身”第三笔横短折竖要长，下边一横要长并向上提，与撇分写，几字末端不带钩。躲duǒ结构：左右组词：躲藏躲着造句：正午的太阳恰似害羞的小姑娘，躲到云朵里面了。音序：D部首：身我会写躲到书写指导：“身”第三笔横短折竖要长，下边一横要长并向初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到作者对母亲的怀念。课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受一、一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”）漫（mànmó）灭藤（ténténg）萝膝（xīqī）上波涛（shòutāo）••••√√√√一、一锤定音。（在加点字的正确读音下画“√”）••••√√√二、在括号里填上合适的词语。()的回忆()的清响()的园中()的叶下()的膝上永不漫灭波涛月明藤萝母亲二、在括号里填上合适的词语。永不漫灭波涛月明藤萝母亲1.有感情地朗读课文。2.了解现代诗的特点，理解诗歌内容，体会作者对母爱的歌颂。(重点)3.掌握现代诗的语言特点，体会诗歌的韵味。(难点)学习目标1.有感情地朗读课文。学习目标三首诗的共同特点是什么？这是课后第1题哦！三首短诗的共同特点是歌颂了同一个主题——母爱。三首诗的共同特点是什么？这是课后第1题哦！三首短诗的共同特点繁星（七一）这些事——

是永不漫灭的回忆：月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上

。“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，因为这些事对“我”来说很重要，而且值得回味，“我”现在作者缺少的正是这种儿时与母亲相处的甜蜜回忆。“这些事”指的是哪些事？这些事应该指儿时与母亲相处的旧事。繁星（七一）这些事——“永不漫灭”指永远也不会忘记的意思，在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的感觉，“我”安静地趴在母亲的膝上，感受着她温柔而又关爱的抚摸。这首小诗描写了怎样的画面？在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了花园，花园中的藤萝垂落表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。这首小诗表达了作者怎样的思想感情？表达了作者对童年的回忆，对家的思念，对母亲的牵挂。这“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？这是课后第2题哦！在一个月明星稀的夜晚，明亮的月光洒满了旺盛的菜园，菜园中散发出来耀眼而恍惚的光亮：藤萝垂落在廊亭的边缘，给人安全温馨的保护，我安静的趴在母亲的膝盖上，感受着她温柔而又关爱的抚摸，倾听她讲诉我儿时的趣事。这样的画面使我感到恬静、温馨、美好。“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”唤起了你怎样的感受？繁星（一三一）大海啊！哪一颗星星没有光？哪一朵花没有香？哪一次我的思潮里没有你波涛的清响？排比反问前两个反问句分别说明星星有光、花有香味，这都是自然界中的正常现象。第三个反问句说明“我”的思潮里有大海波涛的清响，和星星有光、花有香味一样正常。表达了“我”对大海的热爱和依恋。繁星（一三一）大海啊！排比反问前两个反问句分别说明星星有光、请选出下列说法有误的一项是()A.这首诗写的是冰心对大海的感受，是对大海的颂歌。B.诗人由波澜壮阔的大海想到了繁华的街市，想到了悲惨的人生。C.这首诗运用排比和连续的反问，加强了抒情的效果。D.这首诗格调清新自然，语言凝练含蓄，意境深远绵长。选择：B请选出下列说法有误的一项是(朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。这是课后第3题哦！这首诗表达了诗人对大海的热爱和依恋。朗读第2首诗，体会诗人表达的情感，和同学交流你的感受。这是课繁星（一五九）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。“两个风雨”有什么不一样？第一个“风雨”指自然界的风雨；第二个“风雨”指在生活中挫折、不顺引起的不愉快乃至痛苦的心情。这是一个比喻句，把“不愉快和痛苦的心情”比作“心中的风雨”。这是课后第4题哦！“我只躲到你的怀里”指心灵受到打击，向母亲倾诉，寻求慰藉。“躲”字说明母亲是作者心中风雨唯一的庇护伞。繁星（一五九）母亲啊！“两个风雨”有什么不一样？在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风雨来时，鸟儿会躲到它的巢中；当孩子心中的风雨来时，她会躲到母亲的怀里，母亲温暖的怀抱永远是最安全的地方，会像安全的巢一样庇护“我”。这首诗体现了母亲对孩子的爱，孩子对母亲的依恋。这首诗中“巢”和“母亲的怀”有什么关系？在这里诗人选取了“巢”这个意象，非常贴切。当天上的风概念：韵味可以理解为“含蓄的意味”“风趣的意境”等，“韵”是可以凭借感官来感受的。诗歌中的韵应该是通过文字词汇的韵律，能让读者在倾听的过程中，自然感觉到一种或朗朗上口，或悠扬悦耳，或温润婉约，或豪放大气，或铿锵有力的直接感受；而“味”则是借助于“韵”这一媒介，透过声音韵律触动读者内心的感受。运用：繁星（一三一）以"ang"这样具有激昂色彩的韵母为韵脚，读起来感觉抑扬顿挫，如波涛滚滚，激昂奔放。诗人借助于ang这一“韵”的媒介，把诗人思念家乡和母亲的情感表达得淋漓尽致，而读者透过声音的律动，受到强烈地触动，深切体会到作者所表达的情感。通过反复朗读体会